淺談英語教學的藝術性

　　內容摘要：教學是一門藝術，英語教學是科學與藝術的結合。作為英語教師，不僅應充滿青春的活力，而且應具有藝術家的魅力。在教學過程中運用演、唱、畫、變的藝術手段，使學生愛學英語，教師才能更好地發(fā)揮其主導作用。

　　關鍵詞：教學藝術 演 唱 畫 變

　　英語教學不單是一門科學，更應是一門藝術。所謂的教學藝術就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發(fā)學生學習英語的興趣。教學藝術是一門較復雜、難于把握的綜合藝術。與其他形式的藝術相比，它注重于對藝術創(chuàng)造性這一本質特征的理解和把握，讓教學變得更富有吸引力。要增加課堂教學的趣味性，僅靠講幾個與課文有關的笑話或是開幾句玩笑是遠遠不夠的。應當挖掘教材本身的有趣因素，使趣味有形化。《Friends with English》這套教材內容活潑，形式多樣，有圖有聲，有歌有曲，對學生就有了一定的吸引力。如果注意課堂教學設計的趣味性，就會大大增強這種吸引力。再加上恰當?shù)慕虒W方法，就一定會收到事半功倍的效果。

　　一、演

　　教師在課堂上要善于表演，利用或創(chuàng)造與實際生活類似的情景，模擬實際生活中的交際，像演戲一樣,教師借助于情景、動作和表情來輔助開展聽、說、讀、寫活動�！禙riends with English》這套教材對話較多，而且貼近生活，比如說互相借東西、買東西或是問路，都可以在學生熟練掌握的情況下，表演出來，甚至可以根據(jù)原有的對話改編成一個自己身邊發(fā)生的新的對話，而且鼓勵他們在同學們面前大膽表演。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且對所學知識記憶深刻。

　　教學實例一：教學《Friends with English》第六冊Unit 7《What's the matter？》進行句型操練時，我先用電腦播放班級中醫(yī)學生Tom 因腿受傷而呆在家里的一個簡單的動畫片斷，再要求學生“group work”，小組討論，組編對話。下面是學生的臨場表演

　　組1：S1: Hello,Tom. What's the matter?

　　S2: I hurt my foot.

　　組2：S1: Hello,Tom.Let's play football.

　　S2: Sorry,I can't.

　　S1: What's the matter?

　　S2: I hurt my foot. I can't play football.

　　S1: Oh,go to see the doctor.

　　S2: Yes. Thank you.

　　組3：S1: What's the matter with Tom?

　　S2: He hurts his foot.

　　S1: Can Tom go to school ?

　　S2: No,he can't go to school.

　　S1: Where is he now?

　　S2: He's at home.

　　S1: Let's go to see him after school.

　　S2: OK!

　　教學實例二：教學第2冊Unit 6《What are these》一課，進行句型練習時，我隨手把幾個梨子放到講臺上作為會話情景，要求學生Pair work。結果，這樣一個隨手拈來的情景竟然收到了令人喜出望外的效果，一對學生竟然創(chuàng)造性地用所學過的句型組編了一場感人的"孔融讓梨"故事片斷：

　　S1: Look ,what are these?

　　S2: They are pears.

　　S1: Oh,good!I like pears.

　　S2: I like pears,too.

　　S1: I like the small pear.

　　S2: Why?

　　S1: I'm the little brother. I like the small pear.

　　以上教學實例可見，一個簡單的會話情景的創(chuàng)設，只要教師啟發(fā)恰當，就可引發(fā)學生無窮的想象創(chuàng)造，可從簡單的一兩句到條理清晰、有故事發(fā)展性的完整篇章。學生的創(chuàng)造性思維在情景中不斷發(fā)展，前一個對話情景啟發(fā)后一個對話情景，使學生集思廣益，開拓思維，想象創(chuàng)造的空間越來越寬廣，應用的詞句越來越多，充分發(fā)揮了英語的語言應用功能，達到了學習英語的最大目的。實踐證明，在情景會話中培養(yǎng)學生英語創(chuàng)造性思維是有效的途徑。

　　二、唱

　　小學生們都是喜歡唱歌的，唱歌可以不加思索地唱出歌詞，有助于記憶。英語課堂對唱的要求與音樂課里要求不一樣，在英語課堂上，歌詞只要配上曲子，容易唱，便于上口就行。一個曲子也可配上不同的歌詞 ，曲調不一定復雜。比如學習了“Are you a boy?”這個句型，我們就可以配上“Two Tigers”的曲調，歌詞為：Are you a girl?Are you a girl? Yes,I am.Yes,I am.Are you a boy?Are you a boy?No,I'm not.I'm a girl. 讓大家來唱，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了印象，使精神得到調節(jié)。

　　三、畫

　　簡筆畫在教學中起到了很大作用，它不需要很高的畫技，幾筆就能勾出來，但卻大大增強了語言感染力，引起學生的極大興趣�？芍苯赢嬙诤诎迳�，或用PPT展現(xiàn)出來，給學生直觀效果,對較長的課文或對話，更可采用這種方式。離開課本，聽老師根據(jù)圖畫提示復述，然后自己嘗試復述，這更有利于開展聽說活動。

　　四、變

　　有時候在鞏固某些詞或某個句型的讀法時，像做游戲一樣運用其他科目的知識寓玩于教。比如在學習一年級Unit 2 About me.這課時，學生學完了單詞a boy,a girl,a monkey,a teacher，我就運用數(shù)學找規(guī)律的方法，如：a teacher,a girl,a teacher,a girl, , , , ,讓學生讀出余下單詞, 這樣既讓學生喜歡學，又便于記住所學單詞。

　　有趣是學好英語的前提，興趣是學好英語的保證。作為英語教師，不僅應充滿青春的活力，而且應具有藝術家的魅力。這樣才能使學生愛學英語，讓學生能夠不斷地積累愉悅，逐漸積累成功，體會到學習的樂趣，做到學得輕松，學得扎實，教師才能更好地發(fā)揮其主導作用。

　　參考書目：

　　1.張春梅《淺談英語課堂教學的藝術性》，《新課程改革與實踐》[J]， 2010年第13期。55-57

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