幼兒藝術(shù)教育塑造健全人格論文
舞蹈藝術(shù)對幼兒實施健康人格教育，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要任務(wù)。幼兒園對幼兒進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育，是塑造幼兒健全人格的一種極好方式。舞蹈藝術(shù)美是通過人的身體動作、造型和線條來實現(xiàn)的，是人們表達(dá)思想和情感的一種方式，他充分需要調(diào)動人內(nèi)在的韻律感，外在的身體節(jié)奏感以及人體各部位運(yùn)動配合的和諧感、通過創(chuàng)造性思象、編排和表演方式來完成。舞蹈藝術(shù)教育即動作藝術(shù)教育非常符合幼兒期生長的自然規(guī)律，符合幼兒期感知—運(yùn)動的認(rèn)知特點，與《幼兒園工作規(guī)程》中以情感教育為主，以游戲為主要活動形式的要求是一致的。我們認(rèn)為，舞蹈的活動形式、方式及過程，對幼兒產(chǎn)生的心理問題能起疏導(dǎo)作用。本文試圖從舞蹈藝術(shù)的教育角度，談?wù)勎璧高@種模仿即游戲形式對緩解幼兒焦慮情緒，改造幼兒不良性格，培養(yǎng)幼兒的意志和良好的社會適應(yīng)行為，以及形成優(yōu)美的體形，即對塑造幼兒健全人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用。
一、舞蹈藝術(shù)教育對塑造幼兒健全人格的作用
1.美育作用
舞蹈藝術(shù)具有美育作用，是美育與德育、智育、體育共同組成完整的教育體系。在幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練時，教師將兒歌、音樂、舞蹈三者結(jié)合。如《對不起、沒關(guān)系》（手腕練習(xí)）、將語言的韻律美、音樂的旋律美和舞蹈的體形美融合在一起，寓品德教育與美育之中，幼兒置身于“我”的情景中，內(nèi)心美與外在美的需要都得到了滿足。類似這種教育活動舉不勝舉，是很受幼兒喜愛的。從事舞蹈藝術(shù)訓(xùn)練，能有意識地美化人體，使其發(fā)育勻稱，培養(yǎng)優(yōu)美的體形和正確的姿態(tài)。幼兒通過舞蹈的形體訓(xùn)練，養(yǎng)成“坐有坐相，站有站相”的好習(xí)慣。從美化形體開始，達(dá)到美感潛在意識的培養(yǎng)，達(dá)到氣質(zhì)和精神面貌的基本改觀。一個孩子，當(dāng)他有一種美的魅力，有一種良好氣質(zhì)和精神面貌時，特別能提高自己的自信和自尊，這對于保持良好的心態(tài)十分重要。
2.健康教育作用
舞蹈本身是一種形體運(yùn)動，他除了審美價值以外，還具有渲泄和健身作用。舞蹈不是軀體和肢體的簡單運(yùn)動，而是有血有肉的情緒情感的渲瀉和思想的傳遞，它能將人的情調(diào)喚醒，調(diào)節(jié)和滿足人心理上享樂需要的功能。小班幼兒初入園時，分離焦慮比較嚴(yán)重。
緩解幼兒焦慮的方法是比較多的，我們用欣賞教師舞蹈、與幼兒共舞的形式，收到的效果是不錯的，特別是與幼兒共舞，教師在舞中抱著出孩子舞、拉著孩子舞，孩子們一個拉著一個的衣服舞，能很快地調(diào)動幼兒快樂的情緒，產(chǎn)生對教師、對幼兒園的親切感，從而克服分離焦慮。如“小兔乖乖”，幼兒特別喜歡學(xué)小兔唱和跳，他們在這過程中，得到移情體驗，將對父母家人的依戀抒發(fā)在游戲的情景中。在幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒是十分樂意學(xué)舞蹈的。有時我們覺得幼兒在亂舞亂蹈，可他們的情緒卻非常自然和快樂。