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語言藝術(shù)在聲樂教學中的應用論文
摘要：藝術(shù)教育是整個教育領域中的關鍵，并且也是難度較大的教學板塊之一。聲樂教學是藝術(shù)教育中的基礎和關鍵，其是一項理論性和邏輯性很強的教學活動。合理的發(fā)聲方式需要一套完整的理論知識系統(tǒng)作為教學和學習基礎，這些理論一般比較抽象。在具備形象準確的語言能力的基礎上有效地進行聲樂教學，將教學方式進行藝術(shù)性的表達，也是歌唱技巧中關鍵的表現(xiàn)方式。本文就對聲樂教學相關特點進行簡述，進而對語言藝術(shù)在聲樂教學中的作用進行分析，在此基礎上詳細闡述聲樂教學中語言藝術(shù)的具體應用。
關鍵詞：語言藝術(shù)；聲樂教學；具體應用
聲樂演唱是一門難度較高的藝術(shù)活動，要想進行成功的發(fā)聲和演唱，則需要對其中大量的理論知識點進行理解與掌握。對于學校中的聲樂初學者而言，復雜的理論知識在理解的時候存在很大難度，這樣就會讓學生無法抓住聲樂中的重點和精髓。這就需要教師通過自己的經(jīng)驗，綜合聲樂教學中的特點和內(nèi)容，將語言藝術(shù)運用到教學中，以此讓學生理解更多的聲樂知識，進而增強自己的專業(yè)能力。
1聲樂教學的相關特點
聲樂也就是藝術(shù)歌唱，其具體是使用藝術(shù)化的語言和科學化的歌喉相結(jié)合，以此構(gòu)建鮮明生動、悅耳動聽的歌聲，在此基礎上呈現(xiàn)出語意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調(diào)。借此表達思想感情，然后在個人演唱風格的基礎上進行二度創(chuàng)作。聲樂有很多種風格和形式，每種模式都有自己獨有的風格，但是不會變化的是其中的理論知識點，要將這些抽象性的知識點讓學生充分地吸收，則要求教師進行聲樂教學的時候，必須知道聲樂教學的特點。例如，在唱歌的時候松和緊的控制，在發(fā)聲時元音與輔音的掌握，唱歌的時候口腔打開的程度，還有在歌唱時技巧與情感的把握，這些都是聲樂教學中的重點。教師在進行教學的時候要從這些特點出發(fā)，綜合學生的實踐情況，然后將自己的教學和演唱經(jīng)驗融入其中。在三管齊下的基礎上對學生進行有效的聲樂教學，進而提升學生的發(fā)聲技巧和演唱能力。
2語言藝術(shù)在聲樂教學中的意義
聲樂教學中的語言藝術(shù)和藝術(shù)作品中簡單的歌唱語言不同，其也和學術(shù)交流中使用的聲樂理論語言不同。對語言藝術(shù)進行應用是聲樂教學中的重要環(huán)節(jié)，其能夠讓學生在教學中進行有效的學習，以此加深師生之間的情感。所以，將語言藝術(shù)使用在聲樂教學中是教師需要深入考慮的問題。因此，作為一名優(yōu)秀的聲樂教師就需要具備極強的演唱示范能力，同時還需要具備較強的語言表達能力。由于聲樂教學具備極強的藝術(shù)性以及技術(shù)性，在實踐中聲帶發(fā)聲的直觀性較為缺乏，這就需要教師自己進行情感體驗的總結(jié)，然后用語言的方式體現(xiàn)出來。這樣才能讓學生經(jīng)過有效的思維轉(zhuǎn)換，形成屬于自己的演唱方式。最后，經(jīng)過教師的直接性體現(xiàn)，在教學語言的基礎上讓學生進行自我發(fā)音的調(diào)節(jié)，經(jīng)過對發(fā)音機體的有效糾正，使學生自主形成屬于自己的唱歌方式，形成一套獨有的演唱風格。由此可見，語言藝術(shù)的使用能夠讓教師將抽象的演唱理論知識進行藝術(shù)性的表達，在此基礎上對學生進行更加有效的教學，在增強學生聲樂演唱能力的同時，也提高自身聲樂教學的水平和質(zhì)量。
3語言藝術(shù)在聲樂教學中的應用
3.1使用精簡有效的語言
