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淺談裝飾教學需要解決的問題
論文關鍵詞：設計；裝飾；后現(xiàn)代藝術觀念；裝飾形態(tài)．
論文摘要：裝飾是現(xiàn)代藝術設計的重要基礎概念，本文旨在探討現(xiàn)代藝術觀念與裝飾觀念的結合，研究裝飾教學中需要解決的裝飾觀念問題和裝飾形態(tài)及兩個關鍵性問題，對增強藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)作能力將有所幫助。
作為當代藝術設計的平臺，裝飾藝術的設計和創(chuàng)作是從事各類藝術設計的重要基礎，因此，在當代藝術設計基礎教學中構建“大裝飾”的理念，對培養(yǎng)學生設計意念、設計素養(yǎng)和原創(chuàng)能力有著非常深遠的意義。
從人類藝術誕生之時，就沒有離開過“裝飾”這個名詞。人類的藝術起源與原始的裝飾有著某種不可割舍的關系。著名的史學者沃爾夫林·沃林格認為“美術史主要是一部裝飾史”。裝飾在原始是藝術的核心。各種彩陶紋樣成為各種裝飾美、形式美的標本。裝飾是一種有意味的形式。它不但是審美的形式，而且有更深層次的含義。它包含著特定的社會感情和意識，它不僅是“裝飾性”的，從秩序、線條、形式、色彩等方面帶給人們以審美愉悅，而且是“文化性”的，從文化、理想、象征、等方面滿足人們更深層次的需要。
沃林格在《抽象與移情》中說到:裝飾藝術的本質(zhì)特征在于一個的藝術意志在裝飾藝術中得到了最純真的表現(xiàn)。裝飾藝術必然構成了所有對藝術進行研究的出發(fā)點和基礎。裝飾對于現(xiàn)代設計同樣具有十分重要的研究意義。從裝飾的角度出發(fā)，可以清晰的看到現(xiàn)代設計的發(fā)展脈絡。在當今藝術設計教學實踐中，有關后現(xiàn)代裝飾語意的教學，應當從以下二個方面人手，才可確�！啊笱b飾”思想富有藝術設計的當代性。
一、裝飾的觀念問題
把握后現(xiàn)代的藝術觀念，是確保藝術設計當代性的根本因素。后現(xiàn)代藝術是當代藝術及藝術設計的熱點，它泛指現(xiàn)代社會大工業(yè)流水線生產(chǎn)以后西方出現(xiàn)的一些藝術思潮和觀念，是當今西方學者對當代所做的貢獻，隨著改革開放的深人，發(fā)生在我國文化藝術領域的一些現(xiàn)象正越來越多地帶有后現(xiàn)代的特征，而后現(xiàn)代藝術觀念也正在被國內(nèi)學術界接受與認同。
“后現(xiàn)代主義”的概念本身是一個含混復雜、矛盾糾合的文化現(xiàn)象，不但中國對其沒有具體的定論，就連國外對“后現(xiàn)代”的認識也還處在不斷發(fā)展階段。其實，在很多藝術領域“后現(xiàn)代”作品與設計作品之間的界限日趨模糊。所以總的說來，探究后現(xiàn)代主義設計思潮可以從后現(xiàn)代主義藝術思潮談起。而裝飾幾乎是后現(xiàn)代設計的一個最為典型的特征，是后現(xiàn)代主義反對現(xiàn)代主義、國際風格的最有力的武器。后現(xiàn)代藝術主張采用裝飾手法來達到視覺上的豐富，提倡滿足需求而不僅僅是單調(diào)的功能主義中心。后現(xiàn)代主義對現(xiàn)代主義全然屏棄的古典主義異常關注，他們不搞純粹的復古主義，而是將各種歷史主義的動機和設計中的一些手法和細節(jié)作為一種隱喻的詞匯，采用折衷主義的處理手法，開創(chuàng)了裝飾主義的新階段。后現(xiàn)代主義者宣揚文化多元論及其差異性、開放性與變異性，強調(diào)設計的個性和民族特征是后現(xiàn)代主義思想的一部分，而在后現(xiàn)代主義設計中又表現(xiàn)出古典的回歸。后現(xiàn)代主義的裝飾風格體現(xiàn)了對于文化的極大的包容性，這里即包括，也包含現(xiàn)行的通俗文化:古代希臘、羅馬、中世紀的哥特式藝術、文藝復興、巴洛克、洛可可以及20世紀的新藝術運動、裝飾藝術運動、波普藝術、卡通藝術等等任何一種藝術風格。運用的手法更是不拘一格:借用、變形、夸張、綜合甚至是戲謔或嘲諷。漢斯·霍萊恩設計的瑪麗蓮沙發(fā)就綜合了古羅馬、波普藝術和裝飾藝術運動的風格特征。同時作為一種更加具備人性傾向的設計觀念，后現(xiàn)代設計致力于消除工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實生活的距離，使設計更加富有溫情色彩。后現(xiàn)代主義設計的通俗化特征將輕松愉快帶人日常生活，使每天的行動不再像舉行宗教儀式般嚴肅刻板�，F(xiàn)代主義是設計的理想主義，而后現(xiàn)代則強調(diào)人們生活在“現(xiàn)在”，后現(xiàn)代設計也自然而然地表現(xiàn)出物質(zhì)的特征。享樂主義高于一切，快樂是最重要的原則，“好的生活比好的’形式更重要”(1945年以來的設計)。與嚴肅冷漠的現(xiàn)代主義相比，后現(xiàn)代設計中大量運用夸張的色彩和造型，甚至是卡通形象，喚起我們關于童年的美好記憶，后現(xiàn)代給我們帶來的是有價值的東西:生活，真實而感性的生活，不是高尚的品位。因此學生面對裝飾觀念的學習和把握上，不妨采取“兩端深人”的方法，即一端深人研究傳統(tǒng)的古典樣式，詳盡地了解東西方在裝飾領域的不同藝術思想和豐富多彩的藝術風格，另一端深人研究當代文化時尚的發(fā)展趨勢，用兼具時代性和大眾性的藝術眼光來審視和評析當代藝術和設計的審美取向，建立具有前瞻性的裝飾觀念，并具備引領和培育大眾審美走向的能力。
