- 相關(guān)推薦
物理教學(xué)中的答疑藝術(shù)論文
在物理教學(xué)中，解答學(xué)生疑難問題的水平能體現(xiàn)出一位教師的基本功。它包括對知識和學(xué)生的認(rèn)知水平和較高的語言修養(yǎng)。高水平的答疑能快速抓住學(xué)生的困惑所在，能為學(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生茅塞頓開；或與學(xué)生共同研討，搭建交流平臺，讓學(xué)生獲得心理上的滿足。可見，解答學(xué)生的疑問，既是一種能力，又是一門藝術(shù)。下面是本人在教學(xué)中對該思想的體會，歡迎同行批評指正。
1.要讓學(xué)生把問題敘述清楚
現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別浮躁，學(xué)習(xí)過程中遇到不會的問題馬上就問教師。實(shí)際上問題的情景是什么、問題中有哪些條件、因果關(guān)系是什么都不清楚，教師可以利用這個機(jī)會讓學(xué)生把要提問的問題敘述一遍。不少學(xué)生在敘述問題的過程中，自己就把問題解決了，同時教師不動聲色也給學(xué)生上了一課：審題一定要認(rèn)真。如果學(xué)生不能完整的把問題敘述出來，就讓學(xué)生把問題看清楚了再提問。這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，還有利于對學(xué)生進(jìn)行定向思維教育。另外，還有利于教師沿著學(xué)生的思路針對學(xué)生的思維癥結(jié)“對癥下藥”，防止出現(xiàn)教師解答就緒，學(xué)生疑難未消的現(xiàn)象。同時還能讓學(xué)生領(lǐng)悟教師是如何幫助自己克服思維障礙，糾正錯誤，又怎樣轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑，獲得正確的解題途徑與方法。
2.要點(diǎn)撥思維，注重啟發(fā)
當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)已將過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。有的教師在學(xué)生提出問題后，將答案直接向?qū)W生展示一遍，這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，很難化解學(xué)生的疑問。因?yàn)檫@樣做，學(xué)生完全處于被動的聽講地位，沒有獨(dú)立的思考，不可能受到強(qiáng)烈的思維刺激，難以在大腦中產(chǎn)生深刻的思維痕跡。人的思維是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步，因此，教師的答疑應(yīng)該是有利于學(xué)生思維發(fā)展的向?qū)Ш痛呋瘎�。答疑時，教師的任務(wù)并不是把問題的答案或結(jié)論直接給學(xué)生，更不能代替學(xué)生思考，而是應(yīng)找出學(xué)生疑問產(chǎn)生的癥結(jié)，提出富有啟迪性的問題，以疑導(dǎo)悟，讓學(xué)生在解答教師提出問題的過程中產(chǎn)生新的認(rèn)識，悟出自己發(fā)生思維障礙的原因，從而找出解決問題的途徑和方法。這樣學(xué)生經(jīng)過思維撞擊的過程，不僅印象深刻，還能品嘗到學(xué)習(xí)成功的艱辛和快樂。
3.要因材施教，忌千篇一律
學(xué)生的知識水平、理解能力以及思維方式是有很大差別的，因此教師的因材施教就變成了十分自然而和諧的事情。在答疑時，不同層次的學(xué)生即使提同一個問題，教師的解答也應(yīng)避免千篇一律，力求做到答疑具有指導(dǎo)作用，使各層次的學(xué)生都有“跳一跳能摘到桃子”的感覺，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動。
一般來說，教師的答疑對優(yōu)等生宜采用旁敲側(cè)擊的提示；中等生要恰如其分地點(diǎn)撥；對差生應(yīng)鼓勵其信心，在思路、方法、知識和技能上給予具體指導(dǎo)。另外，對學(xué)生提問中暴露出的知識技能和思維方法上的缺陷和弱點(diǎn)，還要有針對性地采取措施加以補(bǔ)救和解決。遇到學(xué)生提的問題超出他們的知識水平和能力范圍時，不要一概用“以后就會明白了”加以回絕，應(yīng)積極引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)闹R拓展，使問題得以解決。對于超出教師個人能力的問題時，可推薦有關(guān)課外讀物和參考資料，讓學(xué)生自己探究答案。這樣不但拓展了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了獨(dú)立分析、解決問題的能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
4.要方式多樣，注重拓展
答疑常見的方式是學(xué)生提問，教師解答，但不能拘限于這種模式。碰到學(xué)生提出的問題比較抽象時，教師可以通過實(shí)驗(yàn)，變抽象為具體，化無形為有形。有的物理問題過程復(fù)雜，可以分段講解，各個擊破；有條件的可用多媒體進(jìn)行演示。這樣解答，不僅具有形象、直觀、結(jié)論說服力強(qiáng)和印象深刻等特點(diǎn)，還有在解答過程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獲取知識、探索真理的科學(xué)方法。有的物理問題，教師可以用類比法，化無形為有形。對一些內(nèi)涵豐富的疑難問題，教師可以先向?qū)W生講一兩個基本問題來分散疑難點(diǎn)，然后再引伸開來，這樣能讓學(xué)生比較順利躍過思維障礙的臺階。
學(xué)生所提的問題，一般來說所涉及的知識點(diǎn)不會太多，教師在解答時切忌就題論題，僅僅滿足學(xué)生所提問題的釋疑上。要適當(dāng)提及相關(guān)的知識和相似的問題，以便利用學(xué)生思維處于“受激發(fā)的狀態(tài)”，急于得出結(jié)論和答案的最佳時機(jī)，給予恰當(dāng)點(diǎn)撥，使教師的解答起到指點(diǎn)迷津、掃除障礙、清理思路的作用，讓學(xué)生自己得出結(jié)論和答案。
5.要鼓勵引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)感情共鳴
答疑是教師和學(xué)生面對面進(jìn)行的雙邊交流活動，因而是形成和睦親切的師生關(guān)系的最佳時機(jī)。教師對學(xué)生的期望和賞識以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，很容易引起教育對象情感的共鳴，而這一點(diǎn)是學(xué)好物理的潛在動力。一些成績較差的學(xué)生，提問時往往有畏懼心理，擔(dān)心所提問題過于簡單而遭到教師的嘲笑；回答這部分學(xué)生所提的問題時，教師無論在面部表情上，還是在回答的語氣上都應(yīng)和藹可親，并給予適當(dāng)?shù)墓膭�，使他們消除畏難心理，做到勤思多問，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的信心。一些成績較好、頭腦靈活的學(xué)生，常常表現(xiàn)出不滿足于教師和教材對大千世界物理現(xiàn)象的描述和解釋，喜歡提出一些“古怪”問題，有些看似離奇的想法，有時恰恰閃爍著創(chuàng)造的靈光。因此，教師在解答時，應(yīng)本著謙虛、開放的態(tài)度，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生暢所欲言；若教師有意回避解答，會激起學(xué)生的反感，影響教師在學(xué)生心目中的形象和后續(xù)教育。此時教師要放下架子，真誠與學(xué)生一起討論，一起尋求解決問題的方法和途徑。這樣學(xué)生會被教師謙虛的態(tài)度所感動。
多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到探索答疑藝術(shù)的重要性和必要性，感覺到回答好學(xué)生的疑問在幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)生的思維能力等方面起著重要的作用。
【物理教學(xué)中的答疑藝術(shù)論文】相關(guān)文章：
教學(xué)中的欠情藝術(shù)論文10-18
物理文化在物理教學(xué)中的滲透09-27
淺談物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義06-21
淺談高中、地理教學(xué)中的問課藝術(shù)論文08-02
實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用05-27
物理教學(xué)中的情感因素08-19