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公共藝術教育異化現(xiàn)象及回歸論文
摘要：隨著我國高師院校的教育改革推進，高師院校的素質(zhì)教育也成為其中的關鍵和重點，但是，隨著我國高師院校的教育的發(fā)展，其公共藝術教育也在逐漸完善，其中也不乏異化現(xiàn)象。故此，在我國的高師院校的教育中，加強公共藝術教育對于提高教學水平和質(zhì)量。本文從高師院校公共藝術教育中的異化現(xiàn)象以及高師院校公共藝術教育回歸的切入點等方面進行簡要的分析和研究，進而為高師院校公共藝術教育提供有價值的參考，從而推動高師院校公共藝術教學水平的提升，使得公共藝術教育回歸應有的發(fā)展軌道的路徑。
關鍵詞：高師院校公共藝術教育；異化現(xiàn)象；回歸
當前，進入二十一世紀，我國的教育改革也進入新階段，在高師院校的教育中，藝術作為一項重要的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，加強對公共藝術教育的關注成為其中的重點。但是，在高師院校的公共藝術教育中出現(xiàn)異化現(xiàn)象，公共藝術教育中出現(xiàn)與實際脫離的現(xiàn)象，對公共藝術教育不夠重視，其地位下降，同時，一些高校的公共藝術教育脫離基礎教育的需求，其教育的目標和目的脫離了公共藝術教育的本真目標，使得高師院校的公共藝術教育缺乏科學的管理和評價機制，進而降低高師院校公共藝術教學質(zhì)量。故此，在高師院校的公共藝術教育中，借助有效和科學的策略，進而保障高師院校的公共藝術教育質(zhì)量。
一高師院校公共藝術教育中的異化現(xiàn)象
�。ㄒ唬┡c實際脫離
在高師院校的公共藝術教育中，其教育的理念和理論與實際脫離，進而影響高師院校公共藝術教育。在高師院校的公共藝術教育中，一些教師在進行教學的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學理念，在教學中對學生進行僵化的理論性講授，但是，對于藝術在實際中的應用涉及較少，使得高師院校公共藝術教育脫離實際，影響公共藝術教育的質(zhì)量和水平。
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在高師院校的公共藝術教育中，其藝術教育喪失原有的地位，進而使得高師院校公共藝術教育脫離原有的軌道，影響其教育質(zhì)量。在高師院校的公共藝術教育中，普通高等學校藝術教育的主要任務是通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，培養(yǎng)和提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，但是在師范院校中，一些高校在公共藝術的教學中對學生的藝術修養(yǎng)以及藝術欣賞能力的培養(yǎng)缺乏，使得學生的公共藝術教育的地位受到影響，逐漸被邊緣化，進而影響公共藝術教育的發(fā)展。
�。ㄈ┟撾x基礎教育需求
在高師院校公共藝術教育中，其教育脫離基礎教育的需求也是其中的重要問題。在高師院校的公共藝術教育中，一些教師在進行課程內(nèi)容的設計以及教學模式的創(chuàng)新中，往往會脫離公共藝術教育的需求，使得一些學生在藝術教育中只是掌握一門藝術技能，而對藝術教育中的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)較少，使得公共藝術教育脫離基礎的教育需求，沒有從應用教育中出來，進而難以實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。
�。ㄋ模┢x本真目標
在高師院校的公共藝術教育中，其教育目標和教育目的偏離本真的目標也是其中的重要影響因素。在高師院校的公共藝術教育中，一些高校的藝術活動多，但是這些藝術活動的舉辦目的主要是為了吸引更多的藝術專業(yè)人員，進而為自己所在的院校獲得成就，進而使得藝術教育的目的脫離了原有的目標，使得學生的藝術修養(yǎng)以及藝術欣賞水平?jīng)]有得到提高，脫離藝術教育的本真目標，無法實現(xiàn)公平的藝術教育，影響高師院校的公共藝術教育的發(fā)展。
�。ㄎ澹┤狈芾砗驮u價機制
