高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與策略論文

時(shí)間：2024-08-08 08:44:01 藝術(shù)學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：公共藝術(shù)教育是通識(shí)教育的重要組成部分，是傳播先進(jìn)文化和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才等方面扮演著重要角色。本文以湖北地區(qū)高校為例通過(guò)對(duì)地方高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了地方高校要建立完善的公共藝術(shù)教育體系，對(duì)教學(xué)觀念、形式、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行有效創(chuàng)新和改革，借助荊楚文化等地方藝術(shù)資源進(jìn)行藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)，將高校藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)進(jìn)行充分結(jié)合的具體策略，對(duì)提升湖北高校公共藝術(shù)教育水平具有借鑒意義。

高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與策略論文

　　關(guān)鍵詞：湖北高校；公共藝術(shù)教育；現(xiàn)狀分析；策略

　　一、湖北高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

　　（一）高校與學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育認(rèn)知不夠

　　高校公共藝術(shù)教育是高等教育重要組成環(huán)節(jié)，具備其他學(xué)科不具備的特殊作用。在進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教育觀念對(duì)公共藝術(shù)教育課程的缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，很多人意識(shí)不到藝術(shù)教育的重要性，這種輕視現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在學(xué)生層面，也體現(xiàn)在學(xué)校的管理者層面。要從根本上提高公共藝術(shù)教育的地位，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念2。并且由于當(dāng)前高校管理部門自身的觀念缺乏正確性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于公共藝術(shù)教育也存在較強(qiáng)的片面性，因此造成當(dāng)前公共藝術(shù)教育受到了一定的影響，這些問(wèn)題的出現(xiàn)必然會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的提升造成不利影響。根據(jù)筆者對(duì)湖北地區(qū)高校教育情況的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校都會(huì)將公共藝術(shù)課程安排在周末或是晚上，由此可以看出當(dāng)前公共藝術(shù)課程的受重視程度十分有限3。再者，很多高校在開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程時(shí)，在課程設(shè)置方面每年都會(huì)有很大的變動(dòng)，隨意性很強(qiáng)，為開(kāi)設(shè)而開(kāi)設(shè)，當(dāng)然在調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)仍有一些高校未將公共藝術(shù)教育課程納入學(xué)分管理。因此，高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)。

　�。ǘ┙虒W(xué)方式與方法比較單一

　　因受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn)，并且很多學(xué)校在課時(shí)安排上十分有限，所以當(dāng)前很多高校的公共藝術(shù)教育課程仍然采用課堂教育的方式，學(xué)生需要被動(dòng)的都對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，課堂教育氛圍相對(duì)比較枯燥4。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，理論化傾向比較明顯，由于沒(méi)有在生活中進(jìn)行實(shí)踐，藝術(shù)教育過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，所以采取的教學(xué)方式就會(huì)比較單一，這種情況就會(huì)使得公共藝術(shù)教育工作的開(kāi)展缺乏生動(dòng)性，不利于藝術(shù)崇尚自由理念的發(fā)揮。并且由于很多教師自身教育理念的認(rèn)識(shí)缺乏全面性，對(duì)于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的掌握也并不全面，所以在課堂教育工作中并不能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行生動(dòng)展示，這就會(huì)造成學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行欣賞的環(huán)節(jié)中會(huì)存在概念化問(wèn)題，教學(xué)形式過(guò)于僵硬，學(xué)生很難在課堂中得到有效的教育5。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)外環(huán)境不斷變化的背景下，文化的全球化發(fā)展趨勢(shì)也更為顯著，這也給當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提出了全新要求，在此種背景下，如果高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的審美情趣和思想發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至造成學(xué)生在文化發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中喪失優(yōu)勢(shì)。雖然在中學(xué)階段很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，但是受到傳統(tǒng)教育的影響較為深遠(yuǎn)，所以并不會(huì)對(duì)公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)展進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生無(wú)法得到有效的藝術(shù)教育，必然也會(huì)對(duì)高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

　　（三）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，缺乏對(duì)藝術(shù)地域性和關(guān)聯(lián)性的重視

