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一、高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)改革動(dòng)因分析
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)目標(biāo)定位不明
傳統(tǒng)意義上的高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)是以培養(yǎng)演藝事業(yè)和舞臺(tái)藝術(shù)的專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但對人才培養(yǎng)的規(guī)格和服務(wù)面向都未能做出合理而充分的調(diào)研和論證，或者說論證的不夠充分。當(dāng)市場、社會(huì)對人才的要求越來越專業(yè)化，越來越凸顯為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)時(shí)，職業(yè)教育尤其是高職藝術(shù)院校的教育之路越發(fā)顯得步履維艱了。這種狀態(tài)下的高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)培養(yǎng)出來的人才在地方經(jīng)濟(jì)、文藝舞臺(tái)上的絲毫不具備競爭力，更談不上在崗的持久發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展，因此要想擺脫目前的困境，只能對社會(huì)需求和服務(wù)面向加以充分調(diào)研，對培養(yǎng)方案進(jìn)行嚴(yán)密、科學(xué)地論證。只有準(zhǔn)確把握形勢和定位，才能有進(jìn)一步發(fā)展的空間。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯框架不清晰
教學(xué)目標(biāo)的定位不明了，導(dǎo)致高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系比較混亂，具體表現(xiàn)如下：
1、基礎(chǔ)內(nèi)容不牢固
高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容是指對鋼琴課程的基本樂理、基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)介紹和必須掌握的專業(yè)素養(yǎng)類內(nèi)容和知識，這類基礎(chǔ)知識不僅是學(xué)習(xí)鋼琴必須掌握的專業(yè)知識，而且還對學(xué)習(xí)者的藝術(shù)能力產(chǎn)生重大影響。具體來說，鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容包含：樂理知識、視唱練耳能力與知識、鋼琴演奏、音樂史論知識等。由于高職藝術(shù)院校的學(xué)生在入學(xué)前都不是十分注重樂理與視唱練耳、音樂史論知識的學(xué)習(xí)，因此如果在本科階段不夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識的話，那么很難想象學(xué)生在將來的鋼琴藝術(shù)演奏之路上越走越寬，可能會(huì)相反甚至找不到對職業(yè)身份的自信。而從傳統(tǒng)的高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)的課時(shí)安排來看，基礎(chǔ)課程在大一新生的課時(shí)計(jì)劃中的比例顯然不高，就教學(xué)內(nèi)容和效果來看，許多本科生對樂理知識的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)識音符、節(jié)奏以及演奏演唱記號層面，沒有深入到和弦、調(diào)性調(diào)式的知識，而視唱中又過于強(qiáng)調(diào)五線譜的識讀與聽記，對音樂史論知識則不作要求，這樣的知識結(jié)構(gòu)的搭建，對學(xué)生職業(yè)、專業(yè)能力發(fā)展有很大的局限性，因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)和聲就無法培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，不學(xué)習(xí)簡譜，則無法靈活應(yīng)對音樂活動(dòng)中豐富的簡譜伴奏、簡譜編配等表演情境。對中、西音樂史論學(xué)習(xí)的缺失，更不能培養(yǎng)學(xué)生最基本的音樂素養(yǎng)，音樂表演、藝術(shù)表現(xiàn)則是無根之木、無源之水，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭俗钇鸫a的音樂認(rèn)同和音樂審美意識，以至于在日趨激烈的藝術(shù)人才競爭中，高職藝術(shù)院校的畢業(yè)生被貼上“樂盲”、甚至“文盲”的標(biāo)簽。
2、核心課程地位不凸顯
