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高校體育教師教學(xué)藝術(shù)新探論文
摘要：教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理有效地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容安排、組織管理、教學(xué)語(yǔ)言、啟發(fā)學(xué)生思維、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等藝術(shù)。體育教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
關(guān)健詞：體育；教師；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的外顯形式，沒(méi)有藝術(shù)體現(xiàn)的教學(xué)方法，就難免引向格式化和陷人僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就難已調(diào)動(dòng)。體育課大都在室外進(jìn)行，受場(chǎng)地、器材、氣候、環(huán)境等方面的影響較大，如果我們?cè)诮虒W(xué)安排、教法處理等方面考慮不周，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，那么體育課的教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保證。教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)采取不同的教學(xué)藝術(shù)。1993年高校體育教學(xué)大綱的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的身體素質(zhì)的要求進(jìn)行；1996年以后的大綱主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣、能力和習(xí)慣，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，淡化競(jìng)技，強(qiáng)調(diào)健身而進(jìn)行。因此，新形勢(shì)下，貫徹新的教學(xué)思想，合理有效地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容安排、組織管理、教學(xué)語(yǔ)言、啟發(fā)學(xué)生思維等教學(xué)藝術(shù)就顯得更為重要。
一、教學(xué)內(nèi)容安排的藝術(shù)
教學(xué)內(nèi)容的安排既要使學(xué)生盡快明確教師上課的意圖，又要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師所持有的意圖極為關(guān)健，如果學(xué)生不明了教師的意圖，活動(dòng)時(shí)，就失去方向，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。一般情況下，學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到高峰，意志在課的中間部分達(dá)到高峰，而情緒高潮則出現(xiàn)在一節(jié)課的開(kāi)始和后半部分。根據(jù)學(xué)生這些心理規(guī)律性的變化，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：課的準(zhǔn)備部分應(yīng)采用各種手段激活學(xué)生的心理機(jī)能，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)主要任務(wù)和內(nèi)容上，為基本部分的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高的水平，應(yīng)及時(shí)展開(kāi)新內(nèi)容的教學(xué)。在完成學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況，逐漸增加練習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以適應(yīng)意志力活動(dòng)變化的規(guī)律，達(dá)到提高意志力的效應(yīng)。在課的結(jié)束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力也有所減退，在這一階段，應(yīng)安排一些體力負(fù)荷不大，情緒活潑，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了的練習(xí)，使學(xué)生輕松愉快地結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、組織管理的藝術(shù)
利用科學(xué)的組織管理手段在體育課教學(xué)中調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，這是成功教學(xué)必備的主觀條件。體育課的組織管理藝術(shù)，就是在教學(xué)中要善于觀察掌握學(xué)生的心理、生理狀況，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的畏難、厭煩情緒，利用自身的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法加以調(diào)整和改進(jìn)，通過(guò)變化練習(xí)、語(yǔ)言提示等有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的情緒智商和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的境界。
“樂(lè)學(xué)”對(duì)于體育教育是手段而不是目的。一節(jié)成功的體育課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)的過(guò)程中既有經(jīng)受挫折和失敗的體驗(yàn)，又有最終沖破困難、擺脫失敗后獲得對(duì)勝利和快樂(lè)的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和自強(qiáng)心。
三、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)。體育教師通過(guò)簡(jiǎn)明扼要、正確的講解，引起學(xué)生的積極思維，使其在大腦中反映出動(dòng)作的形式、方向、幅度，進(jìn)而理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)的順序、速度和節(jié)奏，建立正確的動(dòng)作概念，指導(dǎo)自身練習(xí)。
幽默是體育課教師教學(xué)語(yǔ)言的特色之一。尤其是當(dāng)學(xué)生感到厭倦、沒(méi)有耐心時(shí)，教師使用幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂的氣氛，使不良的情況轉(zhuǎn)向一個(gè)大家都感到興趣的境地。所以，在教育教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的幽默是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。
四、啟發(fā)學(xué)生思維的藝術(shù)
