初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1．創(chuàng)設(shè)別致的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)講，我們?cè)谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要力求新穎、別致。對(duì)于正處于身心發(fā)展階段的初中生而言，好奇心是他們最有力的武器。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生好奇心、求知欲后，他們的語(yǔ)文成績(jī)自然就會(huì)顯著提高。要想實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)別致的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的。因此，在初中語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入上，教師應(yīng)該做到別致新穎、富有創(chuàng)造性。
2.有針對(duì)性的導(dǎo)入。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)偏重于理解的學(xué)科，因此，對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入，我們不能一味地追求趣味性，必須著眼于語(yǔ)文課堂。同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靈活的導(dǎo)入法，做到有針對(duì)性地進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入。
3.導(dǎo)入形式的多樣化。我們的.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入在形式上必須采用具有規(guī)律的導(dǎo)入方式，既不能千篇一律，也不能太過(guò)標(biāo)新立異。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以采用情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、生活案例導(dǎo)入法等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入形式的多樣化。
4.控制導(dǎo)入時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不太注意控制導(dǎo)入的時(shí)間，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入會(huì)花費(fèi)十幾分鐘甚至幾十分鐘，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的正常進(jìn)行。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，最合適的導(dǎo)入時(shí)間是五分鐘，不宜太長(zhǎng)或者太短。一旦達(dá)到導(dǎo)入效果之后，我們的教師要能夠及時(shí)投入到課堂教學(xué)中去。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略
1．朗誦導(dǎo)入法
初中語(yǔ)文課文往往都是一些較為美妙的散文、詩(shī)歌，對(duì)于這樣的文章，朗讀是學(xué)習(xí)它們的最佳方法。在開(kāi)始語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生朗讀課文，可以采用分角色朗讀、小組朗讀等方式，讓我們的學(xué)生通過(guò)在課前朗讀文章，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。一旦學(xué)生融入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，他們學(xué)起語(yǔ)文來(lái)就會(huì)覺(jué)得相對(duì)容易。例如，在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，我們可以選取其中的片段，讓學(xué)生進(jìn)行情感化的朗讀。同時(shí)，教師也需要對(duì)文章進(jìn)行合理的分析，幫助學(xué)生感受文章中的情境，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入。
2.情境導(dǎo)入法
在新課程理念指導(dǎo)下，情境導(dǎo)入法得到了廣泛的運(yùn)用。在開(kāi)始語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)。教師可以通過(guò)生動(dòng)描述事物、渲染語(yǔ)文教學(xué)氛圍，引起學(xué)生們的呼應(yīng)，導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，我們可以采用情境導(dǎo)入法，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入課堂教學(xué)。講課導(dǎo)入伊始，教師可采用欣賞云南民歌、學(xué)生對(duì)唱等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)《云南的歌會(huì)》這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)任務(wù)相應(yīng)的教學(xué)情境，在思想層次上幫助學(xué)生切身感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情境導(dǎo)入法，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)更深層的學(xué)習(xí)。
3.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，也對(duì)我們教師的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們不妨嘗試采用設(shè)問(wèn)的導(dǎo)入法。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法，教師既可以提高課堂教學(xué)效率，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我們可以采用這樣的設(shè)問(wèn)：如果有一座山擺在你家的門(mén)口，你會(huì)怎么做呢？此時(shí)，學(xué)生們一定會(huì)七嘴八舌地展開(kāi)議論。然后教師再引出《愚公移山》的故事，一步步地展開(kāi)本文的教學(xué)。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法，學(xué)生會(huì)對(duì)本文內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇，語(yǔ)文教學(xué)的效果自然就得以提升。
4.多媒體導(dǎo)入法
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在初中課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)上，教師也可以嘗試運(yùn)用多媒體導(dǎo)入。多媒體技術(shù)的形象性、趣味性和藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等的綜合運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而很好地導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我們可以在課前讓學(xué)生觀看荷塘圖片，選取合適的背景音樂(lè)，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的美。再比如，在對(duì)《二泉映月》進(jìn)行講解時(shí)，我們可以在課堂教學(xué)開(kāi)始前，為學(xué)生播放一段二胡音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)阿炳的作品有一個(gè)客觀、形象的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效藝術(shù)導(dǎo)入。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)上，教師要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，營(yíng)造合適的導(dǎo)入氛圍，幫助學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。
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