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初中生物教學(xué)與語言藝術(shù)研究論文

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初中生物教學(xué)與語言藝術(shù)研究論文

  摘要:語言是生物進行信息傳遞的一項關(guān)鍵載體,也是人們開展各項生活的一項功能支撐,更是教師對學(xué)生開展學(xué)科知識傳輸?shù)闹匾d體。不論是開展傳統(tǒng)新課程營造,還是在新課程該種理念下開展學(xué)科教育,教師都應(yīng)該重視對教學(xué)語言的正確運用,促使課程教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效的實施。為此,本文在探究初中生物課程中重視語言藝術(shù)呈現(xiàn)的意義基礎(chǔ)上,提出在生物課程中應(yīng)用語言藝術(shù)的過程,以期讓生物教學(xué)更加具有實際效果。

初中生物教學(xué)與語言藝術(shù)研究論文

  關(guān)鍵詞:關(guān)于語言藝術(shù)的論文

  一、前言

  可以說,教學(xué)語言也是一種藝術(shù)的具體表現(xiàn),是當前實施課程教育的關(guān)鍵工具。教學(xué)語言可以體現(xiàn)教師基本的語言素養(yǎng),同時也是對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的一項因素,應(yīng)該對此開展深度的分析。教師應(yīng)在對班級學(xué)生開展學(xué)科知識傳輸?shù)耐瑫r,努力提升自身的語言素養(yǎng),以此對學(xué)生開展更加高效的課程教育,促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以得到有效地培養(yǎng)。所以,生物教師在對初中生開展課程教育時候,要提升對教學(xué)語言的應(yīng)用能力,促使自身教學(xué)能力得到一定的增長。

  二、初中生物課程中重視語言藝術(shù)呈現(xiàn)的意義

 。ㄒ唬┍U险n程教學(xué)順利開展

  在實施初中生物教育的時候,教師能夠高質(zhì)量的運用語言藝術(shù),能夠讓課程教學(xué)實現(xiàn)順利的實施。在具體知識傳輸中,教師對語言進行有效地運用,可以讓教師和班級學(xué)生實現(xiàn)思維和語言的交流。教學(xué)語言是教師對學(xué)生開展學(xué)科知識傳輸?shù)闹匾d體,可以對教學(xué)的綜合素養(yǎng)進行真實的反映。教師在具體生物知識傳輸中,如果正確應(yīng)用教學(xué)語言,可以讓學(xué)生對生物知識進行深度的學(xué)習(xí),促使學(xué)生在生活中運用生物知識,加深對此知識的理解。

 。ǘ┨嵘w課程教育效果

  教師應(yīng)在對班級學(xué)生開展生物學(xué)科知識傳輸?shù)耐瑫r,要提升對教學(xué)語言的應(yīng)用能力。因為教師對生物知識進行講解的時候,能夠使用清晰、正確以及生動的語言,可以讓學(xué)生對該項知識進行有效地把握,讓學(xué)生可以對生物知識進行深度的記憶,以此提升整體的課程教育質(zhì)量。生物教師在對班級學(xué)生實施學(xué)科教育時候,通過語言的正確應(yīng)用,可以讓學(xué)生對課程知識開展了解,同時可以對學(xué)生的情操進行有效地培養(yǎng)。這樣能夠縮短整體的授課時間,以此提升整體課程教育效果。

 。ㄈ┩卣箮熒乃季S能力

  教師在實施生物知識教育的時候,對語言開展正確和高效的應(yīng)用,可以讓學(xué)生在接受知識的過程中得到品格的培養(yǎng)。教師在開展生物知識傳輸?shù)倪^程中,提升教學(xué)語言的應(yīng)用質(zhì)量,可以讓學(xué)生感受教師所傳遞出的語言魅力,對學(xué)生的語言應(yīng)用有著啟發(fā)的影響,促使學(xué)生在開展語言交流中,重視對文明語言和魅力語言的使用,讓學(xué)生課程思維能夠?qū)崿F(xiàn)一定的激發(fā)。通過教師語言應(yīng)用的規(guī)范性和質(zhì)量性,對學(xué)生的行為意識有著正面的引導(dǎo),讓學(xué)生實現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)。

