高職高專藥學相關(guān)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考與實踐

高職高專藥學相關(guān)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考與實踐

　　摘要：本文論述了當前藥學職業(yè)教育面臨的問題, 并從更新教學理念, 師資隊伍建設(shè), 相應(yīng)課程體系的構(gòu)建和進行課程教學改革多方面的實踐, 提出在職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力等學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中的重要作用。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成 課程體系的構(gòu)建 課程建設(shè) 崗位模擬綜合實訓

　　高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨立的、無法替代的高等教育類型, 突出的特點是注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學職業(yè)教育工作者, 如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì), 培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力, 實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等, 將學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實處, 這是需要我們認真思考和實踐的課題。

　　一、當前藥學職業(yè)教育面臨的問題

　　教學管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉(zhuǎn)變, 教師受普通高校傳統(tǒng)教學觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響, 注重學術(shù)型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學專業(yè)課教學本科學科型教學模式依舊存在, 注意理論性、系統(tǒng)性, 不注意或忽視技術(shù)技能教學理論課教學習慣于以教師為主導的, 以課堂為中心的教學方法, 忽視教學內(nèi)容、教學方法設(shè)計與實際應(yīng)用的有效對接, 學生實驗、實訓尤其是模擬實際工作場景的綜合性實訓的力度不夠, 因此, 難以較好地實現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標。

　　面臨的問題還表現(xiàn)在重視學生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng), 忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng), 而用人單位對學生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置, 可見這是當前高職教育中急待解決的問題。

　　二、對藥學職業(yè)素質(zhì)教育的思考與實踐

　�。ㄒ唬└�新教育思想觀念

　　高職高專院校的教學管理者和教師基本上都是學科型模式下培養(yǎng)出來的, 對職業(yè)教育不熟悉, 職業(yè)教育的意識和能力都非常的缺乏。所以, 建立新的人才培養(yǎng)模式, 它要求廣大教師要從原來的學科型教學思維中擺脫出來, 轉(zhuǎn)變教學觀念。加強學生素質(zhì)教育, 強化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導向, 突出學生實踐能力培養(yǎng), 改革人才培養(yǎng)模式, 大力推行工學結(jié)合要積極改革教學方法和手段, 融“ 教、學、做”為一體。教師不是一個單純的“ 知識傳授者” , 而同時又是具有豐富實際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人。

　�。ǘ�）加快“ 雙師型”教師隊伍建設(shè)

　　改革人才培養(yǎng)的模式, 必須有“ 雙師型” 教師隊伍作保證。而“ 雙師型” 專業(yè)教師數(shù)量不足, 質(zhì)量保障體系不夠完善, 辦學機制改革有待突破等等, 嚴重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

　　培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì), 要求教師必須具有淵博知識、先進技術(shù)和嫻熟技能。因此, 及時引進在藥廠、營銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實際工作經(jīng)驗的“ 雙師型”教師做專職教師, 或聘請作為專業(yè)實踐課的指導教師, 或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐, 積累實際工作經(jīng)驗, 提高實踐教學能力尤為重要。

　�。ㄈ�）探究藥學職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵, 構(gòu)建適應(yīng)高職高專學生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

　　培養(yǎng)學生的職業(yè)能力, 首先必須有與之相適應(yīng)的教學計劃, 以組織教學過程、安排教學任務(wù)、確定教學編制, 這是學校保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學生可能就業(yè)部門進行問卷調(diào)查, 確定藥學相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對學生的知識、能力、素質(zhì)要求, 以建立適應(yīng)藥學相關(guān)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

　　1.課程設(shè)置由“ 多而全” 轉(zhuǎn)為“ 少而精” , 避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬, 專業(yè)知識不夠精的弊病。基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學內(nèi)容以“ 必需、夠用” 為度, 通過課程整合適當減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程, 重點加強實踐課程的教學力度, 以提高學生的職業(yè)專門技術(shù)能力。

　　2.實踐課程設(shè)計實踐課程設(shè)計是提高學生職業(yè)專門技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié), 以學生“ 就業(yè)為導向”進行實踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計的主要指導思想。如增加實驗、實訓課的學時比例, 尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)計并實施藥學專業(yè)技能的綜合實訓, 從學生人學初安排學生去未來的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營企業(yè)參觀, 加強專業(yè)技能的感性認識, 逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學習期間根據(jù)課程特點設(shè)計課間實習課, 創(chuàng)造與實際工作崗位零距離接觸的機會畢業(yè)前設(shè)計校內(nèi)模擬性藥品生產(chǎn)、藥品市場開發(fā)、藥品零售服務(wù)、藥品調(diào)劑等綜合實訓。

