初中物理教學(xué)藝術(shù)研究論文
“良好的開端是走向成功的一半�！本臀锢韺W(xué)科及其課程教學(xué)而言，初中階段的奠基鋪路既十分必要又非常重要。那么，如何全面打贏初中物理教學(xué)的這場戰(zhàn)役呢？本文試從以下幾個方面對此作出簡要性闡述，希望能為更多實踐者提供一些借鑒。
一、以情感培養(yǎng)為抓手，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。
“沒有情感就沒有智力。沒有情感的教學(xué)是不成功的，至少算不上是完美的教學(xué)�！崩碚摵蛯嵺`表明：培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感的根本之道不在于其它方面，而是本著“以生為本、以學(xué)為主”的新課程理念，把“三維目標(biāo)”有機結(jié)合起來并全面落實到位。如果把“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)虛無化和邊緣化，即使教學(xué)活動取得一些成功，那也只是暫時的，絕無“深刻持久”的道理。比如教材圖片，看是簡單而靜止的，一旦“盤活”起來，則能有效地激發(fā)學(xué)生情趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維。聲現(xiàn)象中的“編鐘”和“胎兒B超圖像”，還有光現(xiàn)象中的“發(fā)光的水母”，以及物態(tài)變化中的“坎兒井”等，都是一些很難接觸的現(xiàn)象圖片。在學(xué)習(xí)時學(xué)生既覺得形象生動又感到情趣倍增。再如有些章節(jié)中開設(shè)的信息庫，生動地介紹了一些科學(xué)家故事，他們不迷信權(quán)威和敢于堅持真理的精神，正是培育智能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。
二、以實驗活動為支撐，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。
物理是一門以實驗活動為支撐的'基礎(chǔ)性自然學(xué)科。實驗活動對于初學(xué)者而言，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，訓(xùn)練他們的手口腦聯(lián)動能力，而且能夠在學(xué)用結(jié)合、潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從某種意義上來說，實驗活動就是物理課程的重要主宰力量。比如電磁知識的運用，教師可借助模擬電話機和電鈴等進行演示實驗，以順應(yīng)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，把理論知識具體化，從而激發(fā)課堂情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如分組實驗，在關(guān)于“測量鹽水和形狀不規(guī)則塑料塊（不吸水）密度”實驗中，組織和引導(dǎo)學(xué)生首先開展小組內(nèi)討論，研究實驗的步驟；接著，按照上述研制步驟開展分組實驗活動；然后在小組內(nèi)或者班級內(nèi)討論和總結(jié)，從而得出實驗的結(jié)論。此外教師應(yīng)通過各類途徑和方法，激勵學(xué)生應(yīng)用“試一試”“想一想”“議一議”“做一做”“猜一猜”“看一看”“畫一畫”等，積極開展豐富多彩的課外小實驗活動，以不斷增強知行統(tǒng)一和實際體驗。
三、以生活鏈接為涵養(yǎng)，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。
物理科學(xué)既來源于社會生活，又服務(wù)于社會生活，同時在社會生活中得以不斷地豐富、完善和發(fā)展。有人說“物理學(xué)原理是對生活常識的不斷總結(jié)和有效提升”，這正是對“物理與生活”緊密關(guān)系的最精辟論述。換句話說，物理學(xué)科及其教學(xué)活動離不開生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，否則就會成為“無源之水”“無本之木”。在初中物理教學(xué)過程中，教師要本著“內(nèi)學(xué)外用、相輔相成”的指導(dǎo)思想，善于把“小課堂”和“大社會”鏈接起來，積極有效地開展生活化課堂教學(xué)活動，為促進學(xué)生的自主化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入活力元素。如教學(xué)大氣壓強時，可引導(dǎo)學(xué)生作如下觀察或?qū)嶒灒喊岩恢坏V泉水瓶內(nèi)裝入些許熱水，稍作搖晃后倒出熱水并擰緊瓶蓋，由于瓶內(nèi)殘留的蒸氣慢慢遇冷液化，內(nèi)部氣壓降低并小于瓶外大氣壓，塑料礦泉水瓶就會自然“變癟”。還可激勵學(xué)生觀察水龍頭“吐水”，感受電風(fēng)扇“吹熱風(fēng)”，做一些“巧剝熟雞蛋”“塑料棒摩擦起電”等，充分感受物理生活現(xiàn)象。
四、以差異平衡為抓手，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。
“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！庇捎谏L環(huán)境、心智發(fā)育、生活閱歷和意志品質(zhì)等因素的綜合影響，在學(xué)生群體中不可避免地存在著個體差異性。而在學(xué)校教育中，衡量有效教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)在于“學(xué)生的進步或發(fā)展”，這并非指“部分學(xué)生”而是“全體學(xué)生”，從某種意義上來說，更多地還是在于潛能生群體。也就是說，要從整體上全面打贏初中物理教學(xué)的這一場戰(zhàn)役，教師必須而且應(yīng)當(dāng)把教學(xué)精力更多地投放在潛能生的根本促進和有效“補差”上。如教學(xué)《杠桿》章節(jié)時，可首先讓學(xué)生舉行掰手腕比賽，然后介紹杠桿原理并列舉生活中的種種“杠桿現(xiàn)象”，再進行“省力杠桿”“費力杠桿”和“等臂杠桿”的分類。如此而為，可以最大程度地淡化課程活動形式，變相減輕潛能生的學(xué)習(xí)難度，逐步強化他們的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。尤其要給予賞識性的“激勵、喚醒和鼓舞”，從而不斷增強他們的進取精神和成功信念。
總之，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！痹诔踔形锢斫虒W(xué)過程中，教師應(yīng)“智”“情”并重、“教”“育”共舉，為促進學(xué)生的全面發(fā)展和整體進步貢獻智慧和力量。
作者:梁高山 單位:江蘇省新沂市棋盤初級中學(xué)
【初中物理教學(xué)藝術(shù)研究論文】相關(guān)文章：