我們有個舞蹈興趣班，每當(dāng)老師通知興趣班上課時，孩子們經(jīng)常興奮地跳起來；每當(dāng)開展大帶小活動或平行班活動時，我們讓孩子們跳集體舞或邀請舞，孩子們跳了一次又一次，樂得不可開交；在節(jié)日慶�；顒又�，孩子們上臺跳，誰都不在乎自己跳得怎樣，即使是小班的幼兒，即使是在臺上傻傻的晃蕩了一下，可是他們心里有很大的滿足感。 舞蹈動作中各有跳躍、轉(zhuǎn)體、控制、柔韌等。通過舞蹈的大跳、小跳、平轉(zhuǎn)連續(xù)轉(zhuǎn)、下腰滾翻、控腿控制造型等，能有效促進(jìn)幼兒的速度力量、靈敏力量、耐力力量、柔韌力量的全面發(fā)展，同時能改善和提高一個運(yùn)動的機(jī)能性。許多家長讓孩子學(xué)舞蹈的原因之一，就是希望孩子通過舞蹈訓(xùn)練，達(dá)到健身的目的，同時鍛煉孩子的意志、品格，培養(yǎng)孩子不怕苦的精神。但舞蹈的運(yùn)動有別于體育的運(yùn)動，它不是純技巧動作的效果表演，而是在形體運(yùn)動表演的同時，傳遞情緒情感和思想，既健身，又抒發(fā)感情；既培養(yǎng)藝術(shù)思維的美感，又發(fā)展了運(yùn)動能力。很多家長都說，孩子通過舞蹈訓(xùn)練，飯量增加了，生病也少了，嬌氣少了很多。幼兒舞蹈在大多數(shù)時候是以群舞的形式出現(xiàn)的，群舞決定了參與舞蹈的'人要與大家保持和諧，共同合作，注意自己和他人的節(jié)奏、距離、方位等。如《圓舞曲》（胸腰練習(xí)），如果幼兒沒找好距離，一趴下就會影響他人的位置，造成相互影響；如果前一排的孩子拉腿的節(jié)奏沒跟上，就影響他人的練習(xí)。由此看出舞蹈不但健身，而且健心、健意，有助于培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性。
二、當(dāng)前幼兒園舞蹈藝術(shù)教育的困惑與出路
綜上所述，舞蹈藝術(shù)教育對發(fā)展幼兒自我廣延的能力，擴(kuò)大活動范圍，學(xué)習(xí)與他人交往，培養(yǎng)快樂的情緒情感，正確地認(rèn)識自己和他人，緩解焦慮情緒，改變不良性格，培養(yǎng)意志以及形成正確的、美的形體，最終塑造出健全的人格，是有相當(dāng)大的作用的。然而在實際工作中，還存在著一些不如人意的問題。
一是幼兒教師教的舞蹈缺乏舞蹈的藝術(shù)美感，舞蹈教師教的舞蹈過于注重技能技巧，缺乏兒童特點。不少教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，對舞蹈的基本要求忽略，自身缺乏舞蹈中講究的“法兒”，達(dá)不到舞蹈藝術(shù)美的審美教育作用和美化人體的作用。舞蹈教師的教學(xué)往往過分注重技能技巧的要求，忽略幼兒的年齡特點和可達(dá)到的目標(biāo)，易偏離幼兒園整體教育的要求。因此，兩者要尋求互補(bǔ)，使舞蹈藝術(shù)教育真正能為塑造幼兒健全人格服務(wù)。
二是一些部門的主管領(lǐng)導(dǎo)對幼兒舞蹈的要求與國家的教育目標(biāo)有沖突，經(jīng)常性地舉行幼兒舞蹈比賽或讓幼兒參加演出，突出了幼兒舞蹈的功利色彩，使幼兒園的舞蹈教育集中在少數(shù)幼兒身上，放在應(yīng)付比賽或演出上，偏離了健全人格教育目標(biāo)，失去了舞蹈藝術(shù)教育的意義。希望我們負(fù)責(zé)學(xué)前教育的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，能為幼兒舞蹈藝術(shù)教育呼吁一下，使幼兒舞蹈藝術(shù)教育大眾化，成為塑造幼兒健全人格的一種方式，成為促進(jìn)全面發(fā)展的有效形式。
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