溝通中的語言藝術(shù)論文

　　教師在教學(xué)中經(jīng)常做的一項(xiàng)工作是說服幼兒改正自己的錯誤。所以如果教師沒有說服的語言藝術(shù)是很難說服幼兒改正錯誤的，反而會使其產(chǎn)生逆反心理。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的溝通中的語言藝術(shù)論文，歡迎參考！

　　談幼兒教師教學(xué)過程的語言藝術(shù)

　　一、幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)的作用

　　(一）促進(jìn)幼兒的身心健康成長

　　作為一名幼兒教師，如果懂得運(yùn)用語言藝術(shù)，那么幼兒就會感覺教師和母親一樣是那么的慈愛，也會感受到在班級這個大家庭是比較溫暖的。幼兒有了懂得運(yùn)用語言藝術(shù)的教師，他們幼小的心靈會感到無比幸福的，會更加健康成長的。

　�。ǘ�）構(gòu)建和諧的班級氛圍

　　幼兒階段，孩子對于新穎的東西充滿興趣并且十分樂意主動學(xué)習(xí)，所以我們更要成為一名懂得運(yùn)用語言藝術(shù)的教師進(jìn)行教學(xué)，為幼兒構(gòu)建一個和諧的班級氛圍。當(dāng)教師在教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)時，會以尊重幼兒為前提，這樣幼兒的人格尊嚴(yán)會受到保護(hù)，幼兒也不會產(chǎn)生逆反心理。所以幼兒會認(rèn)真聽取教師的教導(dǎo)，這樣的班級氛圍不是嚴(yán)肅的、緊張的，而是和諧的溫暖的。

　�。ㄈ�）落實(shí)幼兒的主體地位

　　許多老師將自己放在教育的主體地位，一味強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)目的和教學(xué)效果，而對于幼兒的內(nèi)心感受和學(xué)習(xí)效果卻缺少關(guān)注，因此，必須要加強(qiáng)幼兒主體地位。教師在運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，會用商量型的管理策略，采用民主協(xié)商的方式，這樣幼兒在班級中扮演的不再是一個只被管束的角色，而是扮演了一個有話語權(quán)的角色，幼兒的主體地位就得到落實(shí)了。

　　二、幼兒教師在教學(xué)過程中運(yùn)用語言藝術(shù)應(yīng)遵循的原則

　�。ㄒ唬﹫�(jiān)持性原則

　　幼兒的自控力是比較差的，很容易受到外界影響。所以，教師在對幼兒進(jìn)行教育時，應(yīng)該盡職盡責(zé)。教師應(yīng)該具有堅(jiān)持不懈的精神，在遇到問題時，能夠勇敢地克服困難。還需要用耐心和幼兒交流，保證幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師在一開始對幼兒進(jìn)行教育時是信心滿滿的，但是在和幼兒相處一段時間后就沒有耐心了。這樣的工作態(tài)度是不可取的，所以教師應(yīng)該遵循堅(jiān)持性原則，通過自己的堅(jiān)持不懈，得到大家的認(rèn)可。

　�。ǘ�）鼓勵性原則

　　教師應(yīng)該認(rèn)識到鼓勵對于教育幼兒的巨大作用。幼兒的年齡雖然小，但是虛榮心也是比較強(qiáng)的。在幼兒學(xué)習(xí)時，教師如果能夠給幼兒進(jìn)行積極的鼓勵，幼兒在學(xué)習(xí)中就會充滿動力，這樣可以起到事半功倍的效果。例如，在幼兒教師教育幼兒要遵守課堂紀(jì)律后，發(fā)現(xiàn)幼兒按照教師的規(guī)定做了，幼兒教師可以表揚(yáng)幼兒的這種行為。

　　三、幼兒教師教學(xué)過程中的語言藝術(shù)

　　（一）教師運(yùn)用說服幼兒的語言藝術(shù)

　　教師在教學(xué)中經(jīng)常做的一項(xiàng)工作是說服幼兒改正自己的錯誤。所以如果教師沒有說服的語言藝術(shù)是很難說服幼兒改正錯誤的，反而會使其產(chǎn)生逆反心理。1.教師在說服幼兒時需要做到以情動人教師在處理問題時，要站在幼兒的角度，拉近心與心的距離。教師可以一個朋友的身份和幼兒進(jìn)行語重心長的談話，讓幼兒感到自己被重視，和幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，幼兒就可以接受教師的教育。2.教師說服幼兒時要以理服人教師需要給幼兒講清道理，讓幼兒明白道理，這樣才能得到幼兒的認(rèn)可。

