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小學(xué)語文作業(yè)多樣性和藝術(shù)性的探討論文
在十年課改精神的引領(lǐng)下，小學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)的改革已成為擺在我們面前的一個(gè)刻不容緩的問題，我們?cè)诶Щ笾性啻芜M(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)多樣性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)突出小學(xué)語文作業(yè)多樣性和藝術(shù)性的探討。小學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐，首先強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，其次作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放性，作業(yè)的完成方式要求各種感官協(xié)調(diào)并且整合各種學(xué)科之間知識(shí)，從不同角度讓作業(yè)貼近學(xué)生，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在開放的作業(yè)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的作業(yè)中掌握要認(rèn)知、理解和需要記憶的知識(shí)要點(diǎn)，有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)、技能，促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量。
一、作業(yè)多樣性的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙處熞朴谕诰蛘n內(nèi)外的作業(yè)
教師在布置課內(nèi)外作業(yè)時(shí)，首先要注重趣味性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用。教師在備課時(shí)就要挖掘并應(yīng)用趣味性作業(yè)，充分考慮課堂教學(xué)內(nèi)外的相關(guān)內(nèi)容，去精心設(shè)計(jì)、挖掘課內(nèi)外的作業(yè)，即使是較少的作業(yè)，也要花費(fèi)時(shí)間精力去考慮如何結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來呈現(xiàn)。其次，要研究學(xué)生、調(diào)查學(xué)生，并且要關(guān)心學(xué)生的校園生活、關(guān)心社會(huì)時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)、借鑒、完善課內(nèi)外作業(yè)。
�。ǘ┙處熞懈叱摹白鳂I(yè)技巧”，注重作業(yè)的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性
教師在布置作業(yè)時(shí)，在善于挖掘課內(nèi)外的作業(yè)和經(jīng)常拓展作業(yè)的廣度與深度的基礎(chǔ)上，還必須在實(shí)踐中摸索出一定的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的方法與技巧，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與、樂于完成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。讓作業(yè)由被動(dòng)走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由平淡走向趣味。
二、作業(yè)多樣性的方法
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣�！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果語文教師每次布置的作業(yè)都是一成不變的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心，就會(huì)被慢慢抹殺，他們只會(huì)被動(dòng)地去完成一項(xiàng)又一項(xiàng)練習(xí)。而要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，把知識(shí)的訓(xùn)練融合在趣味性的練習(xí)中。
（二）設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)
學(xué)生做作業(yè)效率低、不能按時(shí)完成大多是因?yàn)樽鳂I(yè)的固定模式造成的。如果作業(yè)形式多樣，學(xué)生必然處于一種新鮮的狀態(tài)中，以高度的興趣來完成作業(yè)。在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)多樣性的實(shí)驗(yàn)中，我們就注重每天布置家庭作業(yè)的靈活性：教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)過的詞語或古詩、名人名言，要求學(xué)生少抄而多進(jìn)行精聽寫、精默寫，外校生可讓父母親幫助聽寫完成，住校生可由老師、同學(xué)、班干部聽寫，教師還要在當(dāng)天及時(shí)抽查聽寫，形成一種思維定勢(shì);周六周日的家庭作業(yè)可布置分類精抄精默寫，或按寫人、寫事、寫物的詞句來精抄精默寫，或按動(dòng)詞、形容詞等來精抄精默寫，或按褒義詞、貶義詞、中性詞來精抄精默寫，或按古詩類型精抄精默寫，當(dāng)然也可以按照學(xué)生自己的興趣分類標(biāo)準(zhǔn)整理精抄精默寫，還可寫一寫在家里發(fā)生的新鮮事的小日記。這樣，不僅提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生豐富系統(tǒng)的思維能力。比如筆者在講授完《朱飛回來了》一文后布置作業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解朱的習(xí)性，并增強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生查閱資料后，寫一寫保護(hù)朱的公益廣告詞，學(xué)生興趣盎然，一條條精彩的廣告就誕生了，語言簡(jiǎn)練精悍，又不失廣告的特點(diǎn)，在多角度的變換訓(xùn)練中發(fā)展了學(xué)生的能力。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)時(shí)代性較強(qiáng)的作業(yè)
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)
學(xué)生們不喜歡做作業(yè)，依據(jù)筆者多年從事小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)重要原因是學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)，認(rèn)為是在給老師做作業(yè)，完成老師的任務(wù)，自己沒有真正地參與進(jìn)去。如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，把作業(yè)中的主人公換成“我”，學(xué)生就會(huì)有主人翁意識(shí)了。比如筆者在講授完《景陽岡》一文后，告訴學(xué)生現(xiàn)在武松英雄大哥大學(xué)畢業(yè)閑賦在家，你現(xiàn)在就是武松，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)寫一份求職書給老板以謀得一份職業(yè)。學(xué)生一下子來勁了，那是因?yàn)榕c自己能否找到工作有關(guān)。學(xué)生們進(jìn)一步深入閱讀課文，有的還去閱讀原著，充分地挖掘出武松這一人物的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)在時(shí)代對(duì)人才的要求，選擇了合適的崗位，理由充分，言辭懇切，老板不得不感動(dòng)。這樣的作業(yè)不僅加深了學(xué)生對(duì)文中人物形象的了解，又拓展了學(xué)生的閱讀空間;不僅提高了寫作交流能力，更是激發(fā)了寫作的熱情，因?yàn)閷W(xué)生真正體會(huì)到了寫作的現(xiàn)實(shí)需要。講授完《日新月異的電視機(jī)》后，讓學(xué)生模仿其中的一種電視機(jī)進(jìn)行自述，自我推銷;講授完《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生挑戰(zhàn)代黃蓋寫信等都能起到同樣的效果。
�。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)自主性作業(yè)
三、結(jié)語
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革是多姿多彩的，小學(xué)語文作業(yè)的多樣性探索但愿能讓更多開放的、有趣的，富有時(shí)代性、藝術(shù)性的作業(yè)活動(dòng)成為語文學(xué)習(xí)的主要渠道，讓學(xué)生的思維獲得更為廣闊的發(fā)展。思維，正如恩格斯所形容的，是“地球上最美的花朵”，在長(zhǎng)期的作業(yè)訓(xùn)練中一定會(huì)更加輝煌。
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