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談影視音樂在音樂教學(xué)中的動力性
摘要： 音樂是生活的產(chǎn)物，是聲音的藝術(shù)。它通過“聆聽”旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象，體驗作品所表達的思想情感。“影視音樂與音樂教學(xué)相結(jié)合”通過某種具體形象的指引，在某種程度上實現(xiàn)音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。
關(guān)鍵詞： 欣賞 影視音樂 影視資源 音樂教學(xué) 創(chuàng)新 可視性
音樂是聽覺的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)。作為中小學(xué)音樂教師，不僅要努力使音樂“聽起來很美”，還要想辦法讓音樂“看上去很美”。這是一種兩全其美的辦法，既加深學(xué)生對音樂作品的理解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。音樂是聲音的藝術(shù)，它同舞蹈、繪畫等藝術(shù)的一個重要區(qū)別在于，它必須通過“聆聽”才能感受得到，通過聆聽旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象，體驗作品所表達的思想情感。正由于音樂欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯(lián)想與想象幾乎成了人們進行音樂欣賞的重要手段。對于絕大部分并未經(jīng)過長期的專業(yè)的音樂訓(xùn)練的人來說，僅靠這一手段來獲得音樂的真正的內(nèi)涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過某種具象性的指引，在某種程度上實現(xiàn)音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。我經(jīng)過細心的調(diào)查。實踐和研究，找到了提高音樂教學(xué)效率“影視音樂與音樂教學(xué)相結(jié)合”的特殊方法。
一、音樂教學(xué)與影視音樂內(nèi)在聯(lián)系
音樂的審美功能與藝術(shù)魅力在于具有一種潛在的力量，它在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種其他藝術(shù)難以比擬的強有力的穿透力。它常常繞過人們的智能思維而直接融入心田，撞擊人們的心靈。音樂在表達人的復(fù)雜情緒、情感方面的功力是其他藝術(shù)無法比擬、不可替代的。許多用語言難以傳達的情感，音樂卻能自如地表現(xiàn)出來。正如法國作曲家卡來爾·圣桑所說：“在言辭窮盡的時候便有了音樂，音樂能夠說出那種無法說出的東西，它促使我們在自己內(nèi)心中去尋找前所未知的深處：它能表達任何言語都無法表達的情緒和‘心態(tài)’�！彼杂羞@樣一種說法：一切藝術(shù)向往音樂。
電影、電視同樣是時間的藝術(shù)、運動的藝術(shù)，但它更是空間的藝術(shù)、形象具體可視的藝術(shù)。它具有直觀的藝術(shù)形態(tài)。人們可以直接感覺到它所表現(xiàn)的事物的空間狀況和運動方式，不必像語言、音樂等抽象藝術(shù)那樣須經(jīng)過思維的“翻譯”才能將所表現(xiàn)的抽象概念轉(zhuǎn)化成具體的空間形象：畫面具有瞬間的表現(xiàn)力，一個面部表情或一個飛逝的動作可在瞬間捕捉到。而音樂的樂思需要一定的時間展開，最簡單的音樂也要求一定的曲式。電影、電視作為運動的藝術(shù)，是具體可見的，外部的，而音樂的運動是內(nèi)心情感的、抽象的發(fā)展運動。畫面表現(xiàn)的是運動的本身，音樂表現(xiàn)的是這一運動在人的意識中所引起的體驗。感情的深度和強度用畫面是不容易表現(xiàn)出來的，而對音樂來說是相對容易的。
音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)的結(jié)合。首先是建立在時間的延長性這一共性特征上，進而是建立在縱向發(fā)展的延長性與橫向發(fā)展的伸展性的交叉組合上，由此形成的時空互補性，結(jié)構(gòu)了立體的視聽空間：
畫面在空間運動中展示時間：音樂在時間過程中描繪空間。
畫面是對概念的形象再現(xiàn)：音樂則是對思維的抽象概括。
畫面與音樂從具體到抽象的有機組合，藝術(shù)地連接空間的描繪與時間的展示，誕生了新概念的音樂——影視音樂。
二、現(xiàn)代教學(xué)手段是提升學(xué)生《影視音樂欣賞》水平的主要載體
