實踐課程教學環(huán)境藝術設計論文

　　一、基于校企合作為基礎的環(huán)境藝術設計專業(yè)崗位性實踐課程體系的提出

　　1.什么是綜合性崗位實踐課�！熬C合性崗位實踐課程”是在高職專科學生完成兩年通識基礎課及專業(yè)課之后，在學生正式進入企業(yè)實習前插入的一個周期為三個月，由學院教師及企業(yè)管理者（或設計師）共同管理、教學的由一門或幾門課程構成的課程組。課程一般分為兩個階段：認知階段與實踐操作階段。

　　2.綜合性崗位實踐課程的目的與作用。環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課程的目的是為了將學生從學校環(huán)境下的課本內容對接到企業(yè)環(huán)境下進行崗位性（任務）項目訓練，使學生認識企業(yè)，了解企業(yè)工作流程及管理運作方式，熟悉企業(yè)行業(yè)規(guī)范，進而有效提高學生職業(yè)崗位能力，讓學生在專業(yè)就讀期間即可直接獲取相關經驗、熟悉了解崗位性質、特點及技術要點，有效提高學生職業(yè)競爭力與崗位能力。綜合型崗位實踐課程的開設不是簡單意義上的赴企業(yè)實習，綜合性崗位實踐課程更多的是起到橋接的作用，為學生積累能夠跨入企業(yè)門檻的初步實踐操作經驗，熟悉企業(yè)環(huán)境，適應未來崗位要求。

　　二、環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課程的組織構建探索

　　1.崗位實踐課管理體系的組織與構建。環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課程采取“一對多”的形式，即在一個時間段內，校方與多家行業(yè)企業(yè)簽訂課程協(xié)議，同時開展崗位教學。課程的構建離不開企業(yè)，企業(yè)的參與是整個課程體系的靈魂，因此在課程的管理與組織上，企業(yè)不但要全程參與而且要扮演主要角色。但是課程的組織過程中，又不能帶給企業(yè)過多的其他管理性負擔，使企業(yè)能夠專注于學生技術的灌輸和操作的培養(yǎng)，為此在管理與組織模式上要采取“A+B”雙負責制的模式，其中A代表校方，B代表企業(yè)，各方在教學過程與實踐管理中各派出一名教工/員工，共同管理一個20～30人的自然班，“A+B”的模式貫穿整個課程體系的始終。企業(yè)員工是主要角色，負責對學生的培訓、指導、分配崗位與任務等工作；校方指導教師則負責學生的出勤、組織、協(xié)同考核等工作，配合企業(yè)對學生進行管理。通過“A+B”雙負責制的模式發(fā)揮出了學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，企業(yè)可以從繁重的教學組織中解脫出來，直接對學生進行技術性培訓，而校方則可以發(fā)揮自己的組織優(yōu)勢，在最大限度保障學生安全的同時，使學生深入到崗位一線進行實踐性訓練；同時也迫使教師由課堂走入企業(yè)，接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，也推動專業(yè)教師向綜合型雙師轉變。

　　2.綜合性崗位實踐課程的體系的構建。綜合性崗位實踐課程應開設于高職專科的第五學期，周期二至三個月，控制在200學時以內；分為“專業(yè)崗位認知課程”（60學時）與“專業(yè)綜合性實踐訓練”（140學時）兩個階段，前一階段的主要課程任務是行業(yè)企業(yè)認知，了解企業(yè)的組成，公司文化與背景，設計公司的運作與管理模式，日常工作內容，企業(yè)的設計規(guī)范與施工工藝等基本情況。后一階段則主要進入企業(yè)采取崗位輪換制實踐，分別在制圖員、設計師、監(jiān)理等崗位充當助理工作，從而積累初步的設計與管理工作經驗。

　　3.綜合性崗位實踐課課程的管理與考核方式。由于在教學過程中課程涉及到校企雙方，因此在管理體系上必須完善，校方除編寫基本的實踐教學標準、實踐教學實施計劃外，還需要起草校企合作的崗位實踐課程協(xié)議，明確校方、學生、企業(yè)等三方的責、權、利，給予企業(yè)未來用人的優(yōu)先權，同時也要求企業(yè)確保學生在崗位實踐過程的穩(wěn)定性與安全性。為了保證教學質量，要求校企雙方共同編寫“崗位實踐課程的指導書”“崗位實踐課程表”切實保障學生的實踐效果。在課程考核上，利用“動態(tài)考核法”，不以學生單一能力為最終標準，企業(yè)負責學生的德、才、能綜合評分，學院教師負責學生出勤與管理評分，在分值權重上向企業(yè)傾斜，五項分值相加為學生實踐課程的最終成績。

　　三、環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課課程的特點

　　1.綜合性崗位實踐課的引入適應環(huán)境藝術設計行業(yè)企業(yè)的特色，解決了由于環(huán)境藝術設計行業(yè)企業(yè)的數量多、規(guī)模小、分布不均勻造成的實習實踐困難的問題，完善了實踐課程的體系。

　　2.綜合性崗位實踐課程的引入真正實現(xiàn)了環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的“工學輪動”，實現(xiàn)了學校教學與企業(yè)崗位的對接，增強了學生的適應力，解決了學生對接企業(yè)的瓶頸，為學生積累的寶貴的實踐經驗，切實提升學生崗位能力。

　　3.通過開設綜合性崗位實踐課程，切實實現(xiàn)“校企合作、共同育人”的理念，消除了企業(yè)對學生組織管理的負擔，同時也最大限度保證了學生實踐中的安全。

　　4.通過崗位實踐，保證專業(yè)教師與學生共同赴企業(yè)鍛煉，解決了教師實踐能力不足的問題，提升了師資水平。五、結語為了能夠適應就業(yè)市場多層次的變化，高職類院校必須要提升專業(yè)人才在市場的競爭力和適應力。而課程實踐就是一種極為有效的手段，也符合環(huán)境藝術設計專業(yè)本身的應用性特征。但無論怎樣，實踐教學課程設置的改革、教學方式的改變、教師素質的提高以及考核體系的完善，都將是永久性的課題，也將是一個漫長的不斷完善的過程。

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