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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學研究論文
摘要：國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)方向。隨著我國社會的快速發(fā)展，提倡“人居環(huán)境和諧發(fā)展”的室內(nèi)外環(huán)境綜合設(shè)計受到了學界的關(guān)注。在新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要思考的地方。景觀設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，通過調(diào)整、完善教學方法與手段，明確課程能力目標，做好人才培養(yǎng)定位，可以在有限的課時內(nèi)達到教學效果的最大化。
關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；景觀設(shè)計
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學習開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學。新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進的地方。
一、課程簡述
景觀設(shè)計是一個大的學科概念，是一個涵蓋了生態(tài)、科學、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計課程為主，學生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計師。景觀設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學效果最大化，值得思考。
二、存在的問題
高職教育的課程教學要根據(jù)高職院校學生的特點有針對性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學生。當前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學中存在著教學目標不明確、教學內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。
三、新形勢下的課程教學思考
1.課程定位
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計專業(yè)更為注重科學、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于學科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設(shè)計更多的是從藝術(shù)與美學的角度來把控，設(shè)計體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的學習、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計。可以考慮與公裝、別墅設(shè)計等相關(guān)課程進行聯(lián)動，如商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、別墅設(shè)計中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計等，這樣更能促進學生對培養(yǎng)方案的整體認識。
2.理論教學——取舍與深化
高職教育強調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計思維的培養(yǎng)。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實的。對高職院校的學生而言，景觀設(shè)計課程理論知識的學習就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計理論知識（如景觀設(shè)計規(guī)律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設(shè)計理論進行取舍和提煉。
3.教學中的抓與放
有些學生在做景觀設(shè)計方案時經(jīng)常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設(shè)計成了“填空間”，為了設(shè)計而設(shè)計，學生完成設(shè)計方案后都講不清自己的設(shè)計主線和設(shè)計思路，更不知道自己的創(chuàng)新點在哪兒。針對這個現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計教學的抓與放。抓好前期方案設(shè)計部分，即方案設(shè)計的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學生明確自己的設(shè)計思路、創(chuàng)意點，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對于設(shè)計方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學生在設(shè)計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學生設(shè)計實踐時要明確一個觀念——設(shè)計事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學生在中后期的設(shè)計表現(xiàn)要注意放手，留給學生足夠的自主權(quán)，不能過度干涉。由于高職院校的學生藝術(shù)審美、設(shè)計基礎(chǔ)相對較弱，教師可以適當提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學生臨摹學習，這對于學生快速掌握設(shè)計方法有很大的幫助。
4.設(shè)計表達能力的培養(yǎng)——手繪+計算機輔助方案設(shè)計
一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學效果不盡如人意。由于高職學生的繪畫水平參差不齊，短時間內(nèi)很難整體達到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計算機輔助設(shè)計，學生在進行景觀方案構(gòu)思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學生更專注于設(shè)計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。
5.教學形式的多樣化
以往的授課形式往往依賴課堂，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，針對景觀設(shè)計這門課，教學形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學。學生可以更直觀地了解相關(guān)知識。這種動靜結(jié)合的多媒體教學形式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。以往的教學環(huán)境單一，教學多集中在教室或機房。“走出去”教學即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學生下堂課對調(diào)研的情況進行匯報和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學生的學習狀態(tài)，也能使教學成效更高。
6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求
學生所學的知識是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學的一大重要指標。教師在教學中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點，對景觀設(shè)計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請從事景觀設(shè)計工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設(shè)計工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學生所接受，不僅可以讓學生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動向，也能讓學生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學生體會設(shè)計師的創(chuàng)作思路，學習設(shè)計方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風向標可以使學生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學方法與手段，建立一種多元化的教學模式；要明確課程能力目標，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時中達到教學效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
參考文獻：
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