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關(guān)于醫(yī)學(xué)生心理健康水平的調(diào)查及相關(guān)性研究
【論文關(guān)鍵詞】生;健康;相關(guān)因素
【論文摘要】目的研究影響醫(yī)學(xué)生心理健康的相關(guān)因素,探索醫(yī)學(xué)生心理健康的新途徑。方法采用大學(xué)生人格問卷表對我校2004級、2005級的6306名新學(xué)生于入學(xué)1個月后進行。以相關(guān)困素為自變量,UPI的等級為因變量,研究其相關(guān)性。結(jié)果一類問題的檢出率為8.2%,二類問題的檢出率為29.6%。結(jié)論醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況與童年時的教育、家庭狀況、自我滿意度相關(guān)。
當(dāng)今綜合素質(zhì)教育在各級各類教育部門都非常重視,而心理素質(zhì)是體現(xiàn)綜合素質(zhì)高低的關(guān)鍵指標(biāo)之一,大學(xué)生心理素質(zhì)又直接影響到學(xué)生的職業(yè)自信心,醫(yī)學(xué)生是未來衛(wèi)生技術(shù)人才隊伍的主體,醫(yī)學(xué)生的職業(yè)自信心對滿足人民衛(wèi)生服務(wù)需求,提高人民健康水平具有重要的意義,為此筆者對我校2004級、2005級的6306名醫(yī)學(xué)生的職業(yè)自信心與心理健康狀況進行了調(diào)查,并對其職業(yè)自信心與心理健康狀況的差異,以及職業(yè)自信心與心理健康的相關(guān)性進行了分析研究,探討如何采取積極有效的對策和措施提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì),增強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)自信心。
1對象與方法
1.1對象
以我校2004級、2005級的6306名新生作為研究對象。其中2004級新生3281名、2005級新生3025名,男生2139名、女生4167名,年齡(18±1。87)歲。
1.2方法
1.2.1調(diào)查工具采用樊富珉等修訂的《大學(xué)生人格問卷》(UPI),該表1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。1993年清華大學(xué)樊富珉等對其進行了修訂。為我國高校應(yīng)用最早也最為廣泛的心理普查量表之一,主要以大學(xué)新生為對象,入學(xué)時作為心理健康調(diào)查而使用。以了解學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾及與身體相關(guān)的癥狀。
1.2.2調(diào)查方法新生入校一個月后由心教師對學(xué)生說明調(diào)查目的、問卷填寫方法及注意事項,以班級為單位組織填寫,當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回。發(fā)出問卷6350份,回收有效問卷6350份,回收率100%。剔除無效量表46份,有效量表6305份,有效率96.94%。1.2.3學(xué)方法用《wJz心理學(xué)測試軟件》錄入后,采用SPSSIO.0軟件進行方差分析、t及Pear—sno相關(guān)分析。
2結(jié)果與分析
2.1醫(yī)學(xué)新生心理健康狀況等級見表1
表1示,我校新學(xué)生一類心理問題的學(xué)生達516人,值得高度關(guān)注;二類及以上心理問題的發(fā)生率為37.8%,高于全國高校的常模。
[1]
2.2新生常見的問題見表2
表2示,新學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在情緒、人際關(guān)系及因父母的期望值過高與現(xiàn)實狀況的沖突而出現(xiàn)的牢騷、郁悶等心理困惑,情緒對心身健康起較為關(guān)鍵的作用。
2.3影響學(xué)生心理健康的因素
我們設(shè)計了l4個與心理健康水平相關(guān)的問題,作為自變量,研究其相關(guān)性,分別作z、T。結(jié)果見表3、4。
表3、4示,影響學(xué)生心理健康的因素較多,存在心理問題者05級新學(xué)生高于04級,女生高于男生,單親家庭學(xué)生的心理問題多于核心家庭。就專業(yè)而言,護理專業(yè)學(xué)生的心理健康水平較醫(yī)療、專業(yè)學(xué)生低。被試者對所在學(xué)校、自我形象、自我才能和專業(yè)選擇的滿意度與其心理健康水平比較有顯著的學(xué)意義(P值均<0.01)。值得注意的是家庭狀況對學(xué)生心理健康的負面影響,貧困生是當(dāng)今大學(xué)生中的弱勢群體之一,其心理健康水平須予以高度關(guān)注。家庭教養(yǎng)方式對心理健康的負面影響,特別是單親家庭成長的孩子可能會因為人格發(fā)展的不完善所致,表明大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不完全是大學(xué)這個特殊的單元所造成的。
