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公共藝術(shù)教育異化現(xiàn)象及回歸論文

時(shí)間:2022-11-14 22:28:46 藝術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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公共藝術(shù)教育異化現(xiàn)象及回歸論文

  要:隨著我國(guó)高師院校的教育改革推進(jìn),高師院校的素質(zhì)教育也成為其中的關(guān)鍵和重點(diǎn),但是,隨著我國(guó)高師院校的教育的發(fā)展,其公共藝術(shù)教育也在逐漸完善,其中也不乏異化現(xiàn)象。故此,在我國(guó)的高師院校的教育中,加強(qiáng)公共藝術(shù)教育對(duì)于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。本文從高師院校公共藝術(shù)教育中的異化現(xiàn)象以及高師院校公共藝術(shù)教育回歸的切入點(diǎn)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究,進(jìn)而為高師院校公共藝術(shù)教育提供有價(jià)值的參考,從而推動(dòng)高師院校公共藝術(shù)教學(xué)水平的提升,使得公共藝術(shù)教育回歸應(yīng)有的發(fā)展軌道的路徑。

公共藝術(shù)教育異化現(xiàn)象及回歸論文

  關(guān)鍵詞:高師院校公共藝術(shù)教育;異化現(xiàn)象;回歸

  當(dāng)前,進(jìn)入二十一世紀(jì),我國(guó)的教育改革也進(jìn)入新階段,在高師院校的教育中,藝術(shù)作為一項(xiàng)重要的素質(zhì)教育環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育的關(guān)注成為其中的重點(diǎn)。但是,在高師院校的公共藝術(shù)教育中出現(xiàn)異化現(xiàn)象,公共藝術(shù)教育中出現(xiàn)與實(shí)際脫離的現(xiàn)象,對(duì)公共藝術(shù)教育不夠重視,其地位下降,同時(shí),一些高校的公共藝術(shù)教育脫離基礎(chǔ)教育的需求,其教育的目標(biāo)和目的脫離了公共藝術(shù)教育的本真目標(biāo),使得高師院校的公共藝術(shù)教育缺乏科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)而降低高師院校公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。故此,在高師院校的公共藝術(shù)教育中,借助有效和科學(xué)的策略,進(jìn)而保障高師院校的公共藝術(shù)教育質(zhì)量。

  一高師院校公共藝術(shù)教育中的異化現(xiàn)象

 。ㄒ唬┡c實(shí)際脫離

  在高師院校的公共藝術(shù)教育中,其教育的理念和理論與實(shí)際脫離,進(jìn)而影響高師院校公共藝術(shù)教育。在高師院校的公共藝術(shù)教育中,一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行僵化的理論性講授,但是,對(duì)于藝術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用涉及較少,使得高師院校公共藝術(shù)教育脫離實(shí)際,影響公共藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

 。ǘ﹩适г械牡匚

  在高師院校的公共藝術(shù)教育中,其藝術(shù)教育喪失原有的地位,進(jìn)而使得高師院校公共藝術(shù)教育脫離原有的軌道,影響其教育質(zhì)量。在高師院校的公共藝術(shù)教育中,普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是通過(guò)藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng),但是在師范院校中,一些高校在公共藝術(shù)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)缺乏,使得學(xué)生的公共藝術(shù)教育的地位受到影響,逐漸被邊緣化,進(jìn)而影響公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

 。ㄈ┟撾x基礎(chǔ)教育需求

  在高師院校公共藝術(shù)教育中,其教育脫離基礎(chǔ)教育的需求也是其中的重要問(wèn)題。在高師院校的公共藝術(shù)教育中,一些教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新中,往往會(huì)脫離公共藝術(shù)教育的需求,使得一些學(xué)生在藝術(shù)教育中只是掌握一門藝術(shù)技能,而對(duì)藝術(shù)教育中的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)較少,使得公共藝術(shù)教育脫離基礎(chǔ)的教育需求,沒(méi)有從應(yīng)用教育中出來(lái),進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。

 。ㄋ模┢x本真目標(biāo)

  在高師院校的公共藝術(shù)教育中,其教育目標(biāo)和教育目的偏離本真的目標(biāo)也是其中的重要影響因素。在高師院校的公共藝術(shù)教育中,一些高校的藝術(shù)活動(dòng)多,但是這些藝術(shù)活動(dòng)的舉辦目的主要是為了吸引更多的藝術(shù)專業(yè)人員,進(jìn)而為自己所在的院校獲得成就,進(jìn)而使得藝術(shù)教育的目的脫離了原有的目標(biāo),使得學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞水平?jīng)]有得到提高,脫離藝術(shù)教育的本真目標(biāo),無(wú)法實(shí)現(xiàn)公平的藝術(shù)教育,影響高師院校的公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

