語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：藝術(shù)教育是整個(gè)教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵，并且也是難度較大的教學(xué)板塊之一。聲樂教學(xué)是藝術(shù)教育中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其是一項(xiàng)理論性和邏輯性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。合理的發(fā)聲方式需要一套完整的理論知識(shí)系統(tǒng)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這些理論一般比較抽象。在具備形象準(zhǔn)確的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行聲樂教學(xué)，將教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)性的表達(dá)，也是歌唱技巧中關(guān)鍵的表現(xiàn)方式。本文就對(duì)聲樂教學(xué)相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)述，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述聲樂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；聲樂教學(xué)；具體應(yīng)用
聲樂演唱是一門難度較高的藝術(shù)活動(dòng)，要想進(jìn)行成功的發(fā)聲和演唱，則需要對(duì)其中大量的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握。對(duì)于學(xué)校中的聲樂初學(xué)者而言，復(fù)雜的理論知識(shí)在理解的時(shí)候存在很大難度，這樣就會(huì)讓學(xué)生無(wú)法抓住聲樂中的重點(diǎn)和精髓。這就需要教師通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，綜合聲樂教學(xué)中的特點(diǎn)和內(nèi)容，將語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，以此讓學(xué)生理解更多的聲樂知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自己的專業(yè)能力。
1聲樂教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)
聲樂也就是藝術(shù)歌唱，其具體是使用藝術(shù)化的語(yǔ)言和科學(xué)化的歌喉相結(jié)合，以此構(gòu)建鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽的歌聲，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出語(yǔ)意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調(diào)。借此表達(dá)思想感情，然后在個(gè)人演唱風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作。聲樂有很多種風(fēng)格和形式，每種模式都有自己獨(dú)有的風(fēng)格，但是不會(huì)變化的是其中的理論知識(shí)點(diǎn)，要將這些抽象性的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生充分地吸收，則要求教師進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，必須知道聲樂教學(xué)的特點(diǎn)。例如，在唱歌的時(shí)候松和緊的控制，在發(fā)聲時(shí)元音與輔音的掌握，唱歌的時(shí)候口腔打開的程度，還有在歌唱時(shí)技巧與情感的把握，這些都是聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要從這些特點(diǎn)出發(fā)，綜合學(xué)生的實(shí)踐情況，然后將自己的教學(xué)和演唱經(jīng)驗(yàn)融入其中。在三管齊下的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聲樂教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)聲技巧和演唱能力。
2語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂教學(xué)中的意義
聲樂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)和藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單的歌唱語(yǔ)言不同，其也和學(xué)術(shù)交流中使用的聲樂理論語(yǔ)言不同。對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行應(yīng)用是聲樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其能夠讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此加深師生之間的情感。所以，將語(yǔ)言藝術(shù)使用在聲樂教學(xué)中是教師需要深入考慮的問(wèn)題。因此，作為一名優(yōu)秀的聲樂教師就需要具備極強(qiáng)的演唱示范能力，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于聲樂教學(xué)具備極強(qiáng)的藝術(shù)性以及技術(shù)性，在實(shí)踐中聲帶發(fā)聲的直觀性較為缺乏，這就需要教師自己進(jìn)行情感體驗(yàn)的總結(jié)，然后用語(yǔ)言的方式體現(xiàn)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的思維轉(zhuǎn)換，形成屬于自己的演唱方式。最后，經(jīng)過(guò)教師的直接性體現(xiàn)，在教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)音的調(diào)節(jié)，經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)音機(jī)體的有效糾正，使學(xué)生自主形成屬于自己的唱歌方式，形成一套獨(dú)有的演唱風(fēng)格。由此可見，語(yǔ)言藝術(shù)的使用能夠讓教師將抽象的演唱理論知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)性的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生聲樂演唱能力的'同時(shí)，也提高自身聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
3語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用
3.1使用精簡(jiǎn)有效的語(yǔ)言
