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跳動的舞蹈史
舞蹈作為是一門肢體,是靠舞者豐富的肢體語言來表達內(nèi)心所想表達的一切。而舞蹈史論,雖作為一門理論課我想它也不能例外,它也要動起來,跳起來,活起來。其實就是將理論與實踐相結合,把理論和史料轉化成編創(chuàng)舞蹈的動機和素材,并將它加以修飾整合,最終編創(chuàng)成作品,呈現(xiàn)在舞蹈上。這就是理論與實踐相結合,從課堂走向舞臺。舞蹈史;改革;課堂;舞臺.課程教學特色
1.1課程簡介。古代舞蹈史論課,是中國舞表演專業(yè)的必修課程,是舞蹈教學體系中一個重要的組成部分。本課程的設計是根據(jù)高職高專的教學特點以培養(yǎng)學生實操技術能力為主導,結合具體的舞蹈表演專業(yè)的需要,進行必要的理論歸納和闡述,其教學重點并不是一味的去讓學生了解歷史,摸清歷史,進行學術研究,而是為了豐富學生專業(yè)理論知識,拓寬學生藝術視野,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,進行實踐創(chuàng)作。我們學習《舞蹈史論》是為了更好的繼承和中國的舞蹈文化,我們學史最終目的是為了古為今用,為了能更進一步深入了解我們的過去,繼承弘揚我們祖先所留下來的豐富寶貴的文化遺產(chǎn)。為學生更好的分析、理解、創(chuàng)作舞蹈作品打下良好的理論基石。
1.2課程作用。通過中國古代舞蹈史論的講授,讓學生了解我國燦爛悠久的舞蹈歷史和文化,增強民族自豪感,培養(yǎng)其愛國主義思想,宏揚中華民族的舞蹈文化,幫助他們樹立起為祖國舞蹈事業(yè)獻身的信念。同時,通過本課程的學習,要求學生掌握中國舞蹈產(chǎn)生、發(fā)展的狀況及各歷史階段的審美特征、藝術風范,以便能從歷史和文化的角度去認識舞蹈、感受舞蹈、傳播舞蹈,并讓學生通過舞蹈史的學習,以其中的歷史資料作為編創(chuàng)元素,進行編創(chuàng),開闊學生的創(chuàng)造思維,提高鍛煉學生藝術創(chuàng)造能力,達到理論與實踐相結合的教學目的!吨袊糯璧甘氛摗氛n是舞蹈教學體系中的一個重要組成部分。其前期所學習的知識和技能在本課程中有著極大的應用價值,起著指導作用。它與舞蹈技能課之間體現(xiàn)了理論與實踐相結合的關系,為學生能更好的學習技能課起了理論指導作用。
1.3課程改革。
1.3.1一定打破以往的理論教學模式,“照本宣科”。不管學生接不接受,學沒學懂,師生每人拿一本教科書,老師在上面說,學生極沒興趣的拿著筆在書上跟著老師的節(jié)奏,吃力的劃著。其次,不要讓學生一味的讓學生死記硬背,“啃書本”而是通過課程的學習激發(fā)學生的主觀能動性,開發(fā)學生的思辨能力。再其次,在理論教學中,增開實踐教學部分,并加大實踐教學課量,真正做到理論與實踐相統(tǒng)一。
1.3.2此舞蹈史是在高職高專院校開設,其教學重點是不是一味的去讓學生去搞懂歷史,進行學術研究,而是為了豐富學生理論知識,開闊學生藝術視野,我們學習《舞蹈史》是為了更好的繼承和發(fā)展中國的舞蹈文化,為歷史上有益的經(jīng)驗,為更好的分析、理解、創(chuàng)作舞蹈作品打下良好的基石。
1.3.3讓學生通過舞蹈史的學習,以其中的歷史理論資料作為編創(chuàng)元素,進行編創(chuàng),開闊學生的創(chuàng)造思維,提高鍛煉學生藝術創(chuàng)造能力,達到理論與實踐相結合的教學目的。教授學生如何從一個帶鮮明風格的舞蹈文物的局部和整體的動態(tài)、靜態(tài)舞姿比較分析,找出舞姿的來源特色,和藝術風格,并以其中的元素進行創(chuàng)作,分三個步驟(舞詞、舞句、舞段)最后形成舞蹈作品,達到理論實踐相結合的教學目的。
2.改革措施與方法
2.1理論教學
2.1.1課前閱讀大量資料、教案做仔細,做到每一個教學點都有大量實際例證給學生觀看。藝術類教學是一門培養(yǎng)觀察方法、思考方法和制作方法的學科,其教學方式不能死板,而且課程本身就是一門舞蹈理論學科,進行理論教學,不能讓課堂教學枯燥是至關重要的一點。這就需要做好充分的備課,翻閱大量的書籍資料,做好大量的課前資料收集(、圖片、視頻)必須就每一個歷史環(huán)節(jié)進行展開,盡量深入,做到每個歷史朝代都有史來依,有圖可看,有教學視頻來觀看。
