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藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性思維教學方法的研究論文
摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為高校的主要專業(yè)，教學方法與學生的學習效果息息相關(guān)。本文簡要分析了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點，在此基礎(chǔ)上，分析了當前課程教學存在的問題，強調(diào)了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性。最后，重點給出了不同的教學方法，闡述了不同教學方法的應(yīng)用途徑，希望能夠為相關(guān)專業(yè)的教師提供參考。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)造性思維;多媒體
前言
與其他專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有一定的特殊性，對學生創(chuàng)新水平的要求較高。目前，此專業(yè)仍以教師講授式教學為主，教師與學生互動較少，課堂教學效率低，學生學習興趣不高，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及其就業(yè)均會產(chǎn)生較大的影響。改革教學方法、提高教學的創(chuàng)新性水平是解決上述問題的主要途徑。
1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程兩部分。基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容以空間結(jié)構(gòu)以及素描等為主，是培養(yǎng)學生設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)。專業(yè)課程根據(jù)時代的不同而有所改變。在信息化時代，多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計與企業(yè)形象設(shè)計等課程。隨著社會對人才創(chuàng)新素質(zhì)要求的不斷提升，是否具有創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為企業(yè)衡量人才素質(zhì)的主要參考指標之一。[1]對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才而言更是如此。教學過程中，必須加強對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，這是確保人才符合現(xiàn)代化需求的主要途徑，同時也是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提高教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。
2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在的問題
目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：
2.1多媒體未發(fā)揮價值
當前，多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均已引入多媒體教學。從理論上講，該教學模式的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)的“板書式”教學方法存在的問題。但由于高校教師并未充分認識到多媒體的價值，因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的多媒體設(shè)備多作為黑板的替代品而存在，其價值并未得到發(fā)揮，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)影響不大。
2.2教學開放性差
當前，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學仍在教室內(nèi)進行，學生的學習受時間與地點的約束較為嚴重。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會各行各業(yè)均存在著一定的聯(lián)系，若將學生長期禁錮在教室內(nèi)，學生將很難獲得與外界接觸、在實踐中學習的機會，其思想會逐漸僵化。
2.3教師與學生無互動
教師與學生的互動是活躍課堂氣氛的主要途徑。當藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學過程中教師與學生缺乏互動，或是教學效果大打折扣。教師通常作為課堂的主體存在，利用整節(jié)課堂的時間教學。在此環(huán)境下，學生很難參與到課堂當中，獨立思考能力差，學習興趣極其低下。[2]長期采用這種方法教學，容易對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)造成阻礙。
3藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維教學方法
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)改革教學方法，解決當前教學中存在的問題。
3.1多媒體教學
可將多媒體教學應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學中，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。以室內(nèi)裝飾為例，可采用以下方法教學：第一，教師在課前為學生準備室內(nèi)裝飾的典型案例，搜索圖片，制作成多媒體課件。第二，課堂上，在講解到某一設(shè)計方法時，需利用多媒體向?qū)W生展示最典型的設(shè)計成果，如室內(nèi)顏色的布置方法等。第三，將設(shè)計成果拆分開來，要求學生對設(shè)計理念進行分析，如要求學生分別分析男性、女性以及嬰兒三個群體臥室顏色的布置方案等。采用上述方法教學，優(yōu)勢如下：第一，采用多媒體為學生展示圖片，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。與傳統(tǒng)的板書式教學相比，學生對設(shè)計理念的理解更加直觀，更加深入。第二，將設(shè)計成果拆分開來，要求學生對其進行逐一分析。能夠有效提高學生對設(shè)計理念理解的深入性，進而為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3.2開放式教學
將開放式教學理念應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣具有重要意義。以“裝飾之美”為例，可采用以下方法教學：第一，教師將教學目標定義為使學生學會從人文以及色彩搭配等角度，充分欣賞裝飾的美感，以及使學生獨立設(shè)計出具有美感的裝飾設(shè)計成果;第二，將學生帶出教室，與裝飾制造企業(yè)合作，帶領(lǐng)學生進入企業(yè)，主動了解裝飾;第三，在觀察裝飾的過程中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者不斷為學生講解各個裝飾的特點，使學生積累更多書本以外的知識，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng);第四，帶領(lǐng)學生回到課堂，通過提問的方法，要求學生總結(jié)本節(jié)課的學習感受，要求學生根據(jù)學習到的知識自行設(shè)計一種裝飾。采用上述方法教學，能夠有效拓展學生的視野，使之能夠掙脫課堂與書本知識的禁錮，真正走入藝術(shù)的海洋，感受藝術(shù)品的創(chuàng)新價值。同時，要求學生自行設(shè)計藝術(shù)品，能夠提高學生的動手能力，使之能夠?qū)?chuàng)造性思維體現(xiàn)在設(shè)計成果中，進一步提高其創(chuàng)新性水平。
3.3互動性教學
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以單獨開設(shè)“設(shè)計比賽”課堂。第一，課前，告知學生下一節(jié)課的學習內(nèi)容，要求學生以5～8人為一組，共同設(shè)計一套藝術(shù)品。第二，課上，教師在進行課堂導(dǎo)入后，需將更多的課堂時間留給學生，加強與學生的互動，以使學生充分參與到課堂中來。第三，教師要求每個設(shè)計小組的代表講述本組的設(shè)計理念及創(chuàng)新之處，并組織學生從美學等角度鑒賞各小組的設(shè)計品。在此過程中，教師應(yīng)適時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學生的思路集中到藝術(shù)品上。第四，課后，由教師總結(jié)本節(jié)課的知識，并進一步闡述創(chuàng)新設(shè)計的重要性，使學生能夠通過思考與動手增強創(chuàng)造性思維。
3.4創(chuàng)新教學評價方式
單純采用總結(jié)式評價衡量學生的學習效果有失偏頗，應(yīng)在總結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，將形成性評價聯(lián)合應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學中。將學生的學習態(tài)度、設(shè)計理念的創(chuàng)新性水平以及設(shè)計作品的創(chuàng)新性，共同納入形成性評價考核過程中。將上述幾方面的內(nèi)容以量化指標體現(xiàn)在學生的期末成績總結(jié)中，提高教學評價的合理性，使學生認識到創(chuàng)造性思維的重要性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語
針對目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維水平低的問題，專業(yè)教師應(yīng)給予高度的重視，應(yīng)將多種新型的教學方法及先進技術(shù)應(yīng)用到教學過程中。在培養(yǎng)學生理論知識的同時，培養(yǎng)其實踐設(shè)計能力，提高學生思考的獨立性與設(shè)計的獨立性，提高學生思維的創(chuàng)造性水平，為其就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]…包格日樂吐，張春梅.論藝術(shù)設(shè)計教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的問卷調(diào)查[J].內(nèi)蒙古民族大學學報(社會科學版)，2014，40(06)：96-98.
[2]…劉穎，吉久明.“引導(dǎo)體驗式”教學模式學生適應(yīng)性研究——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《文獻檢索》課程為例[J].圖書館雜志，2014，33(09)：54-59.
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