利用親自然體驗(yàn)滋養(yǎng)兒童藝術(shù)論文

　　生命大自然用花兒點(diǎn)綴了大地，用樹木喚起了生機(jī)，用高山流水教會(huì)了人類自強(qiáng)不息。兒童親近自然，櫛風(fēng)沐雨、臨山觀水，可以很好地體驗(yàn)大自然的四季輪回和煥發(fā)的無限魅力，可以充分感受大自然一切鮮活的生命狀態(tài)，當(dāng)然，大自然從中也滋養(yǎng)了兒童的藝術(shù)生命。那么如何在親自然體驗(yàn)中滋養(yǎng)兒童的藝術(shù)生命呢?親自然不僅僅是帶兒童走進(jìn)自然，也不僅僅是放任兒童的自然本能而不顧，而是在尊重兒童的藝術(shù)天性和藝術(shù)成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的本能與自然進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話，潛移默化地孕育兒童的藝術(shù)情懷，滋養(yǎng)兒童審美情趣，綻放兒童的創(chuàng)作情致。

　　一、鼓勵(lì)兒童走進(jìn)自然，孕育藝術(shù)情懷

有人說大自然是調(diào)色師，春天它生機(jī)盎然，花紅柳綠;夏天它綠意勃發(fā)，夏樹蒼翠;秋天它安寧沉靜，潑灑彩裝;冬天它萬物萌生，玉樹銀花。四季依循著季節(jié)的變易而不斷幻化。有人說大自然是一位杰出的雕刻家，他雕出了變幻的云彩、壯麗的山川、潺潺的河流，還有無垠的草原等。也有人說大自然是演奏家，彈奏著動(dòng)聽的天籟之音，唯美的玉石之樂，如泉水叮咚、蟲叫鳥鳴、風(fēng)吹雨響……大自然無時(shí)無刻不在透露著藝術(shù)的氣息。兒童天生具有感受自然現(xiàn)象的生理基礎(chǔ)，即天生敏銳的感覺器官。研究發(fā)現(xiàn)，剛出生兒童就對(duì)鮮艷的顏色產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，等到3 歲以后，他們學(xué)會(huì)辨識(shí)不同的顏色，并學(xué)會(huì)了欣賞。他們還有敏銳的聽覺器官，在胎兒時(shí)期會(huì)聽母親的心跳聲，發(fā)展到能分辨人的聲音，再逐漸能辨別大自然的各種聲響，如動(dòng)物鳴叫聲、風(fēng)聲、雷雨聲等，這些也就成為兒童感受自然的先決條件。走進(jìn)自然，兒童可以在大自然廣闊天地中盡情地奔跑、嬉戲，在草地上打一個(gè)滾，翻一個(gè)身，撫摸著小草，感受著葉子柔美的身姿和流露的色彩;嗅著泥土、花朵散發(fā)的芳香;聽著潺潺流水聲、鳥鳴蛙叫聲;躺在草地，仰望天空變幻的云彩。香氣四溢的花草、千奇百怪的蟲蟻、天空飛翔的鳥兒或以其形狀、或以其聲音、或以其色彩、或以其氣味吸引著兒童的感官，觸發(fā)兒童感受大自然的各種美。如，春天我們帶班上的幼兒來到當(dāng)?shù)氐陌滋撂一�林，幼兒一下子被五顏六色的桃花迷住了：“快�?桃花有紅色、粉紅色、白色，五顏六色，太漂亮了!”幼兒有的趴著，有的躺著，有的跪著，還有的奔跑著、追逐著，幼兒說：“我聞到了泥土和草兒的味道，還有花，很清香�！敝�迷于大自然味道的樂樂癡癡聞著、嗅著：“你瞧!春天來了草兒發(fā)出嫩芽了，躺在這很溫暖!”娜娜盡情在草地上打了個(gè)滾：“小草的葉子有尖尖的，也有圓的、扁的，摸起來很舒服。”我不禁問：“你們還聽到了什么?”“我聽到池塘里‘呱呱呱、唧唧吱’的叫聲�！薄拔矣新牭斤L(fēng)吹的聲音，很輕，像在唱歌�！薄斑�有樹林里傳來鳥兒‘嘰嘰喳喳’的叫聲�！碧幱谧匀恢械膬和�，視線所及的色彩、沁人心脾的芬芳，在他們眼里頓時(shí)都有了生命，有了靈性，他們的藝術(shù)情懷油然而生。可見，帶兒童走進(jìn)自然，調(diào)動(dòng)他們感官去摸、聞、看、聽大自然的萬物，鼓勵(lì)他們用自己的身體、心靈與大自然親密交流，可以很好地孕育兒童的藝術(shù)情懷。

　　二、鼓勵(lì)兒童融入自然，滋養(yǎng)審美情趣

大自然的美如詩(shī)如畫，它能沁入人的心脾，動(dòng)人心弦。人類就是在與自然的審美交融中發(fā)現(xiàn)美的元素，進(jìn)而創(chuàng)造出藝術(shù)。兒童天生對(duì)藝術(shù)具有敏銳的直覺，通過各感覺器官直接感知大自然萬物所呈現(xiàn)的千姿百態(tài)、色彩斑斕，所彈奏的優(yōu)美旋律等。在大自然中，兒童擁有的是淳樸、鮮活的美的體驗(yàn)，這種審美體驗(yàn)滋養(yǎng)著兒童的審美情趣。