核心課程是指培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和專業(yè)能力的主干課程體系，核心課程的作用和地位體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是在學(xué)科規(guī)劃中所占比重最大，二是對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生最為深刻的影響，三是地位最為突出，四是課程成體系。用這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)行的高職藝術(shù)院校的鋼琴課程的設(shè)置，則顯出一系列的不適應(yīng)，首先表現(xiàn)在核心課程的核心地位不凸顯，在現(xiàn)行的高職藝術(shù)院校鋼琴課程的安排表上可以看出：核心課程如音樂創(chuàng)編課、伴奏與重奏、正譜伴奏、即興伴奏等課程并沒有開設(shè)或者有的課程雖然開設(shè)了，但是也沒有相應(yīng)的保障措施加固其核心地位，致使課程的核心地位無法體現(xiàn)；其次是核心課程不成體系。核心課程之所以能夠體現(xiàn)其作用，因?yàn)檎n程體系的建立和健全，由理論與實(shí)踐課程、表層課程與深層課程、能力課程與素養(yǎng)課程等諸門課程成立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這樣才能夠充分發(fā)揮其核心作用，體現(xiàn)其核心地位。但就目前高職藝術(shù)院校的核心課程的設(shè)置情況看，只有零星的點(diǎn)狀課程，不見線，更難以見到立體框架，所以難以體現(xiàn)核心課程的價(jià)值。
3、教學(xué)特色不鮮明
。高職藝術(shù)院校的專業(yè)發(fā)展定位離不開“職業(yè)”二字，這也是其特色所在，這種特質(zhì)也使得其能于師范類院校、專業(yè)藝術(shù)院校的平行發(fā)展中，找到錯(cuò)位發(fā)展空間。那么如何體現(xiàn)出高職藝術(shù)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的特色呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“專業(yè)”和“職業(yè)”的關(guān)系，如鋼琴方向的特色就應(yīng)該是鋼琴演奏與演藝職業(yè)之間的良性發(fā)展關(guān)系的建立，就是要在畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之前，有足夠的前職業(yè)類課程和活動(dòng)來模擬職業(yè)情境，提升職業(yè)競爭力，拓展學(xué)生的職業(yè)空間。無疑“職業(yè)類”課程是極具特色的內(nèi)容之一，即與鋼琴伴奏、鋼琴演奏、音樂創(chuàng)編、音樂編輯等職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)和課程就是其特色內(nèi)容�，F(xiàn)行高職藝術(shù)院校的音樂學(xué)科培養(yǎng)方案大多模仿師范類院校與專業(yè)藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、從培養(yǎng)規(guī)格到活動(dòng)實(shí)踐都難以體現(xiàn)其“職業(yè)”方向和特色，這些高度相似或基本一致的課程內(nèi)容培養(yǎng)出來的人才只能是高師或?qū)I(yè)院校的“復(fù)制品”。從而在從業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展上出現(xiàn)低水平重復(fù)和人才浪費(fèi)。由于沒有注意到特色建設(shè)和錯(cuò)位發(fā)展，因而像活動(dòng)課程這類能體現(xiàn)特色的教學(xué)單元沒有得到充分的開發(fā)和重視。
（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
由于專業(yè)設(shè)計(jì)的框架不清晰，帶來的必然后果就是師資隊(duì)伍組建的無序性，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)計(jì)輪廓模糊不清，不能回答培養(yǎng)何樣的人才和如何培養(yǎng)人才的問題，那么由何人來執(zhí)教的問題勢必就是一個(gè)大問題。高職院校的定位不清，師資隊(duì)伍出現(xiàn)盲目引進(jìn)、重復(fù)引進(jìn)的現(xiàn)象，致使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、層次不清晰。具體表現(xiàn)在：專業(yè)無區(qū)分度、科研能力偏弱、職業(yè)實(shí)踐能力欠缺。
1、專業(yè)無區(qū)分度
高職藝術(shù)院校鋼琴方向的師資隊(duì)伍組建大多是靠引進(jìn)人才和單位培養(yǎng)等途徑來實(shí)現(xiàn)的，就人才現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了鋼琴演奏方向人才扎堆、專職教師隊(duì)伍龐大、行業(yè)資質(zhì)的專家技師不多的狀況。這樣的師資隊(duì)伍在專業(yè)上無區(qū)分度，課程設(shè)置上種類單調(diào)，面臨捉襟見肘的困境。
2、科研能力偏弱