　　3.重視并加強職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置職業(yè)關(guān)鍵能力為除職業(yè)技術(shù)能力外, 職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力, 包括計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學習和運用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘中特別看中的能力, 而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎(chǔ)上, 我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學、商業(yè)應(yīng)用文寫作等課程作為必修或選修課, 以加強學生適應(yīng)社會的能力。

　�。ㄋ模┮哉n堂教學與工作實踐緊密結(jié)合為教學改革切人點, 推進課程建設(shè)
　　
　　對學生職業(yè)能力職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門技術(shù)能力的養(yǎng)成教育, 有了相應(yīng)的課程體系構(gòu)建, 更重要的是由教師實施的課堂教學和實踐教學, 將學生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的重點。

　　課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心, 也是教學改革的重點和難點。課程帶頭人和任課教師在思考教學內(nèi)容、方法和手段改革時, 也要注意考慮是否將課堂上的學習與工作實踐相結(jié)合, 使學生看到與實際工作上的聯(lián)系。如藥理學課程教學中藥品名稱雜, 內(nèi)容多, 學習后印象不深刻, 學生不能很好地理解學習藥理學的意義。在學習藥物的基本知識之后, 如教師設(shè)定角色由學生充當醫(yī)藥商品購銷員和醫(yī)藥公司經(jīng)理、藥店營業(yè)員和患者, 在進人角色中考察學生對藥物知識、禮儀知識、推銷技巧、心理學知識掌握的情況, 不僅使學生在自然、和諧、愉快的氛圍中復習、鞏固了藥理知識, 提高學習的主動性,還對學生進行了禮儀、營銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實踐性強的課程如醫(yī)藥市場營銷學、物流管理、電子商務(wù)、企業(yè)管理概論聘請一線專家授課, 并組織學生去相應(yīng)企業(yè)參觀, 將提高學生的學習積極性, 開闊知識面, 擴大眼界, 對學生就業(yè)選擇也會有所幫助。

　�。ㄎ澹╅_展貼近實際就業(yè)崗位的模擬性綜合實訓

　　藥學相關(guān)專業(yè)學生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來, 為使學生到達就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實習或頂崗工作, 我們在培養(yǎng)學生實踐技能方面做了一定的嘗試。

　　1.學生自主設(shè)計實驗

　　某些專業(yè)課程由教師給學生布置藥物提取、藥品檢驗的工作任務(wù), 學生按照實際工作崗位的工作程序進行資料查詢, 設(shè)計實驗工作流程, 進行實驗物品的準備, 開始實驗過程, 最后進行實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析和總結(jié)。通過自主性實驗的訓練, 學生們對將來所面臨的工作有了感性認識, 動手能力和分析問題能力都有了顯著提高。

　　2.藥物制劑實習前模擬訓練—“ 藥學綜合大實驗”

　　按照教育部高職高專院校號文件所要求的“ 要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式, 把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點, 改革教學方法和手段, 融“ 教、學、做”為一體” 的文件精神, 我們在實驗課也加大了教學改革的力度, 各主干課程在實驗教學內(nèi)容盡滿足實際需要方面做了大的工作, 開展了藥物制劑實習前模擬訓練即藥學綜合大實驗。

　　“ 藥學綜合大實驗” 即學生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個環(huán)節(jié)參與實驗過程, 創(chuàng)造仿真工作場景, 較好地實現(xiàn)了學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性, 是學生到用人單位頂崗實習前的重要培訓環(huán)節(jié)。實踐表明, 藥學綜合大實驗使學生對專業(yè)核心課程在實際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認識, 對培養(yǎng)學生縱向思維能力, 培養(yǎng)學生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　3.職業(yè)技能培訓與考核

　　按照教育部高職高專號文件精神, 高職高專院校要確保“ 雙證書” 制度的有效實施。幾年來, 我們針對藥學相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求, 組織學生進行了醫(yī)藥商品購銷員》藥物制劑工和中藥調(diào)劑員個工種的職業(yè)資格技能培訓及考試。學生們通過營銷實戰(zhàn)演練、藥品調(diào)劑技能訓練、藥物咨詢等藥學服務(wù)訓練, 進一步掌握了相應(yīng)崗位工作的技能, 這項工作為實現(xiàn)可以頂崗實習的教學要求打下了良好的基礎(chǔ)。

　　高職藥學學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是一項由教學管理者、教師、學生共同完成的一項系統(tǒng)工程,播要教學理念的轉(zhuǎn)變, 相應(yīng)課程體系的構(gòu)建和進行課程教學改革。醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)是保障人民身心健康的偉大事業(yè), 作為高職藥學教育工作者, 我們應(yīng)當把學生職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)放在同樣重要的位置, 使所培養(yǎng)的學生不僅是藥學專業(yè)人才, 同時又是具有良好職業(yè)道德的人民健康守護者。

　　

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