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淺談藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新素質(zhì)教育論文
【摘 要】“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”是我國當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主流，其中關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其引人注目，成為教育界內(nèi)外關(guān)注的熱點。本文針對藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新素質(zhì)教育進行了初步探討。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù) 創(chuàng)新 素質(zhì)教育
“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”是我國當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主流，其中關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其引人注目，成為教育界內(nèi)外關(guān)注的熱點。人們在按照創(chuàng)新能力來衡量教育現(xiàn)狀的同時，也在思考著創(chuàng)新能力相關(guān)的一系列問題。創(chuàng)新教育不僅是高等院校藝術(shù)專業(yè)發(fā)展和改革的要求，也是社會主義市場經(jīng)濟的要求。創(chuàng)新教育的發(fā)展模式，有利于培養(yǎng)社會需要的人才，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新，有利于藝術(shù)更好地為社會服務(wù)。
為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我國高等院校需要建立一套完整的、創(chuàng)新的藝術(shù)教育體系。首先，確定明確的培養(yǎng)方向，把立足點放在面向市場、面向?qū)W術(shù)、面向科研的基點上，將技能型教育轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新型教育。藝術(shù)教育應(yīng)該在注重歷史文化傳承和實際應(yīng)用的同時，特別注重藝術(shù)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學(xué)人文知識作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，立足當(dāng)代教育與藝術(shù)實踐，建構(gòu)科學(xué)可行的我國藝術(shù)教育體系以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)機制。這些有關(guān)創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)科建設(shè)，有利于推動學(xué)校教學(xué)改革。高等院校堅持創(chuàng)新教育的策略，不僅符合我國社會發(fā)展規(guī)律，也順應(yīng)了世界各高等藝術(shù)院校發(fā)展的趨勢，有利于我國的藝術(shù)教育和國際接軌。
教育系統(tǒng)作為社會系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，既具有社會關(guān)聯(lián)性，又具有相對獨立性。因此，一種教育范式的轉(zhuǎn)換，就不僅僅是一項方方面面，細致入微的深切體察和建構(gòu)。
一、在社會和高等院校中，努力形成創(chuàng)新素質(zhì)教育的公共話語
創(chuàng)新素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育的核心力量，它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，更是教育功能的重新定位和帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革命。創(chuàng)新素質(zhì)教育不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征、一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)。目前，在高校教師當(dāng)中還沒有對創(chuàng)新素質(zhì)教育有一個較為系統(tǒng)明確的認識，在思想上還沒有充分的準備和重視。因此，在社會和高等院校中加強創(chuàng)新素質(zhì)教育系統(tǒng)理論的宣傳與普及，使其成為中心話語，形成理論氣候和一定程度的外在強化因素，是我們實施創(chuàng)新素質(zhì)教育的首要任務(wù)。
二、大力加強高校藝術(shù)專業(yè)教師職業(yè)化進程，強化教師的導(dǎo)向功能
社會分工的加劇是現(xiàn)代社會的顯著特征之一。伴隨著社會分工的不斷發(fā)展，職業(yè)化趨勢成為一個不可避免的社會現(xiàn)象。對高校教師藝術(shù)專業(yè)設(shè)定職業(yè)資格，賦予高條件的限制，意義非常重大。適應(yīng)高校藝術(shù)專業(yè)教師職業(yè)化進程，提高教師自身素質(zhì)與能力，強化教師在教育活動中的示范導(dǎo)向功能，就成為目前研究的一個重要課題。 三、在高等院校建立創(chuàng)新素質(zhì)教育的實踐體系
1.高等院校教學(xué)管理制度的轉(zhuǎn)變
學(xué)分制是和創(chuàng)新素質(zhì)教育相適應(yīng)的一種教學(xué)管理制度，使我們目前的教學(xué)制度需要解決的首要問題。
