互聯(lián)網(wǎng)+背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式研究論文

　　【摘要】當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)思維也改變著原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的需求進(jìn)行分析，針對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出要?jiǎng)?chuàng)新播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，不斷提高播音主持專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以促進(jìn)高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”；播音主持；教學(xué)模式；改革思路

　　語(yǔ)言作為人類最重要的交際工具，也隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在不斷地變化，“互聯(lián)網(wǎng)■語(yǔ)言”的傳播模式也由此產(chǎn)生，利用互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)言傳播中的作用，可以提升語(yǔ)言軟實(shí)力，增強(qiáng)語(yǔ)言的影響力。播音與主持藝術(shù)教學(xué)是口耳教學(xué)，主要是以有聲語(yǔ)言作為創(chuàng)作手段，所以對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的影響力，培養(yǎng)出專業(yè)的播音與主持藝術(shù)人才，無(wú)疑是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)播音主持專業(yè)人才的要求

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向已經(jīng)發(fā)生了變化，不再局限于電臺(tái)、電視臺(tái)，而是更多地向互聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于播音員、主持人的專業(yè)要求也有了更多的變化。

　　（一）豐富的“語(yǔ)智”，熟練的“語(yǔ)技”

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，播音員、主持人的影響力以及可見(jiàn)度越來(lái)越高，對(duì)播音員、主持人的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，其中對(duì)文化素質(zhì)的要求表現(xiàn)得尤為突出。見(jiàn)字出聲的播音員和主持人已不再受歡迎，受眾更喜歡有觀點(diǎn)、有內(nèi)涵、有特色的播音員和主持人。受眾現(xiàn)在接收信息的渠道非常多，接收的信息也涉及面廣，受眾在眾多信息中想聽(tīng)到適合自己的信息，或是針對(duì)某些信息的觀點(diǎn)和態(tài)度，這就要求播音員、主持人具有豐富的“語(yǔ)智”和熟練的“語(yǔ)技”。所謂“語(yǔ)智”，就是在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的智慧，是思維的一種體現(xiàn)；“語(yǔ)技”就是語(yǔ)言表達(dá)的技能、技巧。播音員、主持人只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉思維的靈活度，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境的適應(yīng)能力，才能更好地勝任播音員、主持人的工作。

　�。ǘ�）全面綜合的編輯能力

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開(kāi)始依附于新媒體。比如電臺(tái)，以往都只出聲音，但現(xiàn)在各大電臺(tái)都借助新媒體進(jìn)行網(wǎng)上視頻同步直播等。這些都要求播音員、主持人不僅會(huì)播音、主持，還要會(huì)采訪、寫(xiě)作、編輯，同時(shí)還要掌握一定的節(jié)目編輯技巧等，只有成為綜合型人才，才能更好地適應(yīng)媒體發(fā)展的需要。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)存的問(wèn)題

　　地方院校如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)媒體需要的播音員和主持人才，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。從現(xiàn)在的教學(xué)模式來(lái)看，存在一定的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式單一，實(shí)踐環(huán)境陳舊

　　目前，全國(guó)大部分開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校依舊還在延續(xù)“大課■小課”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式看起來(lái)是將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在了一起，但實(shí)際從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，并不是很理想。學(xué)生一般在大課上學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在小課上進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，大一大二基本是基礎(chǔ)知識(shí)講練，大三是模擬廣播、電視，進(jìn)行錄音上鏡訓(xùn)練。但是這種教學(xué)方法過(guò)于單一，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。另外，課程設(shè)置大都參照中國(guó)傳媒大學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程，例如普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，也有很多高校開(kāi)設(shè)有影視配音、化妝形體、表演等課程，但還是缺乏與新媒體專業(yè)相關(guān)的課程。對(duì)于廣播播音、電視播音、影視配音等課程，大都需要在一個(gè)模擬的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，很多學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境陳舊，與電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)際工作環(huán)境存在一定的差距，學(xué)生很難感受到真實(shí)的工作環(huán)境，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)在很多高校因?yàn)槲撮_(kāi)設(shè)與新媒體相關(guān)的課程，所以學(xué)生不能很好地掌握新媒體的專業(yè)技術(shù)，到了工作崗位后，還需要很長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)并適應(yīng)。

