- 相關(guān)推薦
普通高校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課的必要性論文
［摘要］在我國普通高校的聲樂教學(xué)中，聲樂教師不僅承擔(dān)聲樂課程的常規(guī)教學(xué)，同時也扮演著聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的角色，其藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容貫穿了常規(guī)的聲樂教學(xué)課堂中，極大阻礙了我國高等聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，專業(yè)音樂院校已將聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程劃分出來，有力地推動了聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課在普通高校聲樂教學(xué)中的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］聲樂藝術(shù)指導(dǎo);聲樂教學(xué);互補性
聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，近幾年頻頻出現(xiàn)在音樂期刊、碩博論文中，專業(yè)音樂人早已對它屢見不鮮，但是究其真正含義，也許很多人都很模糊。無論聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在各所音樂學(xué)校開課與否，它作為歌唱藝術(shù)表演重要組成部分是毋庸置疑的。
一、聲樂教學(xué)的特殊性
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是“一對一”的教學(xué)模式，教學(xué)中主要從歌唱發(fā)聲的原理和概念以及影響聲樂表演的多種感情因素和理性因素的認(rèn)知角度進(jìn)行教學(xué)。［1］聲樂教學(xué)表面看來似乎完全是感覺教學(xué)，實際上它是一門科學(xué)，每一個人就是一件樂器，人人都是獨特的，人的生理結(jié)構(gòu)既有共性又有個性，即使是孿生的兄弟和姐妹也可能有許多不同之處，生理條件和生理狀態(tài)如此，心理條件和心理狀態(tài)也如此。因此，聲樂教師不僅需要研究教學(xué)對象不同的生理狀況，也同樣要了解每個對象的心理素質(zhì)和特點，從而可以更好地去挖掘它、培養(yǎng)它和發(fā)展它。這樣最終才能談到因材施教，才能客觀地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)活動。［2］作為主體的聲樂教師，其自身需要具備一定的專業(yè)歌唱能力和藝術(shù)文化修養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)能力包含自身的歌唱業(yè)務(wù)水平，藝術(shù)文化修養(yǎng)包括作為教師需要掌握的音樂教育心理學(xué)、教學(xué)對象不同的生理狀況、心理素質(zhì)等特點。聲樂教師首先要有一個非常好的耳朵，去辨別不同學(xué)生的不同歌唱條件，并且能夠準(zhǔn)確的定位學(xué)生嗓音音域進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，選擇適合學(xué)生的演唱曲目，適當(dāng)糾正學(xué)生的聲音位置、呼吸、共鳴、演唱姿勢以及氣息的正確運用。針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行歌唱教學(xué)方法的改變，教師主要注意不同學(xué)生心理狀態(tài)的差異，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、自然的歌唱心理，樹立一種堅忍不拔的聲樂學(xué)習(xí)精神，做到因材施教，充分挖掘出學(xué)生潛在的本體歌唱能力。
二、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的解讀
(一)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)
聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，在國外被稱為“Coach”，一般指為歌唱者或者器樂獨奏者彈奏鋼琴伴奏部分并對其所演唱或演奏作品進(jìn)行語言糾正、作品分析、音樂處理以提高演唱或演奏者的表現(xiàn)力的鋼琴伴奏人員。在西方發(fā)達(dá)國家，藝術(shù)指導(dǎo)作為一個獨立的專業(yè)，是與鋼琴演奏、聲樂演唱等他其他專業(yè)并存于各個音樂學(xué)院及綜合類院校中的，且根據(jù)具體方向的不同分為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、管弦樂藝術(shù)指導(dǎo)兩大類［3］。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是從鋼琴伴奏中分離出來的，是指懂得俄語、德語、法語、意大利語等外國語言、能夠熟練掌握各個音樂歷史時期的音樂史學(xué)、準(zhǔn)確處理各個歷史時期的音樂風(fēng)格及其特點、指導(dǎo)、糾正演唱者的語言發(fā)音，并且要有較高的鋼琴演奏技術(shù)水平，能夠為聲樂演唱者擔(dān)任鋼琴伴奏并且與聲樂演唱者協(xié)調(diào)合作的指導(dǎo)者。
(二)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
1．較高的鋼琴演奏能力;2．掌握大量國內(nèi)及國外的聲樂作品;3．精通俄語、法語、德語、意大利語等外國語言;4．具有較高的音樂素養(yǎng)與文化底蘊。
(三)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的誤區(qū)