聲樂理論知識具備一定的復雜性以及系統(tǒng)性，教師在教授這些理論知識的時候，要結(jié)合實際情況對其進行有效的概括和提取，并且在有限的授課時間中將相關知識傳遞給學生。針對這方面就需要聲樂教師具備一定的語言表達能力，要將知識精準地表達出來，只有這樣才能讓學生直接抓住聲樂知識中的重點，同時也節(jié)省了教學時間。例如，在聲樂演唱中的動作方面，教師要抓住其中學生比較容易理解和做到的知識點進行，如氣息下沉、擴張腰腹、前胸松弛以及笑肌上揚等。這些較為精簡的語言比較容易被學生接受和吸收，操作起來也很方便。一些聲樂教師還對相關的理論知識點賦予了極強的生理性特征，如甲狀軟骨以及橫膈膜呼吸等相關的生理專業(yè)術(shù)語。雖說聲樂發(fā)聲技能會包含一些生理方面的機理，這對具備一定基礎的學生有很大的益處，但是對一些初學者而言就存在很大的困難。所以，聲樂教學中的語言藝術(shù)使用是很重要的，除了具備一定的準確性之外，教師還要綜合學生的實際知識水平，這樣才能讓學生實現(xiàn)真正的提升。其中，口訣式的教學語言藝術(shù)是教師結(jié)合自身經(jīng)驗構(gòu)成的，使用這種風格的語言藝術(shù)能讓學生在吸收教師經(jīng)驗的基礎上進行有效的學習。
3.2語言使用要存在兩面性
在聲樂教學中的聲音氣息、外唱里吸、局部與整體是最關鍵的三個點，只有讓學生對這三者之間的關系進行認知與平衡，才能實現(xiàn)最好的歌唱效果。就學生在學習過程中遇到的問題而言，教師需要在問題的兩面性上進行研究和教學。例如，高音方面的問題，學生存在頭聲位置，但是氣息聲的支撐不夠，也有可能是喉頭聲音太過緊張導致的。這就需要教師對問題出現(xiàn)的原因進行準確的判斷。由此可見，聲樂教師必須具備辯證的思維能力，這樣才能找到學生出現(xiàn)各種問題的原因。例如，在強調(diào)高位置時需要將氣息進行低控制，強調(diào)氣息下沉是要保障高位置，在強調(diào)靠前唱的時候要保障聲音的垂直性。針對這個問題，辯證統(tǒng)一性的教學語言就能讓學生在對比的基礎上進行學習，進而對聲樂歌唱有更加正確的認知。例如，在松與緊的問題上，就可以使用前松后緊、上松下緊的方式進行教學，以此讓學生掌握更多的歌唱技巧。
3.3使用語言要形象生動
聲樂教學還需要使用想象的語言進行表達，這是聲樂教師必須具備的一項技能。聲樂教學中的語言藝術(shù)和其他學科有很大的不同，其語言具備一定的不確定性，學生在學習的時候很難理解教師表達的意思。針對這個問題就需要教師使用生動的語言進行有效的啟發(fā)與教學，進而讓學生在語言中感受到發(fā)聲狀態(tài)。例如，在進行日常的歌唱訓練時，可以使用吹氣球的方式來鍛煉與解決氣息下沉的問題，這樣才可確保進行腰腹擴展的時候不會把氣吸到胸上。除此之外，還可以使用蕩秋千的方式鍛煉學生的高音，在這個動作中的慣性甩能夠發(fā)出高音，其聲音還能始終保持向前。同時，還可以將向前唱、拉開唱等相關的方式使用在較為單調(diào)的理論知識教學中，進而達到更好的教學效果。其中，合理真實、生動形象的語言是教學的兩種模式。實踐表明，運用形象生動的語言藝術(shù)能實現(xiàn)更好的教學效果。目前，有些教師直接對學生進行理論知識的灌輸，這其實只完成了授課中的一部分。要讓學生深入理解相關知識，還需要教師使用形象生動的語言作為主導。特別是在一些抽象性較強的聲樂知識中，如和發(fā)聲有關的肌肉大部分都是非隨意的，學生無法對肌肉進行直接的控制。如果教師不使用生動的語言展開教學工作，學生將很難掌握其中的要點。很多演唱家都表示自己在唱歌的時候，感到自己的腳趾都在回應自己，這些都是歌唱中需要重視和研究的內(nèi)容。
4結(jié)語
聲樂是一門抽象性極強的藝術(shù)，在對這項藝術(shù)進行教學的時候，需要使用有效的語言藝術(shù)將大量的理論知識進行簡化，對理論中的要點進行提取。使用生動形象的語言對聲樂中的重點進行描述，通過這些方式讓聲樂知識更加形象和簡單，以此讓學生更容易吸收與掌握。
參考文獻：
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