　　（二）缺乏創(chuàng)新的培養(yǎng)思路

　　現(xiàn)在廣播電視都在走頻道專業(yè)化、欄目細(xì)分化的發(fā)展道路，所制作出的節(jié)目具有明顯的專業(yè)特色。例如：湖南衛(wèi)視主要以?shī)蕵?lè)節(jié)目為主，安徽衛(wèi)視主要以播放電視劇為主，浙江衛(wèi)視以大型公益選秀節(jié)目為主等，還有專業(yè)的法制節(jié)目、體育節(jié)目、釣魚(yú)節(jié)目等，這些都要求主持人具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和與節(jié)目相適應(yīng)的主持風(fēng)格。而作為培養(yǎng)播音人才的高校，現(xiàn)在教授的大都是專業(yè)基礎(chǔ)課程，很少有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)及新興傳媒方向的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千篇一律，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造，很難形成自己的主持風(fēng)格。

　�。ㄈ�）師資水平參差不齊

　　教師的教學(xué)水平不僅影響一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，更影響著學(xué)生的發(fā)展。隨著播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，對(duì)于專業(yè)教師的需求也隨之增多。但由于專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。為了滿足教學(xué)需要，就出現(xiàn)了復(fù)雜的教師構(gòu)成，具體表現(xiàn)在：一是現(xiàn)在很多專業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，雖然他們掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，但是缺少媒體工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中往往理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)；二是聘請(qǐng)本省、市電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、主持人進(jìn)行教學(xué)，他們雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是理論教學(xué)能力欠缺；三是聘請(qǐng)專業(yè)的老教師，老教師雖然理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)豐富，但是新媒體發(fā)展速度太快，很多專業(yè)前沿知識(shí)和技能，老教師不能很好地掌握，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫節(jié)的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┤鄙佟凹磁d”訓(xùn)練

　　即興口語(yǔ)在播音與主持藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)中占據(jù)著重要地位，是播音員、主持人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。如今是全民直播時(shí)代，這對(duì)于播音員、主持人來(lái)說(shuō)，即興的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力是播音員、主持人的核心競(jìng)爭(zhēng)力�，F(xiàn)在媒體并不缺會(huì)念稿的播音員、主持人，缺少的是即興口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的播音員、主持人。從目前眾多高校開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，即興口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練課程較為欠缺，學(xué)生得不到很好的鍛煉，很難滿足在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求。endprint

　�。ㄎ澹�學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

　　對(duì)于報(bào)考地方院校播音與主持專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分是因?yàn)閭�(gè)人愛(ài)好選擇報(bào)考，另一個(gè)重要原因就是文化課要求相對(duì)較低，很多學(xué)生都是通過(guò)藝術(shù)類招生考試進(jìn)入大學(xué)的。正是因?yàn)槲幕�課成績(jī)要求相對(duì)較低，所以招來(lái)的學(xué)生大都文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)等問(wèn)題，這都影響了播音與主持專業(yè)的教學(xué)效果。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展的新思路

　　針對(duì)目前地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)新思路：

　�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)模式，提升實(shí)踐環(huán)境

　　地方高校有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)，培養(yǎng)出的大學(xué)生也主要是為地方服務(wù)，對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是為地方媒體培養(yǎng)人才，這就要求地方高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)要根據(jù)地方發(fā)展需要，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳媒形勢(shì)，改變教學(xué)模式，重新制訂教學(xué)方案。平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院（伏牛山文化圈研究中心）在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，采用慕課教學(xué)（即大規(guī)模開(kāi)放的在線課程）方式進(jìn)行播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在線上進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，線下老師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并通過(guò)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)。同時(shí)，學(xué)院也與當(dāng)?shù)仉娕_(tái)、電視臺(tái)進(jìn)行合作，定期組織播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受播音員、主持人的實(shí)際工作狀態(tài)。除此之外，學(xué)院還與大河網(wǎng)共建“新媒體發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”暨“大河傳媒學(xué)院”，學(xué)院老師可以到大河網(wǎng)掛職鍛煉，優(yōu)秀畢業(yè)生也可以到大河網(wǎng)實(shí)習(xí)就業(yè)，大河網(wǎng)也經(jīng)常派出業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開(kāi)辦講座，開(kāi)設(shè)實(shí)用性與學(xué)術(shù)性兼具的課程，與師生共同交流，這種“校臺(tái)、校企”合作方式實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。