2.4影響心理健康因素的逐步回歸分析見表5
3討論
3.1年級、性別、專業(yè)等因素對醫(yī)學(xué)生心理健康的影響學(xué)生的心理健康水平直接影響到學(xué)生心理素質(zhì)的高低,本次結(jié)果表明,學(xué)生心理健康水平有逐年下降的趨勢,可能與高校招生制度、大學(xué)生就業(yè)壓力大有關(guān),特別是醫(yī)類?茖W(xué)校的學(xué)生就業(yè)難尤為突出。在性別的比較中,女生的U理問題多于男生,與社會上女性比男性就業(yè)難相吻合,特別是高薪水、高職務(wù)的崗位就業(yè)的女性明顯少于男性。不同專業(yè)學(xué)生比較的結(jié)果顯示,護理專業(yè)學(xué)生的心理健康水平低于臨床醫(yī)療、中專業(yè)學(xué)生,可能與護理專業(yè)學(xué)生數(shù)量女生比男生多有關(guān)(我校04級05級護理專業(yè)學(xué)生數(shù)男:女約為1:28)。目前我國護理行業(yè)人才雖然不足,但多數(shù)用人單位采用聘用制,甚至將護士作為短期廉價勞動力引入,使護理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生嚴重的就業(yè)工作壓力。工作壓力是指在某種職業(yè)條件下,客觀需求與主觀反應(yīng)之問失衡而出現(xiàn)的(可感受到的)心理變化和心理壓力,以及由于不能滿足需求而引起的相應(yīng)的(可察覺到的)功能性紊亂。從而導(dǎo)致職業(yè)自信心不足。
[2]
3.2成長與健康的相關(guān)性家庭類型、教養(yǎng)方式和幼年時的身心發(fā)展?fàn)顩r是心理健康水平的重要影響因素。單親家庭或留守家庭的孩子多存在人格方面的某些缺陷,家庭教養(yǎng)方式的偏差會造成孩子人格發(fā)展的扭曲,童年時的身心傷害得不到及時的修復(fù)會嚴重地障礙孩子人格的形成和發(fā)展。按照精神分析學(xué)派的觀點,學(xué)齡前期是人格形成的重要階段,此階段的需要不能滿足會造成人格的變態(tài)。本研究的結(jié)果亦表明,被試的心理問題多源于家庭類型、教養(yǎng)方式及童年時的身心傷害。那些把大學(xué)生的問題歸咎于大學(xué)的評論有悖于事實,大學(xué)生中的各種問題只不過是多年的心理困惑在大學(xué)校園的暴露而已。針對當(dāng)前離婚率上升、留守家庭增加、家長的高期望值以及對人才的高消費現(xiàn)象普遍存在,如果上述問題得不到解決,大學(xué)生的問題還會增多。
3.3自我滿意度與心理健康的相關(guān)性從逐步回歸分析的結(jié)果來看,自我滿意度是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。當(dāng)一個人的自我滿意度下降時,對周圍環(huán)境的反應(yīng)就會變得異常、或者遲鈍、或者敏感。在學(xué)生的心目中,教師是與學(xué)校緊密相聯(lián)系的,對教師的態(tài)度很大程度上決定于學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度。提高學(xué)生在校期間對教師的滿意度是提高學(xué)生心理健康水平的重要方式,這是高校教師必須思考的!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,這些理念要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動。如豐富校園生活,為學(xué)生提供施展才能的平臺;滿足學(xué)生的需要,讓學(xué)生自行選擇專業(yè);引導(dǎo)學(xué)生的觀,提高學(xué)生自我形象的滿意度,注重心理健康教育的普及性與個別輔導(dǎo)相結(jié)合等,以幫助學(xué)生形成良好的人格特征。因為良好的人格特征可以提高機體免疫力,降低焦慮抑郁水平,提高生活質(zhì)量。雖然個性是在個體早期生活中形成的,改變較困難,但卻可以通過矯正行為方式改變?nèi)藗兊膽B(tài)度和情緒。高校應(yīng)以提高大學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)為重要目的。
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