  三、基于新課程理念探究在生物課程中應(yīng)用語言藝術(shù)的過程

  (一)對重點知識進行引出的過程

  教師應(yīng)該對班級學(xué)生開展學(xué)科知識傳輸,首先要對重點知識進行簡短和趣味性的引出,讓學(xué)生可以對教師所講授的生物知識形成認知的興趣。讓學(xué)生可以明確知道該節(jié)生物課的重點知識,促使學(xué)生對該項知識形成深刻的記憶。在對重點知識進行引出的過程中,如果教師可以使用一些簡短但是具有凝練性的語言,對課程教育基調(diào)進行明確,不僅可以展示教師的語言能力,同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對此生物知識進行深度的探索和運用。例如,教師在開展人教版生物七年級上冊《認識生物》該知識講解的時候,教師可以用“相信同學(xué)們認識不少生物,你可以說出你所認識的生物具有哪些共同特征嗎?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對生物進行一定的認知探索,并了解新課程知識的重點是對生物進行認知和特征學(xué)習(xí)。

 。ǘ┻^渡過程

  教師在對學(xué)生實施生物學(xué)科教育的時候,教學(xué)內(nèi)容的具體過渡是一項重要工作,影響整體的生物課程知識傳輸?shù)男Ч。教師?yīng)該運用嚴謹和生動的語言對課程知識進行過渡,促使學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注力放在知識學(xué)習(xí)上。過渡環(huán)節(jié)是授課中的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師如果在這一過程中應(yīng)用高質(zhì)量的語言,能夠?qū)虒W(xué)效果有著積極的影響。例如,教師在開展人教版八年級上冊《認識生物的多樣性》該知識講解的時候,教師可以用“但是”等詞匯,告訴學(xué)生生物圈已經(jīng)被破壞,給學(xué)生展示一些已經(jīng)滅絕的生物,促使學(xué)生樹立保護生物的意識,不會因為個人的一些行為愛好就去殘害生物。

 。ㄈ﹥(nèi)容講解

  教師對學(xué)生開展生物知識課程的創(chuàng)建,并不僅是讓學(xué)生可以掌握生物知識,同時也要讓學(xué)生可以得到情感的教育,促使學(xué)生能夠在學(xué)科知識傳輸中得到全面的教育。教師是生物課程的營造者和引導(dǎo)者,應(yīng)該在知識傳輸中投入情感,營造較好的課程傳輸氛圍,深化學(xué)生對生物知識的理解程度。例如,教師在開展人教版生物七年級下冊《人的由來》該知識傳輸?shù)臅r候,可以借助多媒體向?qū)W生展示人類進化的過程,并引導(dǎo)學(xué)生對此知識進行深度地探究,糾正一些錯誤觀念對學(xué)生產(chǎn)生的影響,讓學(xué)生樹立正確的思想認知。

  四、結(jié)論

  生物教師應(yīng)在對班級學(xué)生開展學(xué)科知識傳輸?shù)耐瑫r,重視對教學(xué)語言的正確運用,促使課程教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效的實施。教師要努力提升自身的語言素養(yǎng),要對生物重點知識進行簡短和趣味性的引出,讓學(xué)生可以對教師所講授的生物知識形成認知的興趣。同時,教師要運用嚴謹和生動的語言對課程知識進行過渡,在知識傳輸中投入情感,深化學(xué)生對生物知識的理解程度,以此讓學(xué)生得到更加高效的課程教育。

  參考文獻:

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  [3]王蕊香.小議在創(chuàng)新教育的課堂上生物教師的語言藝術(shù)[J].中國校外教育,2013,(29):28。

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