2.高等院校師生關(guān)系的重塑
傳統(tǒng)的依附式的師生關(guān)系，由于在一定程度上抹殺了平等與民主的社會價值觀，因而極大地限制了大學(xué)生人格的自由發(fā)展，也妨礙了大學(xué)生思維方式的活躍與發(fā)展，堵塞了大學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的迸發(fā)。在這種時空背景下，重塑高等教育中的師生關(guān)系，弘揚平等互助、民主自由的具有普遍意義的社會價值觀念，是實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的客觀要求。具體而言，是指在高等院校師生之間的教與學(xué)的工作關(guān)系上，實現(xiàn)教育活動中的教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)一致。這就首先要求藝術(shù)專業(yè)教師要不斷提高專業(yè)知識水平、教育技能水平和思想品德、人格力量等，不斷增強有效的控制整個教育過程，協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的行為能力，在師生之間的人際關(guān)系上，實現(xiàn)情感上的溝通與融洽。
3.教學(xué)方法的改進
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為完成特定的教學(xué)目的所采取的教學(xué)途徑。教學(xué)方法不是唯一的、固定不變的，它是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展的。在不同的歷史發(fā)展階段，要求有不同的教學(xué)方式：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)講授教學(xué)內(nèi)容，點明基本原理；(3)設(shè)立研究問題，指導(dǎo)學(xué)生討論；(4)組織社會實踐，體驗社會生活。
4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注意以下五個方面：
(1)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維并非一種獨立的思維形式，而是直覺思維與辯證思維，分散思維與輻合思維，抽象思維與形象思維，創(chuàng)新性想象綜合運用而呈現(xiàn)的一種思維狀態(tài)。所謂發(fā)散思維，就是以某些已知信息為思維起點，采取推測、想象等方式，讓思維沿著不同的路徑任意發(fā)展，重組記憶中和眼前的信息，從而產(chǎn)生新的信息。在我國現(xiàn)階段的高等教育中，應(yīng)特別注重發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師在教學(xué)活動中應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)造一個能寬容標新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由，向?qū)W生表明他們的觀念是有價值的。
(2)知識結(jié)構(gòu)的完善
發(fā)散思維要真正發(fā)揮作用，還需要合理、完善的知識結(jié)構(gòu)作支撐�！皩W(xué)愈博則思愈遠”。在具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，了解鄰近學(xué)科知識和邊緣學(xué)科知識，是向創(chuàng)新發(fā)起挑戰(zhàn)的前提性要件。
(3)人文精神的熏陶
在科技迅猛發(fā)展的今天，人文教育不僅關(guān)系到人格的高低、思維的聰愚、言行的文野，更關(guān)系到民族的存亡、國家的興衰和社會的進退。因此，入文教育在整個教育中是有基礎(chǔ)性地位。如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？營造文雅有序，充滿活力的校園文化，使得整個校園散發(fā)著濃郁的人文知識氣息。
(4)個性發(fā)展的注重
創(chuàng)新在很大意義上，取決于諸個體呈現(xiàn)的多樣化，而個體呈現(xiàn)的多樣化則必須以個性的充分發(fā)展為前提。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)新性，發(fā)揚學(xué)生的參與意識，合作學(xué)習(xí)意識，注重因材施教，讓學(xué)生充分地發(fā)展自我、挖掘自我、塑造自我，使每個人都平等地得到發(fā)展和進步。
(5)考核方式的重建
到目前為止，我省高校對學(xué)生的考核方式仍然呈現(xiàn)著以閉卷考核為主，以開卷考核為我們的考核結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)方式下，考核內(nèi)容必然以知識的記憶和掌握為主，而忽略了考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。由目前的考核方式向研究性學(xué)習(xí)報告的方式轉(zhuǎn)變。這種考核方式重點考核學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，而且意在考核學(xué)生運用所學(xué)知識，發(fā)掘自身的知識結(jié)構(gòu)和社會體驗進行創(chuàng)新的能力。
縱觀以上各點，可以看出，該培養(yǎng)模式在理論上反映了藝術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，它將對提高藝術(shù)院校教育水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到幫助作用。
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