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傳統(tǒng)教學與多媒體教學在病理學中應用
目的 采用多種教學方式,提高病課堂教學質量。方法 應用多媒體課件教學與傳統(tǒng)教學相比較。結論 在病理學教學過程中做到多媒體課件教學和傳統(tǒng)教學的有機結合,才能更好地提高病理學課堂教學質量。傳統(tǒng)教學 多媒體教學 病理學
隨著技術的,多媒體技術已應用到醫(yī)學教學中，通過教學實踐認為，單一的傳統(tǒng)教學或多媒體教學都存在不足之處,不能滿足現(xiàn)代病理學教學活動的需求。只有將兩者有機的結合，才能更好體現(xiàn)出病理學的形態(tài)變化。
1 傳統(tǒng)教學的利弊
病理學是一門形態(tài)學科,它著重從形態(tài)學的角度闡述疾病的發(fā)生發(fā)展,揭示疾病的本質。過去病理學理論教學采用粉筆板書和掛圖方式，教學效果不佳。這種傳統(tǒng)的教學手段需要做出必要的改革。
1.1 傳統(tǒng)教學的優(yōu)點
1.1.1傳統(tǒng)教學互動性強,教師通過生動的語言能營造課堂氣氛,引導和促進學生思維,促進師生的交流,并能充分展現(xiàn)教師的教學風格。教師的肢體表演加上風趣幽默的語言,極大地提高了學生對課堂內容的興趣。課堂提問是啟發(fā)式教學的主要手段,使學生注意力集中,同時促進學生思考。
1.1.2采用傳統(tǒng)板書教學,給學生提供了思考和記筆記的時間, 能夠跟隨教師的教學思路展開思維，而學生通過記筆記加深記憶。
1.1.3教師能根據(jù)學生掌握情況及反應出的問題及時調整教學進度,進行答疑、復習和輔導,提高教學質量。
1.2 傳統(tǒng)教學的缺點
1.2.1傳統(tǒng)教學采用的是說教模式教學,無論教師的語言多么高超,也避免不了枯燥乏味。而對病變只用語言描述不是很生動，用掛圖、幻燈這種輔助手段啟發(fā)學生的觀察力和想象力，具有一定局限性,教師力不從心。
1.2.2教學效果不佳
教師在教學過程中寫板書消耗了大量時間, 畫模式圖不是很形象,常常是達不到預期效果.特別是對疾病的發(fā)病機制的闡述, 在傳統(tǒng)教學模式下是很難用語言來表達清楚,即使加上幾張靜態(tài)圖片也勉為其難，學生不易理解。而多媒體教學圖片、動畫、錄像等非常生動形象，學生記憶深刻。由此可見,傳統(tǒng)教學方式很難將病理學相關知識清晰、透徹地呈獻給學生,這就需要開發(fā)多媒體教學手段,起到答疑解惑、畫龍點睛和事半功倍的效果。
2 多媒體教學優(yōu)勢
教學過程就是信息傳遞和反饋的過程, 多媒體教學是利用機把圖、聲、文集成一體,充分調動人體的多種感官參與教學, 達到提高興趣、傳遞知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,提高學習質量。
2.1 教學內容形象、直觀，激發(fā)學生學習病理學的興趣
多媒體課件應用于病理教學,將發(fā)揮其更強有力的作用。它的聲、圖、文并茂功能,可以使教學過程變得生動活潑,提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。尤其是圖形演示功能,可以使許多抽象的病理學概念、發(fā)病機制、病變等變得具體形象,提高知識的可接受性。特別是它的仿真模擬功能,可以使病理學教學中一些難講解的病理變化、一些病理變化的內在聯(lián)系、發(fā)病機制等變得容易理解。比如:動脈血栓形成這節(jié)課,我們采用了一段動脈血栓形成過程的視頻,應用動畫方式,讓學生觀察血栓形成過程，各類血栓形態(tài)及血栓對機體影響。學生看完這段視頻后,有了非常深刻記憶而理解透徹。同時,視頻中講解員的聲音也調節(jié)了學生只聽教師一人講解的疲倦感。 學生看到這些有趣的動畫,在愉悅地學習知識的同時,也降低了學習難度,達到深入淺出的目的,提高教學質量。
2.2 便于復習相關的基礎知識
病理學是基礎醫(yī)學學科，它與組織學、生理學、生物化學、免疫學、微生物學等很多基礎學科有內在聯(lián)系,在學習病理學之前,先把相關的基礎知識復習一遍,這樣學生易理解和掌握新知識。
而傳統(tǒng)教學“一問一答”模式既耽誤時間也不是很直觀，多媒體課件就可以在短時間內將所需要的相關內容通過圖片、文字等一一體現(xiàn)出來,表現(xiàn)出非常便利的優(yōu)越性。
2.3 豐富課堂內容,開闊學生眼界