　�。ǘ�）立足學(xué)生實(shí)際，拓寬培養(yǎng)思路

　　在當(dāng)前傳媒形勢(shì)下，媒體都需要有個(gè)性、有創(chuàng)意的傳媒工作者。對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置不同的興趣小組，例如可以將聲音條件不錯(cuò)并對(duì)播音感興趣的學(xué)生分為一組，教師對(duì)其著重進(jìn)行播音相關(guān)知識(shí)輔導(dǎo)，小組成員之間還可以進(jìn)行專業(yè)交流；對(duì)于那些思維活躍、即興口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生，可以對(duì)其著重加強(qiáng)即興主持方面的訓(xùn)練。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種比賽，如“齊越朗誦藝術(shù)節(jié)暨全國(guó)大學(xué)生朗誦大會(huì)”、“夏青杯”朗誦大賽等，通過(guò)比賽提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　�。ㄈ�）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

　　優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高整體教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的重要任務(wù)之一。針對(duì)當(dāng)前教師水平參差不齊的問(wèn)題，第一，可以讓專職教師到新媒體或者學(xué)校建立的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行掛職鍛煉，將理論知識(shí)與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)。第二，可以定期派專職教師到高水平專業(yè)院校進(jìn)修，及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。第三，在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的溝通交流。教師之間可以通過(guò)互相聽(tīng)評(píng)課、組織教研活動(dòng)等方式探討教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容。教師與學(xué)生之間的溝通交流便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)教學(xué)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。第四，聘請(qǐng)高水平院校優(yōu)秀教師及媒體優(yōu)秀播音員、主持人擔(dān)任客座教授或進(jìn)行定期講座。平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院（伏牛山文化圈研究中心）播音與主持藝術(shù)專業(yè)教研室每學(xué)期都派一名專職教師到相關(guān)媒體進(jìn)行掛職鍛煉，還定期邀請(qǐng)中國(guó)傳媒大學(xué)優(yōu)秀教師，河南省內(nèi)優(yōu)秀播音員、主持人進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，教學(xué)效果顯著提高。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)即興口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

　　從播到說(shuō)的轉(zhuǎn)變一直以來(lái)都是即興口語(yǔ)訓(xùn)練的一大難點(diǎn)，如何才能有效提高即興口語(yǔ)表達(dá)能力？首先，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力�？梢韵冗x擇一些話題，讓學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行分析，確定觀點(diǎn)，并在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思，然后在課堂上直接表述出來(lái)。其次，加強(qiáng)學(xué)生思維的廣度與深度訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在進(jìn)行評(píng)述時(shí)不能泛泛而談，要將事件進(jìn)行系統(tǒng)化分析，找出與事件相關(guān)的重要信息，剔除與事件無(wú)關(guān)的信息，準(zhǔn)確地將核心內(nèi)容表述清楚。多次訓(xùn)練后，可以提高學(xué)生的是非辨別能力。

　�。ㄎ澹┨岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及應(yīng)用使得傳統(tǒng)媒體向新媒

　　體及全媒體時(shí)代邁進(jìn)，對(duì)媒體工作者的素質(zhì)有了更高的要求，作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如可以讓學(xué)生在課前說(shuō)新聞，然后學(xué)生之間相互討論，教師再針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還可要求學(xué)生多看一些與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)也有很好的效果。

　�。�六）建立有效的多元化評(píng)價(jià)體系

　　要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立有效的多元化評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有效的多元化評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。現(xiàn)在高校學(xué)生的考試成績(jī)一般都是由學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成。我們可以首先將平時(shí)成績(jī)進(jìn)行細(xì)化。例如課前說(shuō)新聞、模擬主持、讀書(shū)筆記都可以算是平時(shí)成績(jī)的組成部分。其次還可以舉辦和播音與主持藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。例如播音主持專業(yè)匯報(bào)演出、朗誦沙龍、新年新詩(shī)會(huì)等，給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)也可作為評(píng)價(jià)體系中的一部分。再次就是在畢業(yè)論文上進(jìn)行改革�，F(xiàn)在很多高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)都將原有的畢業(yè)論文改成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)可以全面考查學(xué)生在主持、即興口語(yǔ)表達(dá)、副語(yǔ)言表達(dá)等專業(yè)領(lǐng)域的基本素質(zhì)。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能綜合運(yùn)用到實(shí)際工作中去，提高自己的實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)要不斷完善培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高播音主持專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合媒體需要的優(yōu)秀播音主持專業(yè)人才。

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