　　融入自然，對(duì)大自然深刻的審美體驗(yàn)滋養(yǎng)兒童心靈的同時(shí)，也在他們的心中埋下了種子，這顆種子潛移默化地伴隨兒童成長(zhǎng)，形成他的品性和情趣，并沉淀為他的性格和志趣。著名文學(xué)家沈從文，家鄉(xiāng)的山水、花草、人事都成為他創(chuàng)作的材料和鄉(xiāng)土情感的寓寄之處。品讀他的作品就仿佛欣賞一幅幅久遠(yuǎn)的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的風(fēng)景畫。哪怕是童年目睹社會(huì)殘酷和周圍生活的落后，并未使他對(duì)社會(huì)充滿悲觀和憤怒，有的只是包容和坦然接受，形成了一種正直善良的品格。一次，連續(xù)下了幾天的雨，太陽(yáng)花耷拉著腦袋垂落在草地上�！袄蠋�，太陽(yáng)花會(huì)死嗎?你看他的根都露出來了�！薄八�的葉子像瓜子一樣，很細(xì)，葉子都好好的，應(yīng)該沒有死�！薄八�已經(jīng)好幾天沒有開花了，還會(huì)再開花嗎?”也許是因?yàn)榇笞匀宦牭胶⒆觽兒魡�，一陣陣雨過后，太陽(yáng)花突然露出火紅臉蛋，孩子們驚喜叫著：“哇!太陽(yáng)花開了!”“好美呀!你看，花瓣上還有露珠呢!”娜娜輕輕趴下身子，聞了聞花：“好香呀!你看它們花都朝著太陽(yáng)招手。”“它的莖細(xì)細(xì)的，柔柔的，花瓣是透明的�！碧�陽(yáng)花在陽(yáng)光照耀下，挺拔了身體，漲紅了臉，燦爛地朝著孩子們微笑……和太陽(yáng)花的邂逅只是偶然，但正是這樣一次體驗(yàn)，兒童不僅直觀、真切地欣賞到太陽(yáng)花的美，也感受其所蘊(yùn)涵的生命情趣。

　　繁茂的草木、可人的鳥鳴、競(jìng)秀的千峰等鮮亮的生命藝術(shù)形態(tài)不僅透露出大自然生命之美，也蘊(yùn)藏著無限的生命氣象和不可阻遏的頑強(qiáng)生命�？梢哉f，大自然用它無與倫比的美沖擊著兒童對(duì)大自然的藝術(shù)審美體驗(yàn)，讓他們?cè)诖笞匀粦驯е懈惺苤�、欣賞著。也只有經(jīng)過大自然的潤(rùn)澤，兒童才能完好地葆有審美的天性，在審美的體驗(yàn)中擁有心靈的寧?kù)o和平和，讓他們的思想進(jìn)入一種脫俗而不羈的境界，最終滋養(yǎng)他們的審美情趣。

　　三、鼓勵(lì)兒童超越自然，綻放創(chuàng)作情致

大自然是兒童的生命之源，也是兒童的創(chuàng)作之源。我們經(jīng)常會(huì)看到兒童手舞足蹈、咿咿呀呀和涂涂畫畫，兒童正是通過這樣的一些形式表達(dá)自己的情感，這些都可以稱為兒童的藝術(shù)。如一次美麗的旅行后，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子一路歡快的笑聲、歌聲;廚房里、廁所里只要是不禁止出聲的地方隨時(shí)都能聽到“咿呀之歌”;本子上、墻壁上只要是能畫的地方全畫滿他們作品……兒童就是這樣以自己對(duì)大自然獨(dú)特的理解方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

　　自然可以讓兒童產(chǎn)生情感共鳴，也能幫助兒童的創(chuàng)作情致在同大自然交流中得以盡情綻放。兒童的創(chuàng)作是在沒有任何約束的場(chǎng)景中，任憑自己的感覺和情緒自由地飛揚(yáng)。如兒童畫中黑色的太陽(yáng)，是為了告訴大家“天要黑了”，或是告訴成人他今天心情不是很好;為了表現(xiàn)嘴巴的重要性，兒童會(huì)把嘴巴畫得大大的;他們會(huì)把春天想象成“美麗的春姑娘”，說到“夏天”會(huì)聯(lián)想到漫天的繁星;聽到美妙的曲子會(huì)不禁翩翩起舞……他們喜歡超越自然，喜歡按自己的想象和感受來組織畫面，把成人認(rèn)為的許多不相干的東西放在一起。如，有趣的“石子彩繪”中，馬路邊、小溪旁、公園里、沙灘上，你都可以找到圓潤(rùn)、形狀各異、可愛的小石子，在兒童的世界里，這些石子富有靈魂和生命，在他們的筆下，最普通的石頭也可以變成童話里的主角、活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物、香噴噴的菜肴、香甜的水果……我們發(fā)現(xiàn)，兒童的想象奇特，創(chuàng)意別出心裁，獨(dú)具一格。兒童對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作讓我們贊嘆，他們能從自然的靜謐中體驗(yàn)到生命的靈動(dòng)，從跳動(dòng)的音符中演繹出優(yōu)美的舞姿，從簡(jiǎn)潔話語(yǔ)中描繪出豐富的畫面，這種創(chuàng)作情致源于自然，而又超越自然。

　　因此，教師要鼓勵(lì)幼兒超越自然，綻放自己的創(chuàng)作情致。在實(shí)踐中我們深深地體會(huì)到，親近自然不僅僅孕育著兒童的藝術(shù)情懷，也是其積淀一生良好品性的必要經(jīng)歷，更是兒童藝術(shù)生命綻放的關(guān)鍵。

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