多媒體課件的使用,節(jié)省了傳統(tǒng)教學過程中寫板書、畫圖的時間,就可以在課件中增加一些標本照片及動畫,以替代掛圖、幻燈等工具,既彌補了標本數(shù)量的不足,也節(jié)省了教研室建設經(jīng)費。另外，多媒體課件儲存信息量大，可以從或外校課件引進的新素材,既充實了課堂內容,也增加了學生學習的深度和廣度。還可以利用多媒體給學生展示病理學前沿的研究進展和新成果,拓寬了學生的眼界和知識面,對學生今后搞科研或臨床實踐都有很大的幫助。
2.4 使實驗教學更直觀、更清晰
在病理實驗教學中,輔助教學手段有掛圖、幻燈、電視與顯微鏡同步演示等,它們對實驗教學無疑有很大幫助。但這些手段仍難以彌補病理實驗教學的缺陷。如電視與顯微鏡同步演示中, 電視屏幕顯現(xiàn)不是很清晰,這樣既影響了教學質量,又使學生對鏡下結構不感興趣。而多媒體互動室就可以解決這些問題。學生人人面前都有電腦,教師選用病變典型的切片或照片,通過計算機呈現(xiàn)給每一個學生，實現(xiàn)了由一對一實驗教學擴展到一對多,從而提高了實驗課教學的效率。 3 多媒體應用于病教學的弊端
3.1 教室光線暗淡、缺乏師生互動
多媒體課件放映時,教室光線較暗,學生看書、看黑板吃力,師生之間缺乏語言、表情等直觀交流,時間長了學生聽課容易犯困,影響教學質量。
3.2 教師備課懈怠、缺乏知識更新
有些教師制作多媒體課件時將課本內容幾乎照搬上課件，導致教師課前懶于備課，幾乎照本宣科，一個課件重復使用，不注意對原有課件內容進行補充和更新。長此以往,教師授課水平逐漸下降，跟不上醫(yī)學新形勢,也不利于學生的學習。
3.3 學生缺乏強化記憶
多媒體課件過多、過強的動畫和視頻刺激,易分散學生注意力,忽略了所要表達的知識內容。有時學生一時樂呵，忘了記筆記。多媒體課件講課進度快,學生記筆記往往跟不上，導致記錄不全、不準,甚至記錯。不利于學生記憶和復習。
3.4 課件內容冗長、缺乏合理安排時間
有些教師制作課件不加選擇，貪多貪全, 過多的內容讓學生眼花繚亂,而忽視了當堂課的重點內容，而過快的講課速度使學生沒有理解和消化的充足時間, 易產生疲勞感，教學效果反而不好。
4 多媒體教學和傳統(tǒng)教學結合應注意的問題
傳統(tǒng)教學手段沿用至今,必然有其自身的優(yōu)勢,新興起的多媒體有其獨特的優(yōu)點。 只有把多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結合,互相補充,兼容并進,方能相得益彰。
4.1 以傳統(tǒng)教學為主,多媒體教學為輔
在課堂教學中,應以傳統(tǒng)教學主,恰當引進多媒體教學手段,使兩者各展其長,相輔相成,較好地完成教學信息傳輸及反饋調節(jié)的最優(yōu)化教學效果。傳統(tǒng)教學中,板書顯示本節(jié)課的重點難點內容,而多媒體課件直觀、形象，提高學生興趣和理解力。從而在不同程度上滿足學生的各種需求。
4.2 合理調整課堂教學進度，合理安排課堂教學時間
在課堂教學有限時間內,要優(yōu)化安排教學進度,適時改變學習狀態(tài),避免因長時間進行一種狀態(tài)學習而產生疲勞�？纱┎逡曨l、動畫、圖表、以及提問等形式,充分調動學生聽課的積極性,在必要時留出時間讓學生思考和記筆記,以提高教學效果。
4.3 教師不斷學習，提高授課水平
多媒體課件在使用過程中常常有不盡人意的地方,要想取得良好的教學效果,必須有針對性地開發(fā)適合自己的授課特點和講授風格的多媒體課件。同時, 醫(yī)學的迅速發(fā)展,新理論、新技術不斷涌現(xiàn),自制課件也應不斷修改,充實內容。
總之,多媒體技術應用于病理學教學有其巨大的優(yōu)越性,但也有一些缺點和不足,不可取代傳統(tǒng)教學, 多媒體教學是病理學教學改革的重要組成部分,它對于促進教學方法的更新,改變現(xiàn)有的教學模式,提高教學質量起著極為重要的作用。二者只有緊密結合,取長補短，才能發(fā)揮其最佳優(yōu)勢。
參 考 文 獻
[1]季菊玲,陳莉.關于多媒體技術與病理學教學的思考[J].醫(yī)學,2009,23(2):224.
[2]雷雨廣.淺談在病理學教學中應用多媒體課件的利與弊[J].井岡山醫(yī)專學報,2009,16(1):45-46.
[3]秦小云,曾思恩,陸明深.多媒體技術在醫(yī)學形態(tài)教學中的應用與研究[J].醫(yī)學技術,2002,16(4):211-212.
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