通過對音樂藝術(shù)和影視音樂的研究分析，在教學(xué)中，我們主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢對學(xué)生進行影視音樂欣賞方面的訓(xùn)練。
1、貼近時代的需求。當今社會。能熟練的使用計算機是脫離“新文盲”的標志，綜合素質(zhì)教育能反映人們對教育本質(zhì)的認識，能體現(xiàn)對年輕一代教育問題上的共同價值理念如學(xué)會學(xué)習(xí)、終身教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供眾多有實際價值并與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：理解教育。強調(diào)相互依存、重視和諧合作的實踐態(tài)度的培養(yǎng)；環(huán)境教育，增強對人類與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價值觀：美學(xué)教育，補充貧乏的美學(xué)觀念，培養(yǎng)對于美學(xué)的鑒賞與批評的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過網(wǎng)絡(luò)課程得以同時實現(xiàn)。
2、為學(xué)生營造探索與創(chuàng)造的空間。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個性。在新世紀中，知識成為社會生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個優(yōu)秀的教育遞送媒介。教育信息貯存媒介。在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂或影片自主學(xué)習(xí)，并提出問題、尋找答案：其次，學(xué)生可與同學(xué)、教師相互探討，著手解決問題：最后，學(xué)生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為《影視音樂欣賞》增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力。并使之具有面對新問題的勇氣和自信，從而使個性得以全面的發(fā)展。
三、以影視資源做為推進音樂教學(xué)的動力源，拓展學(xué)習(xí)空間
1、影視資源的運用使教學(xué)導(dǎo)入充滿動感
導(dǎo)入是通向?qū)W習(xí)新課的橋梁。在一堂課中扮演著極其重要的角色。影視資源的運用使教學(xué)導(dǎo)入更有動感。如教唱《桑塔露琪亞》時。我先播放了三位世界著名男高音演唱的意大利歌曲《我的太陽》，他們完美的藝術(shù)表現(xiàn)。洪亮的嗓音，及氣勢恢宏的場面，激起了學(xué)生們對歌唱家的崇拜和向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)新歌《桑塔露琪亞》的熱情。又如在學(xué)習(xí)《走進西藏》之前，我讓學(xué)生們在電視配樂散文《西藏詩話》中領(lǐng)略西藏的神秘文化和雪域風(fēng)光。它色彩鮮明。誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，贊美了壯麗的西域風(fēng)光。學(xué)生流連忘返，迅速地領(lǐng)會了《走進西藏》是一首西藏人歌唱孔繁森的贊歌，達到了“移情”的效果。
2、影視資源的運用使節(jié)奏教學(xué)輕松進行
節(jié)奏是音樂的骨骼。而正是這付“骨骼”往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。它的學(xué)習(xí)是比較枯燥和困難的，學(xué)生對它缺乏理解。針對這種情況，我找來了相關(guān)的影視資料，輔助學(xué)生攻克難關(guān)。例如：在七年級學(xué)習(xí)第四單元具有進行曲風(fēng)格的節(jié)奏時，播放一些如《義勇軍進行曲》、《解放軍進行曲》之類的電視錄像。學(xué)生們在聽著剛勁有力的音樂，看著動感整齊的畫面時，會情不自禁地踩起進行曲的節(jié)拍。這種直觀性的教學(xué)，學(xué)生很快就會掌握進行曲的節(jié)奏。
3、影視資源的運用使欣賞真正成為享受
欣賞課難上。是音樂教學(xué)中常會碰到的一個實際性的問題。音樂欣賞特別是那些器樂曲的欣賞常會令老師和學(xué)生覺得頭疼。在以往的欣賞課上學(xué)生們不是忙著做與欣賞無
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