 。ㄎ澹┤狈芾砗驮u(píng)價(jià)機(jī)制

  在高師院校的公共藝術(shù)教育中,缺乏科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制也是其中的不足之處。在高師院校的公共藝術(shù)教育中,一些高師院校在藝術(shù)教育中,其管理機(jī)制欠缺,對(duì)公共藝術(shù)教育的責(zé)任分配不明確,教學(xué)模式創(chuàng)新不夠,同時(shí),在高師院校的公共藝術(shù)教育中,一些高校的藝術(shù)教育缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,使得對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí),模糊藝術(shù)教育的目標(biāo),影響高師院校的公共藝術(shù)教育的發(fā)展。故此,缺乏科學(xué)動(dòng)態(tài)的公共藝術(shù)教育管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制也是其中的重要因素。

  二高師院校公共藝術(shù)教育回歸的切入點(diǎn)

 。ㄒ唬┡c實(shí)際相結(jié)合

  在高師院校的公共藝術(shù)教育中,將藝術(shù)教育與實(shí)際相結(jié)合是其中的重要措施。在高師院校的公共藝術(shù)教育中,一方面學(xué)?梢詫⒐菜囆g(shù)教育與實(shí)際相結(jié)合,教師在進(jìn)行公共藝術(shù)教育的同時(shí),可以根據(jù)本節(jié)課課程的內(nèi)容舉辦一場(chǎng)藝術(shù)活動(dòng),讓全班的學(xué)生參加,使得學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)的參與中能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力,另一方面,在高師院校的公共藝術(shù)教育中,學(xué)校可以設(shè)置藝術(shù)活動(dòng)的社團(tuán),在社團(tuán)中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)特長(zhǎng),并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,進(jìn)而提高高師院校公共藝術(shù)教育的實(shí)踐水平。

  (二)完善課程內(nèi)容

  借助國(guó)外公共藝術(shù)的課程教學(xué),豐富公共藝術(shù)課程內(nèi)容,進(jìn)而提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在公共藝術(shù)教育中,首先,教師可以借助多媒體的手段,搜集大量的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而不斷豐富課程內(nèi)容;其次,在公共藝術(shù)教育中,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與公共藝術(shù)教育相結(jié)合,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適應(yīng)學(xué)生的行為習(xí)慣和精神需求,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)的情感,充滿對(duì)生活的自信;最后,在公共藝術(shù)教育中,高校要充分挖掘區(qū)域內(nèi)的藝術(shù)教育資源,通過(guò)認(rèn)真加工整理,選擇具有普遍性、綜合性、針對(duì)性和可操作性的內(nèi)容,進(jìn)而豐富公共藝術(shù)課程的內(nèi)容。

 。ㄈ┟鞔_其地位

  明確高師院校公共藝術(shù)教育的教育地位,提高其藝術(shù)教育的質(zhì)量。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和實(shí)踐中,藝術(shù)教育一直發(fā)揮著表達(dá)人的思想、陶冶人的情操、啟迪人的智慧、傳承民族文化、促進(jìn)身心和諧的作用,故此,在高師院校的公共藝術(shù)教育中,應(yīng)固化其課程地位,在實(shí)行學(xué)分制的師范院校,應(yīng)將藝術(shù)鑒賞類的課程設(shè)立為公共必修課程,將技能類的課程確立為任意選修課,同時(shí)在教學(xué)管理上,應(yīng)建立公共藝術(shù)教研室,配備專職教師,要求師范類學(xué)生應(yīng)至少修完一門藝術(shù)鑒賞類必修課程,并納入畢業(yè)學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)一管理,并加大設(shè)施設(shè)備的建設(shè)力度,進(jìn)而推動(dòng)高師院校的公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

 。ㄋ模﹦(chuàng)新教學(xué)模式

  創(chuàng)新高師院校的公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式,進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。在高師院校的公共藝術(shù)教育中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙公共藝術(shù)教育的質(zhì)量。故此,在高師院校的公共藝術(shù)教育中,教師要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式,采用分組學(xué)習(xí)的模式和啟發(fā)式的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,之后將藝術(shù)教育的任務(wù)分發(fā)給各組,之后,教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),讓后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),推動(dòng)學(xué)生的批判性思維的發(fā)展。故此,在高師院校的公共藝術(shù)教育中,要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式進(jìn)而提高公共藝術(shù)教育的質(zhì)量。

  三結(jié)語(yǔ)

  總而言之,在高師院校的公共藝術(shù)教育中,由于其教學(xué)理念以及教學(xué)方式的僵化,使得高師院校的公共藝術(shù)教學(xué)脫離原有的軌道,進(jìn)而影響高師院校的公共藝術(shù)教育質(zhì)量和水平。故此,在高師院校的公共藝術(shù)教育中,可以借助國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),完善公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容,并將高師院校公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,并提高高師院校公共藝術(shù)教育的地位,創(chuàng)新公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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  作者:劉蘭英 覃莉 單位:湖北民族學(xué)院科技學(xué)院

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