由于過分培養(yǎng)和引進(jìn)表演方向的教師，加上傳統(tǒng)上對學(xué)科理論認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體上科研能力薄弱，科研成果不豐富。無科研則無創(chuàng)新能力，科研能力弱勢必會(huì)制約行業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，行業(yè)的發(fā)展就難以有保障，就高職藝術(shù)院校的音樂專業(yè)的科研統(tǒng)計(jì)來看，存在著立項(xiàng)層次較低、立項(xiàng)水平不高，項(xiàng)目成果則更少的尷尬境地，科研成果多集中在對某一學(xué)科的基本原理、基礎(chǔ)知識和技能的論證上面，對職業(yè)與專業(yè)的思考則基本很少涉及。這樣的科研現(xiàn)狀難以為職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，更談不上科研是行業(yè)發(fā)展的孵化器、助推器。
3、職業(yè)實(shí)踐能力欠缺
職業(yè)實(shí)踐能力指的是教師除了完成課堂教學(xué)的任務(wù)之外，還要能為學(xué)生提供一定的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，這里包含對職業(yè)藝術(shù)院校教材的改編和選擇能力、指導(dǎo)學(xué)生舉辦藝術(shù)實(shí)踐的能力，為學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)意識和能力。但就高職藝術(shù)院校的就業(yè)和實(shí)習(xí)情況以及專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施情況來看，教師參與這些活動(dòng)的積極性不高，實(shí)踐能力也無法得到大幅度提升。與高職藝術(shù)院校鋼琴課教學(xué)密切相關(guān)的活動(dòng)不能得到有效指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的聯(lián)系不緊密，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況制約了鋼琴教學(xué)的良性發(fā)展。
二、教學(xué)改革新思路
高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容涉及與師資隊(duì)伍上都存在諸多的滯后性和與行業(yè)發(fā)展的不適應(yīng)性，這也為鋼琴教學(xué)改革提供了契機(jī)，當(dāng)然鋼琴教學(xué)改革也只有認(rèn)清自己的專業(yè)與職業(yè)定位，重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容，建立健全一支科研、教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍，教學(xué)才能有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，才能推動(dòng)高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)向著良性方向發(fā)展。
（一）重建技能、理論與實(shí)踐三位一體的教學(xué)目
標(biāo)由于社會(huì)對鋼琴人才需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不僅需要技術(shù)型的演奏人才，更需要適用的應(yīng)用型人才。高職藝術(shù)院校應(yīng)該給現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)重新定位，調(diào)整教學(xué)理念，拓展教學(xué)新思維，重建技能、理論與實(shí)踐三位一體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職高專藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)與社會(huì)需求對接，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴演奏人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)高職藝術(shù)院校要高瞻遠(yuǎn)矚，調(diào)整鋼琴方向的人才培養(yǎng)模式，從基礎(chǔ)課抓起，協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)科目，共同研究協(xié)同培養(yǎng)，形成以鋼琴教學(xué)為中心輔以相關(guān)理論與實(shí)踐的教研中心和科研中心，加大科研、教研建設(shè)力度，做到科研、教學(xué)、實(shí)踐三個(gè)方向齊頭并進(jìn)，真正為鋼琴教學(xué)保駕護(hù)航。
�。ǘ┮蕴岣邔�(shí)踐能力為方向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
所謂實(shí)踐能力為方向，就是指充分發(fā)揮職業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)特色，把握市場、社會(huì)的人才需求方向，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容和方式，并以此為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、核心課以及方向類課程的比例和內(nèi)容。
1、加大基礎(chǔ)課比重
