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現代藝術設計教育的創(chuàng)新策略論文
隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大。在這種背景下，我國的藝術設計產業(yè)也發(fā)展迅猛，勢頭強勁。對于藝術設計來說，這是好事。同時，相關需求的增長和相關產業(yè)的繁榮，對現代藝術設計教育領域也提出了更高更新的要求。就教學領域而言，傳統(tǒng)的藝術設計教育方式已經不太適合現階段的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的課堂灌溉式的教學使得學生們沒有了創(chuàng)新意識，基本是教師畫一幅設計作品，學生們照樣練習。因此，在教育教學方面、在課程領域，創(chuàng)新發(fā)展現代藝術設計是當代社會和教育界的需求。
1現代藝術設計教育中存在的問題
反觀幾十年來的藝術設計教育和就業(yè)，存在的問題有：缺乏設計方面的系統(tǒng)培養(yǎng)，導致學生只會畫圖，離真正的設計師還有很大的距離。絕大多數的設計工作者在設計學規(guī)律、方法的表現上也存在問題，不具備創(chuàng)新和真正的設計能力。而更多的設計師追求表面形式，忽略課程的基本概念性理論和內在關聯(lián)，使得在創(chuàng)新能力上也得不到相應的提高。這樣來說，教學的效果是比較失敗的。作為一個合格的教師和設計師，應該具備良好的藝術素養(yǎng)和能力，能夠在自己的獨立創(chuàng)作中展現相應的技能，在教學中培養(yǎng)專業(yè)技能和素養(yǎng)都較為優(yōu)秀的學生。深入研究美術類院校的現代藝術設計教育可以看出，藝術設計的專業(yè)性要求很高。然而，多數美術院校的學生因為理論知識和與專業(yè)相關的理工科知識的相對匱乏，使得學生們在藝術設計和藝術欣賞方面的專業(yè)能力降低。
2現代藝術設計教育創(chuàng)新的必要性
2.1創(chuàng)新是現代教育的時代要求
在現代藝術教育領域，創(chuàng)新教育是現代藝術設計專業(yè)的時代特征和要求。在瞬息萬變的新形勢下，現代藝術設計教育面臨著全方位的挑戰(zhàn)，同時也是眾多的機遇。教育也應該結合著當下的實際狀況，深入挖掘現代藝術設計的更多內涵，迎接時代的機遇和挑戰(zhàn)。在有效結合傳統(tǒng)藝術設計的理論和規(guī)律之下，推陳出新，全面增強學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造能力。一定要改變傳統(tǒng)的教師為主，學生為輔的教學理念，要真正在課堂上變學生為主，教師為輔的新的教學模式，再新的教學模式下教學目的只有一個：那就是培養(yǎng)受教者具備社會對相關人才所需專業(yè)知識和創(chuàng)新能力。在教學設計過程中，可以豐富教學方法，通過設置相關的情景來提高學生學習的興趣。類似情景教學這種生動的教育方式能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，并且能提高學生動腦、動手的綜合能力，進一步提高了教學效果。
2.2創(chuàng)新是現代教育的必然要求
在高校教育的課堂上，現代藝術設計的課程設置還是以西方的理論和教學方法為基礎，進而學生也追求設計的西洋化、國際范，較為崇尚外來的設計風格和理念。我認為高校的教育應該更多的強化創(chuàng)新精神。例如，在設計中加強對我國民族文化的繼承和發(fā)展，就是一種教育創(chuàng)新。培養(yǎng)學生深入學習和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將中國文化更多地深入甚至輸出到藝術設計領域。在吸納傳統(tǒng)藝術設計課程優(yōu)勢的同時，適當的調整課程內容，使創(chuàng)新思維融入教育過程，這不僅符合現代藝術設計課程的發(fā)展，更是現代藝術設計課程的必然要求。
3創(chuàng)新現代藝術教育的策略
3.1優(yōu)化教學模式
在高校藝術教學中，通常采用“三段式”的教學模式，即造型基礎、設計基礎和專業(yè)設計三大塊。這三大塊的各階段中還包含各自成體系的一些課。隨著時代的發(fā)展進步，這種教學模式似乎在綜合素質的人才培養(yǎng)上造成了一定的阻礙。因此，在這種環(huán)境下，我們需要優(yōu)化原來的教學模式，更多的轉化為讓學生主動學習的模式。藝術設計是綜合性的，實用性強，更多地需要從設計理念走向現實訴求。藝術設計教育在人才的培養(yǎng)過程中，要讓學生認識到市場的要求，提高解決實際問題的能力。
3.2激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
藝術設計就是創(chuàng)作，創(chuàng)作的靈魂在于創(chuàng)新。從專業(yè)教育的角度來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要在于以下幾個方面：第一，創(chuàng)新能力的基礎性培養(yǎng)，對本專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性掌握和透徹理解。第二，實踐能力的培養(yǎng)，設計最終都是為社會實際需求服務，設計教育必須大量的結合社會實踐。實踐的過程不僅是專業(yè)知識理論的消化、運用，還彌補了課堂的不足。第三，綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力、自主學習的能力、突破自我的能力。
4結語
高校對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)活動可以多樣化，可以與社會建立實踐基地，讓學生親身經歷各種社會實踐后，高校再引導學生和課堂教學、課題理念相結合。發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，有助于創(chuàng)新性人才的全面培養(yǎng)。教學總是在不斷的實踐和總結經驗中發(fā)展、提高、深入。在互聯(lián)網的時代更需要素質全面的藝術設計人才。我們可以嘗試從教學方法、模式，創(chuàng)新意識等方面入手，逐漸轉變傳統(tǒng)教育方式，進一步促進現代藝術設計教育的良性發(fā)展。
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