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二、裝飾的形態(tài)和問題
在后現(xiàn)代設計中，裝飾是通過材質(zhì)、肌理、聲光、色彩以及運動等綜合手段傳遞信息，對所裝飾物進行一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動。裝飾的效果如何，很大程度上取決于裝飾語言中的形態(tài)表現(xiàn)。因此，現(xiàn)代設計越來越重視對裝飾形態(tài)的研究，其中包括形態(tài)的基本特征的研究和形態(tài)與設計表現(xiàn)關系的研究。
1.形態(tài)的多維性。作為裝飾表現(xiàn)中的形態(tài)語言，不論設計圖(或模型)是怎樣的，設計的形態(tài)都是多維性的，也就是說，設計的形態(tài)至少是二維或三維的。從人的生理與來說，還有四維或五維的可能性。所謂四維構形是以四維空間觀念組構裝飾形象的方法�！八木S空間”借鑒了西方現(xiàn)代畫派中“立體派”的觀，指在三維度造型空間中加入時間因素。形象的四維空間揭示了時空綜合體中時間與空間的相互依附關系，因而使用假定的手段把不可視的時間過程理解為可視的細小空間組合，把不可視的時間形象變化為可視的空間形象。因此更重視物象的運動變化及全方位、多視角觀察過程。五維構形是根據(jù)意念將客觀世界中不相鄰的物象與不可能相鄰的物象在同一形體中進行組合，從而創(chuàng)造出新的裝飾形態(tài)。五維構形使各種物象擺脫了在客觀世界中的固定位置和本來機能，并以某種嶄新的方式組合在一起，從而探索和表達了客觀物質(zhì)世界與人類精神世界的特殊感應，喚起讀者某種情感律動與理論飛躍，散發(fā)出浪漫新奇的裝飾異趣。對裝飾維度的拓展一方面反映了人類審美視野的不斷擴大，也反映出現(xiàn)代科技媒體的不斷發(fā)展對裝飾藝術的新要求，這種要求既是范圍上的，也是觀念上的。
2.具象形態(tài)與意象形態(tài)。具象一般是指客觀存在的形態(tài)，如人物、動物、植物、風景、靜物等。意象形態(tài)(或抽象形態(tài))是裝飾造型的意象化、理想化樣式，它是在裝飾藝術傳統(tǒng)中長期積淀形成的。是主觀意念程式化的裝飾形象。具象形態(tài)與意象形態(tài)相互依存，貌似分離，實為一體。因為許多抽象形態(tài)本身就是具體物的形象，只不過在人們的視覺經(jīng)驗中缺乏體驗而已。了解這一點，也就可以明白有些抽象形態(tài)雖非具體物之形象，卻可以使人會意或聯(lián)想到某種事物。表現(xiàn)在人類的認識過程中，意象形態(tài)和具象形態(tài)是相互交替轉換的，永遠共存的。意象來自于具象形態(tài)在主創(chuàng)者頭腦中的長期積累，以及對具象美感的歸結、冥想等等，是形象思維以及造型藝術的更高級形態(tài)。認識了抽象形態(tài)與具象形態(tài)的辯證關系，能使我們者在面對意象物與具象物時，有著更多的選擇與組合的自由。
3.形態(tài)。裝飾藝術的發(fā)展過程始終伴隨著人類對材料的不斷認識過程，我國古代的所謂“因材施藝”或“因藝取材”都滲透著對于材料的認識和把握。裝飾過程中對材料形態(tài)的把握和認識首先在于對材料質(zhì)地做可利用性實驗，即考察其是否能夠承載裝飾工藝以及耐久性等因素。其次，深人認識材料的質(zhì)地與性狀，體悟該材料在藝術表達語言中的適合范圍和材料本身所散發(fā)的表現(xiàn)語言，如肌理、色彩等�？茖W技術的不斷進步為裝飾藝術提供了越來越多可利用的材料和工藝。今天，所謂后信息時代，中的一切可謂發(fā)生了翻天覆地的變化，藝術和設計的含義也隨之發(fā)生了變化，這就無疑使裝飾藝術設計的含義和諸多方面也得適應社會的變化。新技術、新思維、新材料等新東西層出不窮。裝飾藝術設計師應該把握住時代的主旋律，仔細研究利用什么樣的材料，什么樣的技術手段去實現(xiàn)物質(zhì)功能與精神功能的統(tǒng)一。因此，裝飾材料的合理使用，裝飾法則的合理應用，現(xiàn)代科學技術手段、媒介的合理利用對裝飾藝術設計師來說是重要的。而傳統(tǒng)意義上的裝飾繪畫、裝飾雕塑都已經(jīng)不再是裝飾的唯一載體，而成為眾多裝飾藝術設計的分子之一，在此基礎上，人類的視野已經(jīng)大范圍擴展，在當今視覺大發(fā)展的時代，利用現(xiàn)代科學技術手段、媒介，將為裝飾藝術設計描繪更廣闊的空間。
對裝飾教學中兩個問題的掌握能夠讓學生在設計實踐過程中迅速抓住重點，找出共性，并能夠培養(yǎng)學生善于、善于變通、善于創(chuàng)新的原創(chuàng)意識，體現(xiàn)了學術思想真正面向教學的發(fā)展方向。
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