�。�1）提倡首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法兼顧、五線譜與簡譜兼顧的教學(xué)模式。高職高專藝術(shù)院校的學(xué)生不僅要會(huì)唱固定調(diào)更要會(huì)唱首調(diào)，不僅因?yàn)楹喿V是首調(diào)唱名法的變通形式，在我國基層普及甚廣，而且在一些音樂演出場合、群眾文化活動(dòng)場合、社區(qū)文化節(jié)目演出中，往往用的多是簡譜，因此只有熟練掌握簡譜視唱、簡譜視奏、簡譜創(chuàng)編，才能在群眾藝術(shù)活動(dòng)中得心應(yīng)手、游刃有余，拓展職業(yè)空間；（2）和聲課程與鍵盤課程相結(jié)合：培養(yǎng)具有編創(chuàng)能力的實(shí)用型鋼琴人才，和聲課的教學(xué)是最重要的一環(huán)。按照音樂專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，各個(gè)高職高專藝術(shù)院校音樂專業(yè)一般都開和聲課，但大都教的是傳統(tǒng)的四部和聲，這種形式的和聲是以人聲四部合唱為基礎(chǔ)，這種和聲知識體系是以嚴(yán)密性、邏輯性和理論性為特點(diǎn)，對于高職藝術(shù)院校的學(xué)生來說，無疑具有較大難度，也沒有全面開設(shè)之必要。高職藝術(shù)院校要培養(yǎng)出合格的鋼琴實(shí)用型具有編創(chuàng)能力的人才，和聲課教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先是教學(xué)目的要調(diào)整，和聲課教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識和聲、使用和聲，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)合唱中的和聲編配，更要學(xué)會(huì)鋼琴作品中和聲編配，培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴鍵盤上的和聲應(yīng)用能力是形成鋼琴應(yīng)用能力的根本。教學(xué)內(nèi)容上可以適當(dāng)摒棄那些陳舊不適用的教學(xué)內(nèi)容，精簡四部和聲的內(nèi)容，建立以鍵盤為載體的鍵盤和聲，增加作品和聲分析的內(nèi)容，從分析作品中獲得知識。
2、合理布局核心課程的教學(xué)框架
前文所說，要培養(yǎng)出合格的鋼琴方向應(yīng)用型人才，核心課程的開設(shè)與知識傳授是必不可少的，要在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上增設(shè)必要的課程，增加音樂編創(chuàng)、伴奏與重奏、作品和聲分析等課程，使得核心課程成一個(gè)完整的體系。音樂編創(chuàng)課程主要是提高學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力。音樂編創(chuàng)能力是鋼琴應(yīng)用能力的核心，通過開設(shè)這門課程，教會(huì)學(xué)生如何把簡譜或五線譜單旋律配上織體和聲，使之成為織體合理、和聲豐富的簡易的鋼琴曲。增開伴奏與重奏選修課，重奏練習(xí)的內(nèi)容，包括四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏等。在鋼琴課內(nèi)增加這些內(nèi)容，一方面可以豐富鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面可以鍛煉學(xué)生的視奏與協(xié)作能力。曲目的選擇上可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際鋼琴技術(shù)程度而定，既可以是學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作也可以是老師和學(xué)生進(jìn)行協(xié)作。伴奏練習(xí)的內(nèi)容，包括正譜伴奏和即興伴奏。高職學(xué)制一般是三年，在學(xué)生進(jìn)入大二下學(xué)期時(shí)，學(xué)生有了一定的彈奏能力，增加伴奏練習(xí)的內(nèi)容是有必要的。伴奏與重奏的開設(shè)旨在給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的課堂，通過伴奏、重奏提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。作品和聲分析課程即對音樂史上、現(xiàn)行音樂會(huì)上的優(yōu)秀鋼琴作品進(jìn)行和聲、曲式分析的課程，該課程既可以提升學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力，又可以提高學(xué)生的藝術(shù)作品審美能力。
3、創(chuàng)新活動(dòng)形式，強(qiáng)化實(shí)踐技能