　　現(xiàn)階段雖然很多高校都設(shè)置了公共藝術(shù)課程，但相對(duì)其他學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上仍存在不完善的情況，在教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有對(duì)地方本土藝術(shù)進(jìn)行有效利用，無(wú)法科學(xué)體現(xiàn)本土藝術(shù)的地方性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和地域性之間的關(guān)聯(lián)性較低，在對(duì)地域性文化的開(kāi)發(fā)和利用上都相對(duì)比較滯后。地方高校在實(shí)際開(kāi)展藝術(shù)教育的環(huán)節(jié)中主要將地方藝術(shù)資源作為依托，在教學(xué)內(nèi)容的安排和制定上往往會(huì)帶有很多地方特色的物質(zhì)文化，但是當(dāng)前很多地方高校在開(kāi)展公共藝術(shù)教育的環(huán)節(jié)中都很難實(shí)現(xiàn)對(duì)地方藝術(shù)特色的有效發(fā)揮6。

　�。ㄋ模C(jī)構(gòu)保障與制度保障缺失

　　根據(jù)調(diào)查，目前湖北高校公共藝術(shù)教育普遍處于邊緣地帶，絕大多數(shù)高校沒(méi)有成立單獨(dú)的公共藝術(shù)教育中心，或是公共藝術(shù)教育教學(xué)管理單位，除本省幾所部屬高校或部分省屬高校設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)外，其他獨(dú)立學(xué)院、民辦高校普遍少有設(shè)置這樣的機(jī)構(gòu)，使得公共藝術(shù)教育向縱深發(fā)展處于尷尬的境地，缺乏一定的機(jī)構(gòu)保障。其次制度的缺失也是困擾高校藝術(shù)教育發(fā)展的重要因素，盡管教育部制定下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，對(duì)全國(guó)高校公共藝術(shù)教育提出了明確要求，但學(xué)校重視不夠，制度建設(shè)滯后或者根本沒(méi)有制度，極大的影響和阻礙的公共藝術(shù)教育的發(fā)展，只有形成了制度，對(duì)其進(jìn)行約束，通過(guò)制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)保障等方面建立起來(lái)后，這樣對(duì)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展才能起到推動(dòng)作用。

　　二、地方高校公共藝術(shù)教育改革的策略建議

　�。ㄒ唬⿲�(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行有效創(chuàng)新

　　在教育改革的背景下，教育部明確規(guī)定：普通高等院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程教學(xué)機(jī)構(gòu)。所以這也要求廣大高校領(lǐng)導(dǎo)要在根本上對(duì)當(dāng)前教育思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)教育的局限性。在學(xué)校教育和建設(shè)的環(huán)節(jié)中，不能一味的追求就業(yè)率，而是應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育在高校教育環(huán)節(jié)中的重要地位7。在此環(huán)節(jié)中，高校也需要制定合理方案和對(duì)策，為公共藝術(shù)教育工作的開(kāi)展提供必要保障，在此環(huán)節(jié)中，可以成立公共藝術(shù)課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，在行動(dòng)上進(jìn)行關(guān)注和重視。公共藝術(shù)教育工作主要的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生審美水平和綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)校也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，充分認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課程的重要作用。

　�。ǘ⿲⒔虒W(xué)形式進(jìn)行多樣化發(fā)展

　　當(dāng)前很多普通高校在開(kāi)展公共藝術(shù)教育課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)借助多媒體課件對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行展示，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以由眼睛對(duì)美進(jìn)行感知和體會(huì)，樹(shù)立起相應(yīng)的審美觀念，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)水平的提升，但是由于當(dāng)前很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生活的重要作用，所以開(kāi)展公共藝術(shù)教育的環(huán)節(jié)中就會(huì)缺乏必要的生動(dòng)性8。藝術(shù)教育過(guò)程中要將理論與實(shí)踐進(jìn)行很好的融合，藝術(shù)很多情況下是需要通過(guò)濡染、體悟、實(shí)踐才能把握的，很多奧秘是不可演說(shuō)的，需要受教育者去感悟、去體驗(yàn)。由于科學(xué)和藝術(shù)本身就存在較為緊密的聯(lián)系，所以在發(fā)展環(huán)節(jié)中，其追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。當(dāng)前大多數(shù)高校所在城市都會(huì)建有博物館或者科技館，這些場(chǎng)館作為社會(huì)藝術(shù)教育的重要機(jī)構(gòu)，憑借自身較為豐富的教學(xué)資源發(fā)揮著較強(qiáng)的教育功能，這也成為了對(duì)學(xué)生審美情趣和人文藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升的重要場(chǎng)所。而地方博物館往往有效保留著當(dāng)?shù)匚幕蚴前l(fā)展歷史，涉及的專業(yè)知識(shí)比較廣泛，這也是當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展公共藝術(shù)教育無(wú)法企及的。高校藝術(shù)教育工作更重視理論教育，但是地方博物館則更重視實(shí)踐教育，注重審美過(guò)程和應(yīng)用，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中將二者進(jìn)行有效結(jié)合，就是對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合，有助于教育形式多樣性的發(fā)展。

