高職院校藝術最新教育論文

　　一、藝術教育的本質(zhì)

　　藝術教育的本質(zhì)取決于藝術的價值和功能。有人認為，藝術是人對世界的精神掌握方式，就是人們通過創(chuàng)造美的藝術形象來反映審美對象、表現(xiàn)審美意識。藝術必須具備美的魅力，給人以藝術享受，使人們通過感官對美的對象的體念和感受，以從中獲取精神享受與啟迪。顯然，將發(fā)揮審美價值和功能看作藝術的職責與使命。由此可見，藝術教育的本質(zhì)就是審美教育，通過審美來教育學生，即培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。藝術的審美功能影響學生的智力潛能，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，促進學生的全面和諧發(fā)展。

　　二、和諧校園文化的概念與內(nèi)涵

　　主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）和諧校園文化就是各種校園文化和諧并存，體現(xiàn)在主流文化與非主流文化（主流文化是社會主義先進文化的一部分，是民族精神、時代精神精華與大學精神的凝聚和積淀。非主流文化是由于社會經(jīng)濟、政治、文化等諸多因素的影響，當前校園文化中出現(xiàn)了日益盛行的網(wǎng)絡文化、短信文化、卡通文化、課桌文化、宿舍文化等新的校園文化形式。）的和諧共存，相互促進發(fā)展。但必須堅持主流文化的主導地位，合理引導非主流文化的發(fā)展，兩種文化和諧并存，相互促進。（2）校園文化的各個層面和諧發(fā)展，即精神文化、物質(zhì)文化、制度文化的共同發(fā)展。校園文化的三個層面是緊密地聯(lián)系在一起的，精神文化是導向，物質(zhì)文化是基礎，制度文化是保障。要注意三個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不可忽視其中任何一方。（3）歸根結底是人的和諧發(fā)展，包括個人的全面和諧發(fā)展，人與人之間的和諧相處，相互促進，共同發(fā)展。同志在談到文化建設的方向時曾指出，“我們必須把發(fā)展社會主義先進文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展，加強思想道德建設，發(fā)展教育科學文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。”

　　三、藝術教育與和諧校園文化建設的聯(lián)系

　　藝術教育的本質(zhì)就是通過審美來教育人，促進人全面和諧發(fā)展。而這正是和諧校園文化建設最為重要的部分，也是最為根本的目的。由此，我們可得出藝術教育與和諧校園文化建設兩者之間最重要的聯(lián)系是藝術教育主要通過對人的培養(yǎng)來促進和諧校園文化的建設。那么，藝術教育會對人產(chǎn)生怎樣的影響？以及為什么會產(chǎn)生這樣的影響？又是如何推動和諧校園文化建設的呢？

　　1．藝術教育促進人的全面發(fā)展

　　藝術教育作為美育的一種主要方式對人的發(fā)展將產(chǎn)生重要的作用，審美教育是藝術教育的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美能力將是藝術教育的根本任務。但藝術教育也不只是能培養(yǎng)審美能力，因為審美功能還具有輔德、益智的功能，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提高學生的審美能力與藝術修養(yǎng)。阿布羅夫認為，“藝術不論形式，還是內(nèi)容，都是按照審美規(guī)律進行創(chuàng)作的最集中、最高度的表現(xiàn)�！彼囆g中描寫的客體可能是丑的，但內(nèi)容不可能是丑的，因為內(nèi)容本身還包含評判。藝術家在他對丑的評判中從美的觀念、肯定的觀念出發(fā)，這樣就會貫徹自己的審美理想，即應當如此的人的生活觀念。真正的藝術內(nèi)容本身包含著對美的理解，因此，富有高度藝術性作品的內(nèi)容，始終不以客體為轉(zhuǎn)移它本身包含的美。因此，藝術教育能培養(yǎng)人們正確的審美觀，使人們樹立崇高的審美理想，增強高品位的審美情趣，陶冶情操，提高藝術修養(yǎng)。第二，提高學生的思想道德品質(zhì)。藝術教育對人思想道德的影響主要通過審美教育來實現(xiàn)。學生通過對藝術作品的審美過程，使其審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，審美情感發(fā)展到一定的程度上，又能使學生的審美趣味變得純潔、審美能力獲得提高。而健康的審美趣味又為高尚的道德觀念的形成提供動力和條件，盧梭在他的著作《愛彌爾》中說：“有了審美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念，最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念。”阿布羅夫認為，“藝術提供關于人的生活，人的靈魂的特殊認識”，這使學生在欣賞藝術作品的同時從中體會到人的關于生活的正確觀念，學會辨別生活中的善與惡，完善自己的人格，樹立起正確的人生觀和價值觀。第三，提高學生的思維能力。智力是一個多維結構，它不僅包括邏輯思維，也包含想象、直覺等形象思維和靈感思維。藝術教育善于培養(yǎng)人的形象思維，而藝術教育的這種形象思維也是通過審美教育得來的。藝術審美可以使人的情感、意志、興趣等非邏輯因素得到培養(yǎng)，感知力、想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，有利于大腦潛能的全面發(fā)展�？茖W和藝術有著天然的聯(lián)系，如音樂和數(shù)學就有著內(nèi)在聯(lián)系。音樂具有強烈的數(shù)學秩序、科學思維與藝術思維、邏輯思維與形象思維是相互統(tǒng)一的，是人的思維的兩個不同方面。心理學研究表明：科學思維側重于左腦的活動，而藝術思維側重于右腦的活動。著名科學家李政道指出，“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎是人類的創(chuàng)造力�！蔽覈�著名科學家錢學森早在1995年就提出：“科學家應該學點藝術，藝術家也應該學點科學�！�

