翻轉(zhuǎn)課堂模式下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)優(yōu)秀論文
摘要：在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)語言的引導(dǎo)性、激勵性、賞識性、包容性等方面，提出基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)要求和基本做法。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)語言
數(shù)學(xué)教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容的信息載體，直接影響課堂教學(xué)效果［１］。如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過富有感染力的教學(xué)語言傳遞數(shù)學(xué)知識、引發(fā)學(xué)生興趣，是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容之一。中外學(xué)者對此都進(jìn)行過有益的探索和實(shí)踐［２］。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，研究提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性設(shè)計和實(shí)施。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言設(shè)計原則
數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性主要體現(xiàn)在：對一個抽象概念的講解可展現(xiàn)出的理念的美、哲理的美、思維的美；對一個繁雜問題的證明可展現(xiàn)出的簡潔美；圖形展示的對稱美等。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)語言是教師的素質(zhì)及教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的外在表現(xiàn)，反映著教師審美個性與追求。根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，教學(xué)語言的藝術(shù)性設(shè)計應(yīng)符合科學(xué)性、示范性、趣味性、針對性原則。１．科學(xué)性數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)為準(zhǔn)確、精煉、嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)符號、抽象術(shù)語、正確地讀公式、準(zhǔn)確地敘述數(shù)學(xué)概念，敘述完整，邏輯嚴(yán)密。２．示范性教師在課堂教學(xué)中的一舉一動、一言一行，都會直接影響學(xué)生的成長、發(fā)展。教師對數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用會對學(xué)生形成示范作用，因此在教學(xué)語言設(shè)計過程中必須考慮示范性，為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供模仿對象。３．趣味性興趣是最好的老師。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及大量抽象的定義、定理、證明，理論敘述嚴(yán)謹(jǐn)，理解困難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒甚至厭惡情緒，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)具有一定的趣味性，增加活躍課堂氣氛，使學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和思維能力，避免出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。４．針對性中學(xué)數(shù)學(xué)中的概念既抽象又嚴(yán)格，在使用較為抽象的專業(yè)術(shù)語時，要充分考慮學(xué)生的接受能力，針對性地進(jìn)行教學(xué)語言設(shè)計，化繁為簡，深入淺出，才可收到良好的效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)
“翻轉(zhuǎn)課堂”是２００７年前后在美國興起的一種教學(xué)模式，因?yàn)樗先祟惖恼J(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，成為全球教育關(guān)注的熱點(diǎn)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分給予學(xué)生獨(dú)立主動思考和參與實(shí)踐的空間，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生通過思想的碰撞達(dá)到消化知識、發(fā)展思維和學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于“翻轉(zhuǎn)”，實(shí)質(zhì)在于教學(xué)“主體地位轉(zhuǎn)換”，具體涉及以下３個方面：（１）教師角色翻轉(zhuǎn)。教師由教學(xué)交互活動的中心翻轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。（２）學(xué)生地位翻轉(zhuǎn)。學(xué)生翻轉(zhuǎn)為各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)量。（３）教學(xué)時間翻轉(zhuǎn)。教師的講授時間減少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動時間增加，課堂中師生之間、學(xué)生之間的互動合作促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收。
三、面向翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)
�。保嵘虒W(xué)語言引導(dǎo)性
引導(dǎo)性教學(xué)語言有利于啟發(fā)學(xué)生主動探究知識，促進(jìn)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，盡可能先讓學(xué)生自己去闡述問題、分析問題和解決問題，并給出指導(dǎo)性建議或者相關(guān)、類似問題的解決方式，從而讓學(xué)生悟出自己的不足，使得學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題的成就感及解決問題的`方式和能力。對于課堂上學(xué)生的反應(yīng)不良處或者卡殼處，教師可以先讓其他學(xué)生談?wù)劷鉀Q的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開互動分析，幫助學(xué)生理順?biāo)悸�，找到癥結(jié)，群策群力解決問題。啟發(fā)引導(dǎo)要把握好引導(dǎo)性問題的梯度，讓學(xué)生伸伸手就能夠得著，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕出現(xiàn)問題、敢于面對問題、樂于主動解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自信心。
�。玻鰪�(qiáng)教學(xué)語言激勵性
激勵性教學(xué)語言有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和勇于做翻轉(zhuǎn)者的勇氣，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的主要任務(wù)就是使學(xué)生成為課堂的主體，盡可能讓每一位學(xué)生成為翻轉(zhuǎn)者。處于青春期的每一位中學(xué)生都充滿著求知欲、表現(xiàn)欲和亟待挖掘的巨大潛力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的不同基礎(chǔ)，可以把翻轉(zhuǎn)者分成不同等級，鼓勵“高等級”的學(xué)生直面高難度的問題，形成一個“先鋒隊”；將難度適中的問題分配給中等基礎(chǔ)的學(xué)生，激發(fā)他們穩(wěn)、準(zhǔn)、快地去解決問題；鼓勵后等生積極參與，在參與的過程中聽、說、講、學(xué)，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
�。常岣呓虒W(xué)語言賞識性
及時適度的賞識學(xué)生的翻轉(zhuǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和獲得感。對于成功的課堂翻轉(zhuǎn)教師要不吝言辭的及時表揚(yáng)，尤其要指出閃光點(diǎn)，樹立標(biāo)桿、給出示范；對于不能進(jìn)行完整翻轉(zhuǎn)的學(xué)生，教師要對其勇氣可嘉給予肯定，對其已經(jīng)翻轉(zhuǎn)的部分進(jìn)行評價，并提出建設(shè)性的意見建議。教師對學(xué)生的賞識，會讓每一位學(xué)生毫無心理壓力地去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，樂于各抒己見，讓每一位學(xué)生都找到自己的存在感和成就感。
�。矗畠�(yōu)化教學(xué)語言包容性
尊重學(xué)生的開放性思維，允許百花齊放，做到收放有度。對于不同學(xué)生的不同思路和想法，教師要不拘一格，鼓勵學(xué)生大膽真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試站在學(xué)生思考問題的角度，從他們理解問題的層面去思考問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中的閃光點(diǎn)甚至奇葩點(diǎn)。這樣不僅豐富了課堂的趣味性，擴(kuò)大了參與度，也讓學(xué)生們感受到教師的民主、平等，從而讓教師和學(xué)生們親密無間地融合到一起，讓學(xué)生忘記了數(shù)學(xué)的抽象、枯燥無味。斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)的教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)�！狈D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的教學(xué)語言的使用和探究要講求藝術(shù)性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)模式進(jìn)行靈活有效地運(yùn)用，從而更加有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提升課堂的教學(xué)效果。
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