鋼琴方向的學(xué)生要想在職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)發(fā)展上掙得成功機(jī)會(huì)，不僅需要對基礎(chǔ)、核心課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，更需要能將積累的學(xué)習(xí)成果在活動(dòng)中得到檢驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)—檢驗(yàn)—再學(xué)習(xí)—再檢驗(yàn)的良性循環(huán)，使得學(xué)生真正做到學(xué)有所長、學(xué)有所專，為鋼琴應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。因此可以通過舉辦音樂會(huì)、匯報(bào)觀摩、比賽等，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以通過演出，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ┲厮苤乜蒲小�(qiáng)能力的師資隊(duì)伍
1、重塑科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍
提升高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)水平，離不開一支科研業(yè)務(wù)能力過硬的師資隊(duì)伍，能科研就是建設(shè)一支能夠把握新時(shí)期高職院校音樂專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向、鋼琴學(xué)科發(fā)展新領(lǐng)域、鋼琴教學(xué)新思路的師資隊(duì)伍，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)科的發(fā)展離不開人才素質(zhì)的提升，高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)要想獲得長足進(jìn)步和良性發(fā)展，就必須摸清發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清自我定位、找準(zhǔn)發(fā)展途徑、理清發(fā)展思路。而這一切都必須要一支懂得研究意義、有研究能力的師資隊(duì)伍。從高職藝術(shù)院�，F(xiàn)在的科研現(xiàn)狀和科研儲(chǔ)備來看，顯然下一步的工作重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)引進(jìn)一批學(xué)科帶頭人，以此來提升教師的科研能力，從而確保一批科研、教研能夠立項(xiàng)，提高立項(xiàng)層次，在后續(xù)的發(fā)展中，能夠把科研成果轉(zhuǎn)化為行業(yè)前進(jìn)動(dòng)力，使得職業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展不斷涌現(xiàn)新思路，引領(lǐng)院校良性健康發(fā)展。
2、打造雙師型教學(xué)隊(duì)伍
雙師型師資隊(duì)伍，即高職藝術(shù)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)中，為了體現(xiàn)職業(yè)特色，使得人才培養(yǎng)貼近職業(yè)需求，而提倡教師獲得行業(yè)技術(shù)等級證書和各類相應(yīng)的專業(yè)資質(zhì)證書�？梢哉f“雙師型”隊(duì)伍一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的資格，另一方面強(qiáng)調(diào)“行業(yè)技師”資格的獲得。對于高職藝術(shù)院校來說，要想推動(dòng)學(xué)科的良性發(fā)展，就要摸清發(fā)展規(guī)律，找出錯(cuò)位發(fā)展空間。職業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展空間恰恰就在“職業(yè)”的思路延伸和拓展上，鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新、鋼琴課程的設(shè)置、鋼琴實(shí)踐活動(dòng)的開展都離不開職業(yè)導(dǎo)師的參與。只有花大力氣去打造一支高學(xué)歷、高職稱、強(qiáng)能力的雙師型隊(duì)伍，才能為職業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展提供保障，高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)的良性發(fā)展更離不開一支高水平的雙師型隊(duì)伍。
三、結(jié)語
高職藝術(shù)院校要順應(yīng)時(shí)代的需要，適時(shí)針對鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀加以研判與重新定位，調(diào)整鋼琴教學(xué)的理念，開拓鋼琴教學(xué)新思維，把培養(yǎng)鋼琴專業(yè)精英式人才與應(yīng)用型鋼琴演奏人才并行作為主要目標(biāo)，重新構(gòu)建鋼琴教學(xué)的教學(xué)體系，形成以鋼琴教學(xué)為核心的以相關(guān)學(xué)科為重要輔助的鋼琴教育新體系。培養(yǎng)既有出眾的鋼琴演奏技能又具有良好的即興編配、視譜演奏能力的應(yīng)用型鋼琴演奏人才，希望通過對高職藝術(shù)院校鋼琴課程的改革拓新，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)在職業(yè)領(lǐng)域上的新突破。
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