2.1.2講究授課技巧。在課堂上根據(jù)教案展開,不讀死教案,采取人性化教學方式。有了詳細的電子教案之后,接下去就是互動教學了。如果只是把備好的教案誦讀出來,那么完全起不到真正教學的目的。首先,老師要有語言組織能力,重視說話的邏輯性以及條理性,語言要精辟要做到點到即止,不要有太過于繁瑣啰嗦。有時候更善用一些恰當?shù)谋扔骱蛯嵗坝H身所感或者生活中的一些例子來舉證,這樣老師的課堂就會比較生動,實際生活中的例子學生也更容易接受。課堂上經(jīng)常和學生產(chǎn)生互動,可以使他們更深刻地記住所學的內(nèi)容。其次,在課堂上老師應注重勞逸結合,有節(jié)奏地控制學生的注意力,一旦出現(xiàn)聽覺疲勞或者視覺疲勞的現(xiàn)象,就采用比較有趣的例子提高他們的興致,或者就是采用提問的方式來引起他們的注意力。
2.1.3不同的課程與不同的教學對象采取不同針對性的教學方式。要做到因材施教。有些同學歷史興致高,有些同學興致低。
做為老師要應該分別對待,要以啟發(fā)式教學為主去引導學生,去帶動學生。堅決不主張強迫填壓式教學,要以提高學生學習的興趣為主。
2.1.4每個教學點都會布置相應的課后作業(yè),這樣可以讓學生課后去思辨。每次學生交作業(yè)后要進行公開的講評,這樣可以使學生看到其他學生的作業(yè),有相互間的交流,做到舉一反理論課的學習切忌不要讓學生形成死記硬背的學習模式,而是要培養(yǎng)開拓學生的思辨能力,活學活用。尤其是在公開講評思考題時,學生最好能各抒己見,發(fā)表個人的看法和觀點,甚至為了一個問題討論起來,最后老師再進行深一步的分析與點評。這樣的一個過程可以使學生的思辨能力在短時期里有快速的提高。 2.2實踐教學
2.2.1要讓課堂動起來。
(1)提高學生的學習興趣。打破以往學習理論,枯燥的學習的氛圍,讓課堂活躍起來。通過豐富精美的多媒體課件,提高課程的吸引力。必須就每一個歷史環(huán)節(jié)進行展開,盡量深入,做到每個歷史朝代都有史來依,有圖可看,有舞蹈視頻來觀賞。讓學生在學習中,不感到枯燥和乏味,在每章節(jié)的學習中都有不同的收獲和感受,始終保持學習興趣。
(2)激發(fā)學生的主觀能動性,開發(fā)學生的思辨能力。在每章節(jié)的學習中,我都會根據(jù)自己多年的舞蹈史論學習,說一些有關的歷史典故及野史的內(nèi)容,來提起學生學習的興趣并在里從中加一些思考問題來詢問學生,啟發(fā)學生思辨能力。這樣課堂就不會那么死氣沉沉。有一次上課,說到有關舞蹈起源的問題,同學們各抒己見,課堂非;钴S,甚至有的同學為了一個觀點與我爭的面紅耳赤。我不怪她,反而覺得這很好,因為說明她有在思考,有自己自己獨特的見解。這也是我最終的教學目的,課堂互動教學,鍛煉學生實踐動腦思辨能力。
2.2.2要讓學生動起來。
(1)拓寬學生的視野,激發(fā)學生的創(chuàng)作的欲望。這也是本課程改革的宗旨--實踐創(chuàng)作。我把實踐創(chuàng)作部分納入理論教學,就是想要把“死”的歷史,讓它“活”起來。此教學部分我叫它歷史舞蹈創(chuàng)編,是古代舞蹈史論的實踐教學。其開設的目的是為了豐富中國古代舞蹈史課程的實踐部分,是嘗試著對舞蹈史論的教學體系做一個補充。我始終認為我們學史最終目的是為了古為今用,為了能更進一步深入了解我們的過去,繼承弘揚我們祖先所留下來的豐富寶貴的文化遺產(chǎn)。這歷史舞蹈創(chuàng)編課不是復古它是一種新的嘗試,是創(chuàng)新。它是用人的現(xiàn)代觀點,比如說歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點,經(jīng)過仔細揣摩,研究分析去看待歷史、解構歷史。讓學生根據(jù)前段時間所學的歷史理論和對舞蹈文物的,并進行課堂實踐分析,對歷史舞蹈文物中的靜、動造型進行摹擬,并從中找到其運動和連接方式,領會掌握各歷史朝代舞蹈的風格特點,對當時的舞蹈
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