聲樂理論知識(shí)具備一定的復(fù)雜性以及系統(tǒng)性，教師在教授這些理論知識(shí)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效的概括和提取，并且在有限的授課時(shí)間中將相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生。針對(duì)這方面就需要聲樂教師具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，要將知識(shí)精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生直接抓住聲樂知識(shí)中的重點(diǎn)，同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。例如，在聲樂演唱中的動(dòng)作方面，教師要抓住其中學(xué)生比較容易理解和做到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，如氣息下沉、擴(kuò)張腰腹、前胸松弛以及笑肌上揚(yáng)等。這些較為精簡(jiǎn)的語(yǔ)言比較容易被學(xué)生接受和吸收，操作起來(lái)也很方便。一些聲樂教師還對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)賦予了極強(qiáng)的生理性特征，如甲狀軟骨以及橫膈膜呼吸等相關(guān)的生理專業(yè)術(shù)語(yǔ)。雖說(shuō)聲樂發(fā)聲技能會(huì)包含一些生理方面的機(jī)理，這對(duì)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生有很大的益處，但是對(duì)一些初學(xué)者而言就存在很大的困難。所以，聲樂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)使用是很重要的，除了具備一定的準(zhǔn)確性之外，教師還要綜合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的提升。其中，口訣式的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的，使用這種風(fēng)格的語(yǔ)言藝術(shù)能讓學(xué)生在吸收教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
3.2語(yǔ)言使用要存在兩面性
在聲樂教學(xué)中的聲音氣息、外唱里吸、局部與整體是最關(guān)鍵的三個(gè)點(diǎn)，只有讓學(xué)生對(duì)這三者之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知與平衡，才能實(shí)現(xiàn)最好的歌唱效果。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題而言，教師需要在問(wèn)題的兩面性上進(jìn)行研究和教學(xué)。例如，高音方面的問(wèn)題，學(xué)生存在頭聲位置，但是氣息聲的支撐不夠，也有可能是喉頭聲音太過(guò)緊張導(dǎo)致的。這就需要教師對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。由此可見，聲樂教師必須具備辯證的思維能力，這樣才能找到學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因。例如，在強(qiáng)調(diào)高位置時(shí)需要將氣息進(jìn)行低控制，強(qiáng)調(diào)氣息下沉是要保障高位置，在強(qiáng)調(diào)靠前唱的時(shí)候要保障聲音的垂直性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，辯證統(tǒng)一性的教學(xué)語(yǔ)言就能讓學(xué)生在對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)聲樂歌唱有更加正確的認(rèn)知。例如，在松與緊的問(wèn)題上，就可以使用前松后緊、上松下緊的方式進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生掌握更多的歌唱技巧。
3.3使用語(yǔ)言要形象生動(dòng)
聲樂教學(xué)還需要使用想象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這是聲樂教師必須具備的一項(xiàng)技能。聲樂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)和其他學(xué)科有很大的不同，其語(yǔ)言具備一定的不確定性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難理解教師表達(dá)的意思。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就需要教師使用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行有效的啟發(fā)與教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在語(yǔ)言中感受到發(fā)聲狀態(tài)。例如，在進(jìn)行日常的歌唱訓(xùn)練時(shí)，可以使用吹氣球的方式來(lái)鍛煉與解決氣息下沉的問(wèn)題，這樣才可確保進(jìn)行腰腹擴(kuò)展的時(shí)候不會(huì)把氣吸到胸上。除此之外，還可以使用蕩秋千的方式鍛煉學(xué)生的高音，在這個(gè)動(dòng)作中的慣性甩能夠發(fā)出高音，其聲音還能始終保持向前。同時(shí)，還可以將向前唱、拉開唱等相關(guān)的方式使用在較為單調(diào)的理論知識(shí)教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。其中，合理真實(shí)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言是教學(xué)的兩種模式。實(shí)踐表明，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。目前，有些教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，這其實(shí)只完成了授課中的一部分。要讓學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，還需要教師使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言作為主導(dǎo)。特別是在一些抽象性較強(qiáng)的聲樂知識(shí)中，如和發(fā)聲有關(guān)的肌肉大部分都是非隨意的，學(xué)生無(wú)法對(duì)肌肉進(jìn)行直接的控制。如果教師不使用生動(dòng)的語(yǔ)言展開教學(xué)工作，學(xué)生將很難掌握其中的要點(diǎn)。很多演唱家都表示自己在唱歌的時(shí)候，感到自己的腳趾都在回應(yīng)自己，這些都是歌唱中需要重視和研究的內(nèi)容。
4結(jié)語(yǔ)
聲樂是一門抽象性極強(qiáng)的藝術(shù)，在對(duì)這項(xiàng)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要使用有效的語(yǔ)言藝術(shù)將大量的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，對(duì)理論中的要點(diǎn)進(jìn)行提取。使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)聲樂中的重點(diǎn)進(jìn)行描述，通過(guò)這些方式讓聲樂知識(shí)更加形象和簡(jiǎn)單，以此讓學(xué)生更容易吸收與掌握。
參考文獻(xiàn)：
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