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大學(xué)課堂相聲語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用論文

時(shí)間:2020-07-28 12:10:56 藝術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

大學(xué)課堂相聲語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用論文

  摘要:

大學(xué)課堂相聲語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用論文

  相聲、小品等語(yǔ)言藝術(shù)通常能夠帶給觀眾快樂(lè)的同時(shí),又能讓觀眾對(duì)經(jīng)典橋段的內(nèi)容過(guò)目不忘;诖,文章以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)為例,首先分析了教師與相聲演員的聯(lián)系,其次闡述了相聲語(yǔ)言藝術(shù)在大學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

  關(guān)鍵詞:

  語(yǔ)言藝術(shù);大學(xué)課堂;趣味性

  相聲是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)[1],經(jīng)典的相聲總是能夠帶給人歡樂(lè)。更為重要的是,相聲的主題能在潛移默化中被觀眾所接受、所銘記。同樣是站在臺(tái)上,教師講授課程,給學(xué)生的普遍印象是知識(shí)無(wú)趣、沉悶,即使能夠集中精力認(rèn)真聽(tīng)講,待考試過(guò)后,又會(huì)遺忘得一干二凈。如今智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園廣泛普及,學(xué)生接觸知識(shí)的途徑與形式更為多樣。所以,對(duì)大學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)形式不感興趣。如何借鑒相聲、小品等語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn),將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重難點(diǎn)幽、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生,這是本文研究的重點(diǎn)。

  一、教師與相聲演員的聯(lián)系

  教師既是一種社會(huì)角色,也是這一角色的扮演者。除了傳道授業(yè)解惑,教師還需要以身作則,為人師表。但是,教師本身并非十全十美,所以,課堂上的.教師除了做自己之外,還要呈現(xiàn)出教師的完美形象。教師通常以說(shuō)來(lái)講課,而相聲也講究說(shuō)學(xué)逗唱,說(shuō)擺在第一位。相聲走向舞臺(tái)以后,相聲藝人的社會(huì)地位得到提高,其明顯表現(xiàn)就在演員與觀眾的關(guān)系上———由以往被社會(huì)所輕視變?yōu)橐杂^眾為朋友[2]。這是幾代人的總結(jié),也是藝術(shù)的規(guī)律。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和支持,教師的社會(huì)地位也在逐漸提高,由建國(guó)初期的古板教書(shū)匠形象變?yōu)楸粡V大人民所崇拜的高大偉岸的學(xué)者形象,上能去中央臺(tái)講學(xué),下能在工廠田地里實(shí)踐教學(xué)。由此可見(jiàn),教師與相聲演員在某種程度上是有一定的共性的。

  二、相聲語(yǔ)言藝術(shù)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用

 。ㄒ唬┰O(shè)置包袱

  一些看似無(wú)關(guān)課堂知識(shí)的包袱或者笑料能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力。生動(dòng)的課堂能夠讓學(xué)生保持對(duì)該課程的興趣,增強(qiáng)其掌握知識(shí)的信心,提升教學(xué)效果。如果可以結(jié)合本門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置“小包袱”,能夠起到很好的教學(xué)效果。例如,歷史是嚴(yán)肅的,但學(xué)起來(lái)是枯燥的。作者當(dāng)年明月在不篡改史實(shí)的情況下可以將明朝的相關(guān)歷史知識(shí),用詼諧幽默的語(yǔ)言,愉快地傳授給讀者,而且讀者比較容易接受。同樣的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程有汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚、汽?chē)制造工藝學(xué)、汽車(chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)等[3],同樣也可以舉出許多相關(guān)的例子進(jìn)行“包袱化”改造,以達(dá)到活躍課堂的目的。例如,汽車(chē)制造工藝學(xué)中的車(chē)削、銑削等知識(shí),我們可以舉出山東藍(lán)翔技校“車(chē)削技術(shù)哪家強(qiáng),中國(guó)山東找藍(lán)翔”。隨后播放一個(gè)藍(lán)翔技校的車(chē)削視頻,在這樣輕松的氛圍下學(xué)生明白車(chē)削的加工方式。

 。ǘ┲攸c(diǎn)知識(shí)幽默化

  教師在講授一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí),需要學(xué)生集中注意力,并加強(qiáng)記憶,以確保學(xué)生能夠充分理解知識(shí)要點(diǎn),為之后的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。為此,教師在課堂上講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí),應(yīng)多采用擬人法、比喻法、夸張法、情境法、故事法和反例法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行幽默轉(zhuǎn)化,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。例如,在講述汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中,教師可采用情境教學(xué)法[4],講述汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)理論與方法,用相聲語(yǔ)言給學(xué)生講授銷(xiāo)售汽車(chē)的方法和技巧。教師只有在課堂上按照大綱要求,在透徹理解重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上,用幽默的語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生,才能讓學(xué)生輕松接受又過(guò)目不忘。

 。ㄈ┒嗳私虒W(xué)

  相聲有一種形式是單口相聲,類(lèi)似于傳統(tǒng)的教師單純地講授知識(shí)的情況。當(dāng)然,還有一種形式,即有兩名相聲演員,一個(gè)是捧哏,另一個(gè)是逗哏。眾多的脫口秀節(jié)目也借鑒了相聲語(yǔ)言藝術(shù),由一人主演發(fā)展為多人合演。例如,《今晚80后脫口秀》《吐槽大會(huì)》等。這些脫口秀節(jié)目,并未有眾多道具和場(chǎng)景,卻能帶給大家歡笑,讓大家輕松地記住眾多的橋段,過(guò)目不忘。大膽設(shè)想,讓兩名教師同時(shí)講課,一個(gè)扮演捧哏,一個(gè)扮演逗哏,甚至多個(gè)教師共同上課,可能會(huì)有很好的互補(bǔ)作用和調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的效果[5]。

  三、結(jié)語(yǔ)

  相聲是一門(mén)趣味性極高的藝術(shù)語(yǔ)言,將相聲語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用在大學(xué)課堂中,是一次有意義的嘗試。為了發(fā)揮相聲這門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)在大學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值,我們要立足車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際,提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的趣味性,確保大學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

  參考文獻(xiàn):

  [1]蔣慧明.相聲表演藝術(shù)的重要特質(zhì):“是我非我”[J].文化藝術(shù)研究,2009(1):169-175.

  [2]馮鞏.相聲藝術(shù)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[D].武漢:華中師范大學(xué),2001.

  [3]方樹(shù)平.談提高《汽車(chē)制造工藝學(xué)》教學(xué)效果:以安徽科技學(xué)院為例[J].課程教育研究,2016(16):44-46.

  [4]王寧寧,方樹(shù)平,李進(jìn),等.論情境教學(xué)在《汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子(上中旬),2016(17):76.

  [5]方樹(shù)平,王寧寧,陳杰平,等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用探索[J].赤子(上中旬),2016(17):77.

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