一直以來，人們認(rèn)為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)就是為聲樂歌唱進(jìn)行鋼琴伴奏，只要具有較強鋼琴技術(shù)水平的鋼琴演奏者在彈奏聲樂伴奏就是小菜一碟、太容易不過的事情。但事實上，作為高校教師的我，在承擔(dān)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這項工作時深刻感覺到成譜伴奏是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)需要重點學(xué)習(xí)的一個部分，包括對歌劇詠嘆調(diào)、藝術(shù)歌曲以及各國民族聲樂作品的大量練習(xí)，還需要了解音樂歷史風(fēng)格的演變。在實際與聲樂演唱者合作的過程中，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)者并非像鋼琴獨奏表演一樣，只需要注意技術(shù)處理及音樂風(fēng)格就可以了，而是在注意實際鋼琴演奏技術(shù)的同時，要演繹出聲樂作品所處歷史年代音樂風(fēng)格的特點，并且與聲樂演唱者進(jìn)行良好的互動、默契的合作。在聲樂演唱者突出情感歌唱時，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)此時須要烘托情緒，為歌唱者制造音樂意境，弱化鋼琴伴奏音樂的旋律性，而在聲樂演唱者處于間歇時，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)突出聲樂主旋律與之前弱化鋼琴伴奏時的狀態(tài)形成對比，如此的彼此帶動，你中有我我中有你，動靜有序才是理想中歌唱音樂所應(yīng)該具有的舞臺效果。從專業(yè)音樂院校碩士考試選拔中，很清晰地看出藝術(shù)指導(dǎo)強調(diào)伴奏者與演唱者快速合作、協(xié)調(diào)合作的重要性。同時從專業(yè)音樂院校招聘聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師對鋼琴演奏能力、語言能力、教學(xué)能力、作品理解能力等方面進(jìn)行嚴(yán)格考核看出，藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的綜合音樂素質(zhì)是其他專業(yè)不可比擬的。
三、普通高校開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課的迫切性
國外的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)已發(fā)展近百年，它作為國外引進(jìn)到我國的新興專業(yè)音樂學(xué)科，在我國，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)方向的專業(yè)名稱還未統(tǒng)一，盡管我國九大專業(yè)音樂學(xué)院的個別院校已開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)這門課程，并且已有初步性的學(xué)科建設(shè)以及階段性的學(xué)術(shù)成果，但聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國還處于初級起步階段。目前，在普通高等音樂院校里，能獨自承擔(dān)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程的專業(yè)教師還占少數(shù)，個別高校還未引進(jìn)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)相關(guān)人才，這對于聲樂教學(xué)來說是一種嚴(yán)重的阻礙，更是對聲樂教師的嚴(yán)峻考驗和專業(yè)挑戰(zhàn)。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的缺失與匱乏導(dǎo)致聲樂教師不僅承擔(dān)著聲樂教學(xué)本身的技術(shù)內(nèi)容，且兼任聲樂伴奏，即使是很簡單的音型節(jié)奏，難以體現(xiàn)出實際伴奏的效果，同時也分散了聲樂教師教學(xué)的注意力，如此看來，教學(xué)內(nèi)容的繁重與過量知識點的傳授，無論是教師還是學(xué)生，都無法全面的教與學(xué)，更別說細(xì)致、全面的進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)了。在時間本就不多的“一對一”聲樂教學(xué)講授發(fā)音技巧、歌唱基本功練習(xí)之外，還要進(jìn)行聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的“分內(nèi)之事”———語言發(fā)音、節(jié)奏以及音準(zhǔn)的糾正，并且連帶為學(xué)生進(jìn)行原譜伴奏，必定事倍功半，顧此失彼。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，沒有得到更好的良性循環(huán)，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降或是學(xué)生的聲樂演唱停滯不前。因此，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程的開設(shè)是必要的，也是迫切的。
［參考文獻(xiàn)］
�。�1］鄭茂平．高師聲樂教學(xué)模式改革的實驗研究———從教學(xué)心理角度聲探求高師六種新的聲樂教學(xué)模式的有效性［J］．中央音樂學(xué)院學(xué)報，2005(04)．
�。�2］郭淑珍．聲部確定及其訓(xùn)練的科學(xué)［J］．中央音樂學(xué)院學(xué)報(季刊)，1998(01)．
�。�3］任峰．我國高校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想［J］．當(dāng)代音樂，2015(05)．
�。�4］劉廣奐．俄羅斯音樂學(xué)院聲樂課程體系研究［J］．樂府新聲，2013(03)．
［5］林�。撉偎囆g(shù)指導(dǎo)與聲樂演唱的關(guān)系探究［J］．藝術(shù)論壇，2015(01)．
�。�6］馬秋華．中國聲樂教學(xué)與實踐多樣化的探索與創(chuàng)新［J］．歌唱藝術(shù)，2012(12)．
【普通高校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課的必要性論文】相關(guān)文章：
關(guān)于歌唱藝術(shù)聲樂藝術(shù)的論文09-02
人聲藝術(shù)聲樂教學(xué)論文08-08
研究民族聲樂藝術(shù)的論文07-01
淺談專業(yè)聲樂教學(xué)聲樂藝術(shù)的優(yōu)秀論文10-11
聲樂語言藝術(shù)研究論文10-25
視覺藝術(shù)聲樂教學(xué)論文07-02