通識教育對藝術(shù)專碩人才培養(yǎng)的影響論文
【摘要】隨著我國高等教育體制改革的深入，高校藝術(shù)專業(yè)教育進(jìn)入了更深的研究領(lǐng)域，如何培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的“專業(yè)化人才”，如何開展藝術(shù)碩士的培養(yǎng)和管理工作，是目前所面臨的首要問題。受傳統(tǒng)教育思維的影響，我國藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式一直以來都比較單一，而通識教育在藝術(shù)碩士研究生教育中起到了不可替代作用，它改變了學(xué)生僅掌握單一技能而創(chuàng)意貧乏的現(xiàn)象，使學(xué)生視野和思路變得開闊，藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力得到提升，而獨(dú)特的創(chuàng)意更來自于跨領(lǐng)域的廣博知識。所以，從這個角度上講，擁有優(yōu)秀創(chuàng)造力的人往往是“通才”。
【關(guān)鍵詞】通識教育;通才;培養(yǎng)模式;形象傳播
一、高校藝術(shù)專業(yè)開展通識教育的必要性
高校藝術(shù)專業(yè)教育進(jìn)入了更深的研究領(lǐng)域。如何培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的“專業(yè)化人才”，如何開展藝術(shù)碩士的培養(yǎng)和管理工作，是目前所面臨的首要問題。受傳統(tǒng)教育思維的影響，我國藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式一直以來都比較單一。多數(shù)院校在研究生階段依舊沿用本科教育模式，單一知識結(jié)構(gòu)、技法逐次升級的重復(fù)教學(xué)，以及側(cè)重于表象資料收集的寫生式實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)偏窄，文化積累匱乏。所以，我們引入通識教育，將有助于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才，對提高我校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量有重要的指導(dǎo)意義。在我國，由于藝術(shù)碩士學(xué)位設(shè)置時間尚短，藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理模式的研究還處于起步階段，學(xué)生僅掌握單一技能則多半創(chuàng)意貧乏，因此，要培養(yǎng)一名創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才，決不能僅僅立足于本專業(yè)的土壤，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有必要與各學(xué)科充分結(jié)合起來，從更為廣闊的領(lǐng)域中汲取養(yǎng)分。在教育模式中我們通過通識教育，在充分掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的同時，系統(tǒng)了解一些社會與人文、歷史與哲學(xué)、工程與技術(shù)、環(huán)境與生態(tài)等學(xué)科的知識，將有助于他們解決多種知識需求之間潛在的矛盾，從而更加深刻地理解設(shè)計藝術(shù)，更加準(zhǔn)確地把握設(shè)計對象。
二、通識教育在國內(nèi)外的發(fā)展分析
1.通識教育在我國的發(fā)展。通識教育是人文教育的一種形式，其著重于課程的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有專門科目的知識及其它學(xué)科的知識，以培養(yǎng)“統(tǒng)整的人格”，也就是培養(yǎng)學(xué)生開闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。盡管通識教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有如此的重要性，然而，在國內(nèi)實(shí)際實(shí)施過程中，通識教育卻往往被置于從屬地位，并沒有引起足夠的重視。國內(nèi)有些高等院校在教學(xué)整改規(guī)劃中，通識教育就被明確提出來，只是不叫通識教育，叫跨系專業(yè)基礎(chǔ)課，也就是常說的跨學(xué)科教育，在教學(xué)計劃中課程組的名稱為公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和公共選修課，但是這三類課程并沒有達(dá)到通識教育的要求。2.通識教育在國外的發(fā)展。通識教育在國外大學(xué)發(fā)展很好。美國著名大學(xué)阿默斯特學(xué)院院長米克爾約翰認(rèn)為一所大學(xué)“如果只教會一技之長而不能培養(yǎng)出掌握完整知識、具備較深見識的.人，那么大學(xué)就降為造就營造手工匠的作坊了”。哈佛學(xué)生必須修習(xí)五個方面的課程：文學(xué)與藝術(shù)；歷史研究；社會分析及推理；科學(xué)；外國文化(擴(kuò)大文化經(jīng)驗(yàn)，并對自身的文化傳統(tǒng)達(dá)到新的理解)。我們從哈佛大學(xué)的《核心課程報告》中，可以看出通識教育對畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生所具有的素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的特征是相關(guān)的。因此，通識教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是起很大作用的。從以上的歸納中可以看出，通識教育在國外著名大學(xué)發(fā)展很好，在國內(nèi)還沒有引起足夠的重視，為此，我們要充分借鑒國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分了解社會需求、學(xué)生需求，不斷完善通識教育課程體系，將我校通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，充分體現(xiàn)課程的引導(dǎo)性作用和特色。
三、深化通識教育研究的可行性構(gòu)思
在理論上，深化通識教育的理論研究，及對藝術(shù)專碩人才培養(yǎng)的可行性構(gòu)思方案。主要包括:高等教育管理模式中教學(xué)單一性的問題根源；對通識教育的理論進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，探討如何從理論層面加強(qiáng)對碩士研究生教育本質(zhì)的認(rèn)識和藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的作用，補(bǔ)充和完善研究生培養(yǎng)管理機(jī)制，為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育理論增添新的成果；通過通識教育的研究，使其著重于課程的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有專門科目的知識及其它學(xué)科的知識，培養(yǎng)“統(tǒng)整的人格”。在實(shí)踐上，將通識教育融入藝術(shù)專碩人才培養(yǎng)課程體系，使學(xué)生從不同的“理解模式”來認(rèn)識現(xiàn)象、獲得知識，使學(xué)生的視野開拓，了解與人生相關(guān)的知識與原則、方法，由人文科學(xué)的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，建立共識，發(fā)展出高層次的學(xué)識，掌握與溝通信息，了解他人及社會化的能力。
四、結(jié)論
通識教育在藝術(shù)碩士研究生教育中的起到了不可替代作用，學(xué)生視野和思路變得開闊，藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力得到提升，而獨(dú)特的創(chuàng)意更來自于跨領(lǐng)域的廣博知識。從這個角度上講，擁有優(yōu)秀創(chuàng)造力的人往往是“通才”，僅掌握單一技能的人則多半創(chuàng)意貧乏。因此，要培養(yǎng)一名創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才，決不能僅僅立足于本專業(yè)的土壤，藝術(shù)碩士專業(yè)有必要與各學(xué)科充分結(jié)合起來，這也無疑對我們的藝術(shù)碩士導(dǎo)師提出了更高的要求。老師不僅是知識的傳授者，也是研究生思想、能力、品質(zhì)的培養(yǎng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，對提高藝術(shù)碩士教學(xué)質(zhì)量起著主導(dǎo)的作用，對提高藝術(shù)碩士教育管理質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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