淺談播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施論文

　　【摘 要】面對(duì)新媒體的沖擊，播音與主持藝術(shù)原有培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，在新媒體日益崛起，全媒體時(shí)代來(lái)臨之際，該專業(yè)培養(yǎng)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不僅要服務(wù)于傳統(tǒng)媒體，也要為新媒體培養(yǎng)人才，積極適應(yīng)現(xiàn)代傳媒對(duì)人才的新要求。

　　關(guān)鍵詞播音與主持藝術(shù)；培養(yǎng)模式；改革措施

　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0203-02

　　“2014年10月，河南省確定了15所高等院校‘試水本科轉(zhuǎn)型，通過(guò)引入行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校管理，將產(chǎn)教融合、校企合作融入高校辦學(xué)，培養(yǎng)技能型人才，其中安陽(yáng)師范學(xué)院就是試點(diǎn)院校之一�！盵1]2014年，學(xué)校啟動(dòng)了傳媒學(xué)院相關(guān)專業(yè)的改革，本次改革是全面的、顛覆性的。這主要表現(xiàn)在：修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容與方法；加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；積極進(jìn)行校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合等方面。

　　一、修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程結(jié)構(gòu)與課程體系

　　2015版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，對(duì)老版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修改。目的是建立新的更符合社會(huì)人才市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)模式。2015版人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)上更加重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。在新媒體日益崛起，全媒體時(shí)代來(lái)臨之際，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化，不僅要服務(wù)于傳統(tǒng)媒體，也要為新媒體培養(yǎng)人才，積極適應(yīng)新媒體對(duì)人才的新要求。

　　2015版人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的學(xué)分要求減少了27學(xué)分，進(jìn)一步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，降低了通識(shí)教育平臺(tái)的學(xué)分?jǐn)?shù)量，重點(diǎn)突出學(xué)生的專業(yè)核心課和個(gè)性拓展課程模塊，同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增加了創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

　　2015版人才培養(yǎng)方案中，課程體系由“四大教育平臺(tái)十二個(gè)課程模塊”構(gòu)成�！八拇蠼逃�平臺(tái)”包括通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教育平臺(tái)�！笆�二個(gè)課程模塊”包括通識(shí)教育必修課程模塊、通識(shí)教育選修課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、個(gè)性拓展課程模塊、創(chuàng)業(yè)必修課程模塊、創(chuàng)業(yè)選修課程模塊、課程實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、課程實(shí)踐模塊、集中實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊、項(xiàng)目訓(xùn)練模塊。新的課程體系更能反映專業(yè)核心能力培養(yǎng)需要、更加合理。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型課程教學(xué)

　　在現(xiàn)今傳媒事業(yè)飛速發(fā)展的大趨勢(shì)下，多數(shù)學(xué)生在大三下學(xué)期會(huì)提前進(jìn)入一線實(shí)踐，大四用于實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的創(chuàng)作。由此看來(lái)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容又以漢語(yǔ)普通話聲、韻、調(diào)等語(yǔ)言基本功及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)外部技巧為主。而對(duì)于播音主持專業(yè)具體技能的課程，一些播音主持專業(yè)對(duì)應(yīng)的新型崗位，相關(guān)課程少、開(kāi)設(shè)時(shí)間晚、上課周期短。

　　首先，增設(shè)思維訓(xùn)練等方面的課程。書(shū)面文字可以深思熟慮后下筆，而“口語(yǔ)”則是說(shuō)出即定，瞬間即逝。如果說(shuō)語(yǔ)言是思維的現(xiàn)實(shí)、是反映思維的工具，那么“口語(yǔ)”就是這種工具最為直接的顯現(xiàn)。由此看來(lái)，一個(gè)人“口語(yǔ)表達(dá)”能力的高低與其思維能力的強(qiáng)弱有著十分密切的關(guān)系。因?yàn)樗季S影響“口語(yǔ)表達(dá)”而“口語(yǔ)表達(dá)”的發(fā)展推動(dòng)思維的發(fā)展。思維訓(xùn)練等方面課程的開(kāi)設(shè)能夠幫助播音主持專業(yè)的學(xué)生在具體節(jié)目中更好地生成具有個(gè)性特色的口語(yǔ)。

　　其次，增加演講與論辯類應(yīng)變能力訓(xùn)練課程。應(yīng)變能力是一種能夠?qū)σ饬现�外的突發(fā)情況作出快速反應(yīng)的能力。而這種能力有一部分是與生俱來(lái)的本能反應(yīng)，但更多的是經(jīng)過(guò)快速思考之后作出的某種決策。應(yīng)變能力是廣播電視節(jié)目主持人在溝通場(chǎng)域中口語(yǔ)生成的關(guān)鍵。但多數(shù)高校將“演講與論辯”等培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的課程放置于大三階段，對(duì)于即將走入一線實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類課程開(kāi)設(shè)時(shí)間太晚，應(yīng)將其提前至大一下學(xué)期，并連續(xù)講授一學(xué)年。這樣能使學(xué)生在“演講與論辯”這類培養(yǎng)其應(yīng)變能力的課程中得到更多的實(shí)踐與鍛煉，走入一線后才能擁有更好的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

