大學(xué)課堂相聲語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用論文
摘要：
相聲、小品等語(yǔ)言藝術(shù)通常能夠帶給觀眾快樂(lè)的同時(shí)，又能讓觀眾對(duì)經(jīng)典橋段的內(nèi)容過(guò)目不忘�；诖�，文章以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)為例，首先分析了教師與相聲演員的聯(lián)系，其次闡述了相聲語(yǔ)言藝術(shù)在大學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)言藝術(shù)；大學(xué)課堂；趣味性
相聲是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)[1]，經(jīng)典的相聲總是能夠帶給人歡樂(lè)。更為重要的是，相聲的主題能在潛移默化中被觀眾所接受、所銘記。同樣是站在臺(tái)上，教師講授課程，給學(xué)生的普遍印象是知識(shí)無(wú)趣、沉悶，即使能夠集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，待考試過(guò)后，又會(huì)遺忘得一干二凈。如今智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園廣泛普及，學(xué)生接觸知識(shí)的途徑與形式更為多樣。所以，對(duì)大學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)形式不感興趣。如何借鑒相聲、小品等語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重難點(diǎn)幽、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，這是本文研究的重點(diǎn)。
一、教師與相聲演員的聯(lián)系
教師既是一種社會(huì)角色，也是這一角色的扮演者。除了傳道授業(yè)解惑，教師還需要以身作則，為人師表。但是，教師本身并非十全十美，所以，課堂上的.教師除了做自己之外，還要呈現(xiàn)出教師的完美形象。教師通常以說(shuō)來(lái)講課，而相聲也講究說(shuō)學(xué)逗唱，說(shuō)擺在第一位。相聲走向舞臺(tái)以后，相聲藝人的社會(huì)地位得到提高，其明顯表現(xiàn)就在演員與觀眾的關(guān)系上———由以往被社會(huì)所輕視變?yōu)橐杂^眾為朋友[2]。這是幾代人的總結(jié)，也是藝術(shù)的規(guī)律。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和支持，教師的社會(huì)地位也在逐漸提高，由建國(guó)初期的古板教書(shū)匠形象變?yōu)楸粡V大人民所崇拜的高大偉岸的學(xué)者形象，上能去中央臺(tái)講學(xué)，下能在工廠田地里實(shí)踐教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師與相聲演員在某種程度上是有一定的共性的。
二、相聲語(yǔ)言藝術(shù)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┰O(shè)置包袱
一些看似無(wú)關(guān)課堂知識(shí)的包袱或者笑料能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。生動(dòng)的課堂能夠讓學(xué)生保持對(duì)該課程的興趣，增強(qiáng)其掌握知識(shí)的信心，提升教學(xué)效果。如果可以結(jié)合本門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置“小包袱”，能夠起到很好的教學(xué)效果。例如，歷史是嚴(yán)肅的，但學(xué)起來(lái)是枯燥的。作者當(dāng)年明月在不篡改史實(shí)的情況下可以將明朝的相關(guān)歷史知識(shí)，用詼諧幽默的語(yǔ)言，愉快地傳授給讀者，而且讀者比較容易接受。同樣的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程有汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚�、汽�?chē)制造工藝學(xué)、汽車(chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)等[3]，同樣也可以舉出許多相關(guān)的例子進(jìn)行“包袱化”改造，以達(dá)到活躍課堂的目的。例如，汽車(chē)制造工藝學(xué)中的車(chē)削、銑削等知識(shí)，我們可以舉出山東藍(lán)翔技校“車(chē)削技術(shù)哪家強(qiáng)，中國(guó)山東找藍(lán)翔”。隨后播放一個(gè)藍(lán)翔技校的車(chē)削視頻，在這樣輕松的氛圍下學(xué)生明白車(chē)削的加工方式。
�。ǘ┲攸c(diǎn)知識(shí)幽默化
教師在講授一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生集中注意力，并加強(qiáng)記憶，以確保學(xué)生能夠充分理解知識(shí)要點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。為此，教師在課堂上講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，應(yīng)多采用擬人法、比喻法、夸張法、情境法、故事法和反例法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行幽默轉(zhuǎn)化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在講述汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，教師可采用情境教學(xué)法[4]，講述汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)理論與方法，用相聲語(yǔ)言給學(xué)生講授銷(xiāo)售汽車(chē)的方法和技巧。教師只有在課堂上按照大綱要求，在透徹理解重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用幽默的語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生，才能讓學(xué)生輕松接受又過(guò)目不忘。
�。ㄈ┒嗳私虒W(xué)
相聲有一種形式是單口相聲，類(lèi)似于傳統(tǒng)的教師單純地講授知識(shí)的情況。當(dāng)然，還有一種形式，即有兩名相聲演員，一個(gè)是捧哏，另一個(gè)是逗哏。眾多的脫口秀節(jié)目也借鑒了相聲語(yǔ)言藝術(shù)，由一人主演發(fā)展為多人合演。例如，《今晚80后脫口秀》《吐槽大會(huì)》等。這些脫口秀節(jié)目，并未有眾多道具和場(chǎng)景，卻能帶給大家歡笑，讓大家輕松地記住眾多的橋段，過(guò)目不忘。大膽設(shè)想，讓兩名教師同時(shí)講課，一個(gè)扮演捧哏，一個(gè)扮演逗哏，甚至多個(gè)教師共同上課，可能會(huì)有很好的互補(bǔ)作用和調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的效果[5]。
三、結(jié)語(yǔ)
相聲是一門(mén)趣味性極高的藝術(shù)語(yǔ)言，將相聲語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用在大學(xué)課堂中，是一次有意義的嘗試。為了發(fā)揮相聲這門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)在大學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值，我們要立足車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的趣味性，確保大學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[3]方樹(shù)平.談提高《汽車(chē)制造工藝學(xué)》教學(xué)效果:以安徽科技學(xué)院為例[J].課程教育研究,2016(16):44-46.
[4]王寧寧,方樹(shù)平,李進(jìn),等.論情境教學(xué)在《汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子(上中旬),2016(17):76.
[5]方樹(shù)平,王寧寧,陳杰平,等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用探索[J].赤子(上中旬),2016(17):77.
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