小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)淺析論文
摘要：語言是老師教學(xué)的必備工具，語言的運用狀況對教學(xué)效果有重要的影響。教師通過準(zhǔn)確的語言，能很好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生獲得更多的知識，從而改善教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言尤其重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言藝術(shù)；教學(xué)效果
語言是傳遞知識的載體，對人們的情感交流意義重大。語言是老師教學(xué)的必備工具，語言的運用狀況對教學(xué)效果有著重要的影響。教師通過準(zhǔn)確的語言，能很好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生獲得更多的知識，從而改善教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言尤其重要。
１小學(xué)語文教學(xué)中語言的重要性
新課改后，小學(xué)語文教材內(nèi)容更加豐富，不僅包含國內(nèi)外名著、名人名言，還涵蓋各種體裁的文學(xué)作品。內(nèi)容豐富的語文教材，一方面塑造了形形色色、千差萬別的人物形象，另一方面描繪了世界各地多姿多彩的自然與人文景觀，把過去的歷史與文化展現(xiàn)得淋漓盡致。內(nèi)容豐富的語文教材對語文老師提出了新的要求，語文老師在對課本詞匯、句子進(jìn)行講解的同時，還要通過語言融入更多的和教材相關(guān)的情感，從而增強教學(xué)的感染力，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
２小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)
國外某個教學(xué)專家說過“學(xué)生課堂上腦力勞動的效率很大程度上是由教師的語言修養(yǎng)決定的”，也就是說，如果小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中能通過語言的運用將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相對具體的東西，將深奧的`語文知識講解的清晰易懂，那么語文教學(xué)中語言的魅力就得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生能夠在語文課堂上將思維充分發(fā)散，這樣的語文教學(xué)效果會比較顯著。舉個例子，小學(xué)語文課本上有一篇課文是《十里長街送總理》，語文老師在講解這篇課文的時候，可以播放人民上街送總理的錄像，隨著音樂的播放，老師可以朗讀課本中的這句話：周總理一直把人民群眾的疾苦放在心中，他經(jīng)常去敬老院看望老人；他到了幼兒園，抱著孩子們親了又親；在十里長街上，總理握住清潔工的手，對他說：“你辛苦了，國家需要你！”這樣的教學(xué)，會很好地感染學(xué)生，學(xué)生對課文的印象也會得到加深。
�。玻鄙鷦有蜗蟮恼Z言能增強學(xué)生對語文知識的理解：
語文老師在教學(xué)過程中要充分考慮小學(xué)生的思維發(fā)展特性。一般情況下，小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們具有較強的想象力，缺點是上課容易開小差，很難集中注意力，觀察力和邏輯思維較差。所以，語文老師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生生活中常見的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，這對學(xué)生印象的加深效果較好，也有利于增強學(xué)生對老師講解內(nèi)容的理解。老師也不能單純的羅列學(xué)生熟悉的事物，單純的羅列會增加學(xué)生語文課堂的無聊感，所以需要語文老師相對具有想象力的語言輔助。舉個例子，語文老師在講解形近字“噪”和“躁”的時候，單純的講解這兩個字的意思，學(xué)生很容易混淆，很難進(jìn)行記憶。但是老師運用生動形象的語言講解，告訴學(xué)生“噪”和“躁”讀音相同，但是意義相差很大�！霸搿逼允恰翱凇本拖裼袀�人一直在你嘴邊嘰嘰呱呱說個不停，從而導(dǎo)致你心里不爽；“躁”的偏旁和“足”類似，就像你為了辦成某件事到處跑，心里著急。通過這樣生動形象的語言講解可以讓學(xué)生很好的理解基礎(chǔ)知識，也能激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣。
�。玻诧L(fēng)趣幽默的語言能改善語文教學(xué)效果：
斯維特洛夫認(rèn)為幽默是教學(xué)過程中最重要的幫手，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮幽默語言的藝術(shù)性，努力讓學(xué)生在幽默的課堂教學(xué)中輕松地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，這也有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。語文老師在講解枯燥、單調(diào)的語文基礎(chǔ)知識的時候，運用幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力，從而改善語文課堂教學(xué)效果。語文老師批改學(xué)生的課后作業(yè)的時候也可以使用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行批改，這樣可以讓學(xué)生比較容易地接受自己課后作業(yè)的不足，會更加用心去改正。舉個例子，小學(xué)生的作文常見字是“了”，老師可以使用這樣的批注：不該用“了”你偏用“了”，到了該用的時候你卻不用“了”了，“了”字使用偏多，以后可以準(zhǔn)確地用“了”。這樣的批注，比直接說學(xué)生作文略顯啰嗦，“了”字使用過多效果好，學(xué)生一般會心情愉悅地接受批評并改正。總的來說，語文老師可以在教學(xué)過程中使用風(fēng)趣幽默的語言來改善語文教學(xué)效果。
２．３靈活的語言運用有利于班級管理：
小學(xué)語文老師在維持課堂秩序的時候要運用靈活的語言，不能單純對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這樣可能會激化矛盾。舉個例子，語文老師在進(jìn)行板書的時候，后排的學(xué)生突然打架了，有個學(xué)生將凳子舉起準(zhǔn)備砸另一個學(xué)生，這個時候班上學(xué)生的注意力都在這兩個學(xué)生身上，舉起凳子的學(xué)生騎虎難下，不砸另一個學(xué)生會覺得很沒面子。這個時候，語文老師就應(yīng)該運用靈活的語言，把握尺度，首先要做的就是穩(wěn)住班上學(xué)生的情緒，更要穩(wěn)住那個舉凳子學(xué)生的情緒，給他合理的臺階下，不讓他沖動地砸傷另一個學(xué)生。語文老師可以說：“同學(xué)們，你們以后要向他學(xué)習(xí)，看老師寫板書寫累了，想拿凳子給我坐，老師感謝你，你可以坐下了”。這樣靈活的語言，給予學(xué)生足夠的臺階，讓他不至于做沖動的事情，也會讓他不好意思。就這么簡單的句話，結(jié)束了一場課堂風(fēng)波，課堂教學(xué)秩序也不會產(chǎn)生混亂。當(dāng)然，課后語文老師還是需要將打架學(xué)生叫到辦公室私聊，問清楚打架原因，并對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，也心甘情愿地改正錯誤。試想，如果課堂上，語文老師直接對打架的學(xué)生進(jìn)行批評教育，憤怒的學(xué)生可能會失去理智，這也不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，嚴(yán)重降低課堂教學(xué)的效果�？偟膩碚f，靈活的語言有利于班級管理，可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
３結(jié)語
語文教師在教學(xué)過程中要講究語言藝術(shù)，通過運用準(zhǔn)確、規(guī)范、生動活潑、簡明扼要、具有美感的語言將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，要通過極具藝術(shù)性的語言感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。
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