　　（三）將教學(xué)方法結(jié)合院校特點(diǎn)進(jìn)行合理革新

　　藝術(shù)教育的教學(xué)方法可以多種多樣，每所高校的均有自己優(yōu)勢(shì)突出的專業(yè)或者重點(diǎn)專業(yè)，將這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科中專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效整合與開(kāi)發(fā)，結(jié)合藝術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新，提煉適合本校特色的藝術(shù)教育方法和課程，提升到藝術(shù)層面，讓傳統(tǒng)課程在藝術(shù)視角的提煉下變得更加生動(dòng)有趣、更有藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生享受其中的美和創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要考慮每所高校學(xué)生的專業(yè)特征，有意識(shí)地將專業(yè)教育與公共藝術(shù)教育相聯(lián)系，提煉專業(yè)課程的藝術(shù)魅力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，當(dāng)然這對(duì)老師的教學(xué)要求和教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提高了要求，因此需要組建藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合院校特點(diǎn)對(duì)本校藝術(shù)教育教學(xué)方法進(jìn)行革新。

　�。ㄋ模⿲⒔虒W(xué)內(nèi)容借助地方藝術(shù)資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

　　地方藝術(shù)資源是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要組成環(huán)節(jié)，所以在開(kāi)展高校公共藝術(shù)教育工作的環(huán)節(jié)中更需要積極吸取當(dāng)?shù)靥厣谪S富藝術(shù)課程的同時(shí)，更好的體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣：钡貐^(qū)高校坐擁荊楚大地，豐富的荊楚文化、三國(guó)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等地方藝術(shù)資源對(duì)湖北高校開(kāi)展藝術(shù)教育課程的開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源，豐富多彩的地方藝術(shù)也是當(dāng)前地方多元化發(fā)展的重要優(yōu)勢(shì)，所以在今后的課程建設(shè)中也要加強(qiáng)對(duì)各種內(nèi)容的豐富，不斷為學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)提供有效幫助。地方文化資源的豐富使得當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育也逐漸呈現(xiàn)出多樣的發(fā)展局面，這不僅可以為課程建設(shè)開(kāi)拓廣闊空間，還可以確保地方藝術(shù)文化得到有效保護(hù)和傳承，為地方藝術(shù)建設(shè)和發(fā)展提供有效幫助。

　�。ㄎ澹⿲⒏咝Ｋ囆g(shù)教育和校園文化建設(shè)相整合

　　校園文化建設(shè)是各高校十分重視的一項(xiàng)常規(guī)工作，各校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中可有意識(shí)的將學(xué)校藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)相整合，提煉高校品牌專業(yè)活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行提檔升級(jí)，結(jié)合藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育等內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在參與品牌活動(dòng)或者校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，有效設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)意與藝術(shù)元素，在活動(dòng)的過(guò)程中不自覺(jué)的就實(shí)施了藝術(shù)教育，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知和藝術(shù)修為提升，進(jìn)而塑造健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)前我國(guó)地方公共藝術(shù)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，取得了一些成績(jī)，但是仍有很大的提升空間。地方高校在開(kāi)展公共藝術(shù)教育課程的環(huán)節(jié)中需要建立起更完善的教育體系，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行有效創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，借助地方藝術(shù)資源對(duì)其進(jìn)行豐富，將學(xué)校藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)進(jìn)行充分結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，而且對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)起到極大推動(dòng)作用。

　　注釋：

　　1.劉艷霞.通識(shí)教育理念下高校公共藝術(shù)教育課程研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

　　2.曲涵.普通高校師范生修讀公共藝術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012.

　　3.何亞峰.地方高校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].藝術(shù)研究，2013，59（2）：102-103.

　　4.彭巧胤.地方高校"四位一體"多層次公共藝術(shù)教育體系的探索與實(shí)踐[J].文教資料，2017，16（29）：103-105.

　　5.唐勁松.論地方藝術(shù)資源在地方高校公共藝術(shù)課程中的運(yùn)用[J].青年文學(xué)家，2013，59（27）：219-220.

　　6.劉精科.地方高校公共藝術(shù)選修課的課堂教學(xué)改革思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，46（9）：132-133.

　　7.文麗君.利用民間音樂(lè)提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的對(duì)策研究--以陜西為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，26（2）：20-23.

　　8.唐玲.地方高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)探微[J].歌海，2013，42（4）：99-101.

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