　　2．藝術教育影響人的主要途徑

　　第一，課堂教育。課堂藝術教育是中國高校藝術教育的主要形式，采取師生雙向互動的傳授方式，有利于學生掌握藝術知識，開展藝術交流與創(chuàng)作，進而有利于提高學生的審美能力和各種素質(zhì)。課堂藝術教育可采取直觀的教學法，通過教師的示范，如舞蹈、音樂；或?qū)λ囆g作品的實物展示或運用電子實物投影儀、錄像機、錄音機等現(xiàn)代教學設備對藝術作品展示如書畫，讓學生在藝術欣賞的過程中發(fā)展思維。藝術教育中形象資料展示將比單純口頭講授的效果要好得多。課堂教育能方便師生進行交流，將他們對藝術作品的審美感受相互交流，或發(fā)表自己對藝術的某些感想，或?qū)⒆约簞?chuàng)作的藝術作品拿來展示等。這既可以充分調(diào)動學生的積極主動性，又可開發(fā)他們的形象思維能力。第二，藝術活動。大力開展多種形式的校園文化藝術活動，是對學生進行藝術教育最常見、最有效的方式之一。高校藝術教育活動主要包括現(xiàn)實活動和虛擬網(wǎng)絡藝術，兩者是藝術教育與校園文化交流的主要陣地�，F(xiàn)實藝術活動包括對內(nèi)各類藝術展演、競賽活動、藝術論壇以及藝術類社團的存在方式等校內(nèi)藝術資源開發(fā)；也包括對外拓展式的藝術社會實踐活動等校外藝術教育資源開發(fā)。網(wǎng)絡課堂則是包括特色鮮明的藝術教育校園網(wǎng)的開辟和利用網(wǎng)絡開展的藝術教育活動以及對網(wǎng)上藝術教育資源的綜合利用。各種藝術活動開闊了學生們的藝術天地，給學生提供了展示自己的最佳舞臺，使學生們敢于想象、富于創(chuàng)造、追求新知的創(chuàng)新思維。第三，校園環(huán)境。這里所講的校園環(huán)境是指高校的物理環(huán)境即硬件設施，藝術化校園環(huán)境將對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時也是和諧校園文化物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分之一。校園環(huán)境的建設以環(huán)境藝術理論為指導，實現(xiàn)校園環(huán)境“綠化、美化、藝術化”，既反映學校的精神、校風與學校的特點、特色相一致，又要體現(xiàn)出很高的藝術品位。通過建設藝術化的校園環(huán)境，以營造校園文化中濃厚的藝術教育氛圍，讓師生生活在優(yōu)美的校園中，時時刻刻感受到校園環(huán)境的自然美、藝術美，使人心情舒暢、精力充沛、思維活躍、學習工作有激情，促進學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和大學生的身心健康成長。

　　四、結束語

　　總而言之，藝術教育的特點影響著學生的發(fā)展，提高學生藝術修養(yǎng)的同時，又使學生情感和理智處于平衡的狀態(tài)，讓學生的人格得到好的發(fā)展和完善。通過藝術教育的熏陶，能凈化人的心靈，提高人的素質(zhì)，使人更能為社會做出貢獻。藝術教育使學生獲得了全面、和諧的發(fā)展，有力地推動著高校和諧校園文化的建設。

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