在高師院校的公共藝術教育中，缺乏科學的管理和評價機制也是其中的不足之處。在高師院校的公共藝術教育中，一些高師院校在藝術教育中，其管理機制欠缺，對公共藝術教育的責任分配不明確，教學模式創(chuàng)新不夠，同時，在高師院校的公共藝術教育中，一些高校的藝術教育缺乏科學的評價機制，使得對學生的藝術教育沒有一個統(tǒng)一的評價和認識，模糊藝術教育的目標，影響高師院校的公共藝術教育的發(fā)展。故此，缺乏科學動態(tài)的公共藝術教育管理機制和評價機制也是其中的重要因素。
二高師院校公共藝術教育回歸的切入點
（一）與實際相結合
在高師院校的公共藝術教育中，將藝術教育與實際相結合是其中的重要措施。在高師院校的公共藝術教育中，一方面學�？梢詫⒐菜囆g教育與實際相結合，教師在進行公共藝術教育的同時，可以根據(jù)本節(jié)課課程的內(nèi)容舉辦一場藝術活動，讓全班的學生參加，使得學生在藝術活動的參與中能夠提高學生的藝術修養(yǎng)和藝術欣賞能力，另一方面，在高師院校的公共藝術教育中，學校可以設置藝術活動的社團，在社團中，學生可以充分發(fā)揮自己的藝術特長，并與其他學生進行交流和溝通，進而提高高師院校公共藝術教育的實踐水平。
�。ǘ┩晟普n程內(nèi)容
借助國外公共藝術的課程教學，豐富公共藝術課程內(nèi)容，進而提高公共藝術課程的教學質(zhì)量，提升學生的藝術修養(yǎng)。在公共藝術教育中，首先，教師可以借助多媒體的手段，搜集大量的公共藝術教學內(nèi)容，進而不斷豐富課程內(nèi)容；其次，在公共藝術教育中，可以將學生的學習生活與公共藝術教育相結合，貼近學生的生活實際，適應學生的行為習慣和精神需求，培養(yǎng)學生熱愛祖國家鄉(xiāng)的情感，充滿對生活的自信；最后，在公共藝術教育中，高校要充分挖掘區(qū)域內(nèi)的藝術教育資源，通過認真加工整理，選擇具有普遍性、綜合性、針對性和可操作性的內(nèi)容，進而豐富公共藝術課程的內(nèi)容。
�。ㄈ┟鞔_其地位
明確高師院校公共藝術教育的教育地位，提高其藝術教育的質(zhì)量。在中國傳統(tǒng)的教育思想和實踐中，藝術教育一直發(fā)揮著表達人的思想、陶冶人的情操、啟迪人的智慧、傳承民族文化、促進身心和諧的作用，故此，在高師院校的公共藝術教育中，應固化其課程地位，在實行學分制的師范院校，應將藝術鑒賞類的課程設立為公共必修課程，將技能類的課程確立為任意選修課，同時在教學管理上，應建立公共藝術教研室，配備專職教師，要求師范類學生應至少修完一門藝術鑒賞類必修課程，并納入畢業(yè)學分進行統(tǒng)一管理，并加大設施設備的建設力度，進而推動高師院校的公共藝術教育的發(fā)展。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教學模式
創(chuàng)新高師院校的公共藝術教育的教學模式，進而提高學生的藝術修養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。在高師院校的公共藝術教育中，傳統(tǒng)的教學模式阻礙公共藝術教育的質(zhì)量。故此，在高師院校的公共藝術教育中，教師要創(chuàng)新其教學模式，采用分組學習的模式和啟發(fā)式的教學模式，對學生進行分組，之后將藝術教育的任務分發(fā)給各組，之后，教師可以通過提問的方式對學生進行啟發(fā)，讓后讓學生進行組內(nèi)討論，進而不斷激發(fā)學生的特長和優(yōu)點，推動學生的批判性思維的發(fā)展。故此，在高師院校的公共藝術教育中，要創(chuàng)新其教學模式進而提高公共藝術教育的質(zhì)量。
三結語
總而言之，在高師院校的公共藝術教育中，由于其教學理念以及教學方式的僵化，使得高師院校的公共藝術教學脫離原有的軌道，進而影響高師院校的公共藝術教育質(zhì)量和水平。故此，在高師院校的公共藝術教育中，可以借助國外的先進經(jīng)驗，完善公共藝術教育課程的內(nèi)容，并將高師院校公共藝術教育的課程內(nèi)容與實際相結合，并提高高師院校公共藝術教育的地位，創(chuàng)新公共藝術教育的教學模式，進而提高學生的學習興趣，提升學生的學習能力和獨立思考能力，推動學生的全面發(fā)展。
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作者：劉蘭英 覃莉 單位：湖北民族學院科技學院
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