　　最后，增加應(yīng)用性播音與主持課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)了很多新型的主持樣態(tài)，比如會(huì)務(wù)主持、導(dǎo)購(gòu)主持、婚慶主持等，社會(huì)對(duì)這些類型的主持需求量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而我們傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些新型主持的訓(xùn)練還比較少，所以改革后，將增加各種新型主持課程。

　　三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

　　以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)改革推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的工作思路。在播音主持人才的培養(yǎng)中，要高度重視實(shí)踐教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性。

　�。ㄒ唬┮约訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。學(xué)院以提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，充分挖掘和利用學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)資源，認(rèn)真開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探索實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)融合的新途徑、新方法。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置注重兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是實(shí)踐平臺(tái)必須是行業(yè)內(nèi)具有代表性的合作平臺(tái)。二是實(shí)踐內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容一致，確保學(xué)生獲得實(shí)際操練的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)單位的協(xié)同創(chuàng)新，互利共贏。從2009年安陽(yáng)師范學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，學(xué)校一直重視與社會(huì)單位的對(duì)接，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，取得了一系列成績(jī)。今后，學(xué)校還需要充分發(fā)揮在專業(yè)、人才、智力、信息等方面特點(diǎn)，通過(guò)與傳媒單位建立合作，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)單位的協(xié)同創(chuàng)新，互利共贏。利用教學(xué)資源，舉辦學(xué)術(shù)論壇、為業(yè)務(wù)單位開(kāi)展人才培訓(xùn)、量身定制培訓(xùn)課程，解決產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題；發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和智力特長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)展橫向科研項(xiàng)目或共辦欄目、節(jié)目，形成人才培養(yǎng)與文化傳媒業(yè)發(fā)展互動(dòng)雙贏的良好格局；支持受聘講學(xué)，推進(jìn)學(xué)術(shù)支持與服務(wù)工作；開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，鼓勵(lì)教師深入基層，深入一線，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展。

　　四、加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　“一所高等院校的定位和特色要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)施人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證，應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求�！盵2]為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，本專業(yè)整合了全校的優(yōu)秀師資，現(xiàn)有博士學(xué)歷教師6人，教授12人，碩導(dǎo)10人，具有行業(yè)經(jīng)歷教師10人，中青年教師參加培訓(xùn)10人。我院教師長(zhǎng)期參與部分節(jié)目制作，部分教師是安陽(yáng)電視臺(tái)《陽(yáng)光對(duì)話》欄目的特約評(píng)論員，并任《安陽(yáng)新聞》的出鏡指導(dǎo)專家。同時(shí)，該專業(yè)長(zhǎng)期聘任電視臺(tái)高級(jí)職稱人員為本科生上課。

　　五、校企合作打開(kāi)產(chǎn)教融合新局面

　　《睛彩安陽(yáng)》是中廣傳播旗下頻道品牌，即安陽(yáng)廣播電視臺(tái)第五頻道，它以CMMB移動(dòng)多媒體廣播電視業(yè)務(wù)為主，主要面向手機(jī)等手持終端以及車載終端提供廣播電視節(jié)目。作為多媒體電視頻道，《睛彩安陽(yáng)》除了覆蓋手機(jī)電視、車載電視等新媒體用戶外，還進(jìn)入了安陽(yáng)無(wú)線數(shù)字電視網(wǎng)，未來(lái)還將進(jìn)入本地有線電視網(wǎng)，在安陽(yáng)地區(qū)形成全覆蓋。

　　傳媒學(xué)院與睛彩安陽(yáng)的合作自2014年9月就已經(jīng)拉開(kāi)序幕，前期，我院部分師生參與了其《睛彩喜喜事》等欄目的采編工作，成為其欄目的共建單位之一。近期在完成了頻道入駐的前期籌備工作，包括辦公地點(diǎn)、正式合作權(quán)責(zé)等事宜后，于四月中旬正式入駐傳媒學(xué)院。

　　根據(jù)合同條款，睛彩安陽(yáng)的正式入駐，將在課程項(xiàng)目的實(shí)施效度、學(xué)生團(tuán)體的工作效能、學(xué)生作品的播出平臺(tái)等方面提供切實(shí)的平臺(tái)保障。除了能夠長(zhǎng)期參與節(jié)目的制作外，還可根據(jù)實(shí)際情況策劃周播或季播的節(jié)目，切實(shí)全方位提升學(xué)生在采編播、導(dǎo)表演方面的專業(yè)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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