　�。ǘ�）教師運(yùn)用和幼兒交談的語言藝術(shù)

　　心理學(xué)告訴我們，教師只有把幼兒當(dāng)成被關(guān)注的對象，才能讓他感受到被尊重，幼兒才會有快樂的感覺。所以教師在和幼兒交流的時候應(yīng)該圍繞幼兒展開談話。興趣是最好的老師，贊美是最好的動力，如果教師的談話是幼兒感興趣的，這樣就可以吸引幼兒對談話的興趣，拉近師生之間的距離。很多幼兒的自尊心是比較強(qiáng)的，如果教師直接給幼兒指出不足是很容易傷害幼兒的自尊心的。教師可以利用幼兒感興趣的話題吸引幼兒，然后進(jìn)行教育。有的幼兒唱歌比較好，教師適時加以鼓勵，這樣幼兒就有一種優(yōu)越感，從而對老師贊美的東西更加感興趣，進(jìn)步會更大。

　�。ㄈ�）教師運(yùn)用幫助幼兒克服交往障礙的語言藝術(shù)

　　在實(shí)際工作中，幼兒在游戲時也經(jīng)常出現(xiàn)這些請假：有的是自己玩自己的，有的雖坐在一起卻很少相互合作和交談，甚至還會有一部分孩子因?yàn)闋帗屚婢叨�出現(xiàn)吵鬧現(xiàn)象。當(dāng)幼兒發(fā)生交往沖突和障礙時，作為教師不要急著參與評價和硬性指導(dǎo)，要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，孩子們通過爭論、評價，以及七嘴八舌的討論等都會學(xué)會交往的新技能。孩子們在交往中發(fā)生沖突是很正常的，因此在處理幼兒交往沖突時經(jīng)常采取冷靜、淡化的態(tài)度，鼓勵和啟發(fā)幼兒自己解決問題，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會交往。比如，有一天區(qū)教活動時，一個幼兒跑來告訴我說一個幼兒不讓他搭房頂還拆了別人的建筑，委屈得眼淚都快出來了。教師在對情況進(jìn)行了了解后，知道是兩人意見不一造成的，當(dāng)時就故意輕描淡寫地說：“這么個小問題呀，你們商量一下怎么解決吧，我想用不著我?guī)兔Γ瑢�嗎？”說完用鼓勵的眼神看著他們，他倆互相看了一眼：“那好吧”。過了一會兒他倆興奮地拉我去看，嘿，一座很漂亮的大廈建成了。試想如果我當(dāng)時強(qiáng)制性地批評其中一個幼兒，或者是主觀上提出指導(dǎo)意見，那么我想失去的不僅僅是一件好作品，更重要的是讓幼兒失去交往的機(jī)會。

　�。ㄋ模┙處熯\(yùn)用鼓勵的語言藝術(shù)

　　一些幼兒存在的自卑、內(nèi)向等問題，所以在遇到了問題就會選擇逃避，這時教師的鼓勵是比較重要的。教師應(yīng)該用愛心和耐心呵護(hù)幼兒的成長，像母親一樣關(guān)愛幼兒的心理健康。教師不僅要做幼兒學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，還要做幼兒心靈導(dǎo)師。獎勵對幼兒來說是一個有效的鼓勵方式，也是對幼兒表現(xiàn)的認(rèn)可。如果幼兒在活動中表現(xiàn)是比較好的，得到了教師的獎勵，幼兒是會體驗(yàn)到成功的喜悅的。例如，如果幼兒在集體活動時是遵守紀(jì)律的，也是積極和同伴配合的，教師可以獎勵給幼兒一顆紅心，并且在班級中表揚(yáng)幼兒，那么幼兒在得到教師的獎勵后會在以后的活動中更加積極主動。教師的這種獎勵行為也可以激勵其他幼兒努力學(xué)習(xí)。幼兒有了這些獎品的誘惑，是會認(rèn)真遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)該認(rèn)識到鼓勵對幼兒重要性，應(yīng)該選擇幼兒喜歡的獎品激勵幼兒努力學(xué)習(xí)。幼兒教師在運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，師生關(guān)系不是一種嚴(yán)肅的關(guān)系，而是一種平等和諧的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用語言藝術(shù)開展教學(xué)，管理幼兒，為幼兒的健康、成長構(gòu)建一個和諧的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國的花朵。

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