在體育教學(xué)中，可以結(jié)合教材的特點(diǎn)，多采用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“小群體教學(xué)法”和“合作教學(xué)法”去提高學(xué)生的思維能力。此外，教師在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的注意力。但提出的問(wèn)題要突出重點(diǎn)，要有思維價(jià)值，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，否則只是聽(tīng)而不聞、問(wèn)而不答，失去提問(wèn)的意義。再者，教師提問(wèn)還可以增強(qiáng)師生之間的交流，使教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平，有利于教師進(jìn)一步有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。
五、激勵(lì)的藝術(shù)
激勵(lì)，是體育教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)之一。在教學(xué)中，以激動(dòng)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務(wù)，則會(huì)剝奪學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低他們活動(dòng)的熱情。因此，體育教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)把“你必須如何如何”、“你非得如何如何”的話改為“老師相信你有能力完成什么什么”，這樣，會(huì)對(duì)學(xué)生起到較好的激勵(lì)作用，學(xué)生在練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，會(huì)獲得較好的練習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些暫時(shí)遇到困難或動(dòng)作發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要適時(shí)地給予他們指導(dǎo)和激勵(lì)，而不是指責(zé)、批評(píng)。教師的熱情與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗是一種強(qiáng)烈的外界激發(fā)因素，一個(gè)總是帶著善意熱情微笑的教師會(huì)給一個(gè)遇到困難的學(xué)生帶來(lái)良好的鼓勵(lì)。因此，遇到上述情況，應(yīng)該肯定學(xué)生正確的部分，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對(duì)有過(guò)失的，論過(guò)要適度，曉之以理，動(dòng)之以情。
六、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)
在體育課中，教師還必須恰如其分地運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)輔助教學(xué)。這種評(píng)價(jià)，不僅指教師對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容狀況的評(píng)定，重要是指教師對(duì)學(xué)生在體育方面的認(rèn)可程度。一個(gè)班中學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)的效果肯定不同，因此，采取評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)各異。
對(duì)待成績(jī)比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，如配合教師做示范動(dòng)作，分組練習(xí)時(shí)擔(dān)任小組長(zhǎng)等，在完成動(dòng)作的質(zhì)量上提出更高的要求。
體育成績(jī)較差的學(xué)生大多是因?yàn)榛A(chǔ)差、自身體質(zhì)弱等因素而導(dǎo)致對(duì)體育課有一種畏難情緒。對(duì)這部分學(xué)生教師一定要把握住關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的原則，耐心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的評(píng)定也一定要注意提高的過(guò)程，使這部分學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
七、提高體育教師素質(zhì)不斷更新教學(xué)藝術(shù)
體育教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新并巧妙靈活又行之有效地運(yùn)用各種藝術(shù)手段組織教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，這也是實(shí)施素質(zhì)教育需要。因此，普通高校的體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
一要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。體育教師不應(yīng)只重視藝術(shù)學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。因?yàn)�，�?duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)不單是傳授知識(shí)技能和增強(qiáng)體魄，而是完善學(xué)生的心理、人格以及培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生存能力、創(chuàng)造能力。
二要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)主體之一的學(xué)生，并不是靜止不變的。教師面對(duì)著千差萬(wàn)別的教學(xué)對(duì)象，不可能用一種模式去解決所有人的問(wèn)題，要依靠教師因人、因時(shí)、因地制宜地去創(chuàng)造，因材施教。教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的組織都需要教師靈活安排，不斷創(chuàng)新。
三要體育教師應(yīng)形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)今的體育教材越來(lái)越向健身性、文化性、娛樂(lè)性、時(shí)代性方面發(fā)展，有鑒于此，高教體育教師應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)前高教發(fā)展的新形勢(shì)，細(xì)心了解學(xué)生對(duì)體育教育的需求。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，體育教師要有“樂(lè)教”的積極精神，把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)性的事業(yè)，努力掌握教學(xué)的基本規(guī)律，提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)藝術(shù)的道路上勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，知難而進(jìn)，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
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