淺探普通高校音樂活動課程類型

摘要：普通高校音樂活動課程類型設(shè)計是實現(xiàn)普通高校音樂活動課程教育價值的有效前提。在普通高校音樂活動課程類型設(shè)計的研究中，科學(xué)、合理地規(guī)劃音樂活動課程的總體結(jié)構(gòu)，設(shè)計出相應(yīng)的類型結(jié)構(gòu)，應(yīng)該站在現(xiàn)代課程理論的大背景下，結(jié)合活動課程設(shè)計的思路，基于普通高校學(xué)生特點和音樂教育的特點，對各種普通高校音樂活動形態(tài)進行深入分析并將其進行分類。

關(guān)鍵詞：普通高校公共音樂教育 音樂活動課程 類型
　　
　　分析當(dāng)今普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，對普通高校音樂藝術(shù)活動現(xiàn)象進行研究不難發(fā)現(xiàn)：今天的普通高校公共音樂藝術(shù)教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學(xué)校團委組織的學(xué)生音樂活動和學(xué)生自發(fā)的音樂團體具有非教學(xué)目的特性。而伴隨著我國高校對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視、音樂教育課程改革的發(fā)展，筆者分析了普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，并對普通高校音樂活動現(xiàn)象進行研究后認為：今天的普通高校公共音樂教育更應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過普通高校學(xué)生親身參與的有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)的音樂活動，實現(xiàn)以普通高校學(xué)生獲取與音樂相關(guān)的直接經(jīng)驗和即時信息為主要內(nèi)容、以普通高校學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動和體驗學(xué)習(xí)為主要形式、以促進高校學(xué)生認知、情感、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)而設(shè)計課業(yè)和其進程，這就是普通高校音樂活動課程。
　　
　　一、普通高校音樂活動課程分類的理論依據(jù)
　　
　　（一）筆者經(jīng)過仔細分析后，將普通高校各種音樂活動歸為三類：按主題紀(jì)念日進行的分類；按照活動的組成方式進行的分類；按高校校園文化中的各類課外音樂活動項目進行的分類。但是不難發(fā)現(xiàn)這三種分類并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類的缺陷在于，不可能將所有的音樂活動都進行歸納，不可能概括所有音樂活動現(xiàn)象。第二種、第三種分類的缺陷在于，活動項目之間出現(xiàn)相容現(xiàn)象。因此，明確高校音樂活動課程類型不但要借鑒各種活動現(xiàn)象，而且要依據(jù)合理的設(shè)計思路。
　�。ǘ�）馬克思主義關(guān)于活動的分類理論。在人的生產(chǎn)實踐活動研究中，馬克思認為人的活動在總體上是雙重的關(guān)系，即人與自然的關(guān)系和人與社會的關(guān)系。依據(jù)此理論可分析出五種人的活動形式：以變革客體為主的改造（創(chuàng)造）活動；以反映客體為主的認識活動；以占有客體滿足主體需要的欣賞（審美）活動；以檢測客體為主的評價活動；以“主體之間相互作用”結(jié)構(gòu)為運作機制的人際交往活動。以馬克思主義關(guān)于活動的分類理論作為我國高校音樂活動課程分類基礎(chǔ)，解決了該課程的設(shè)計思路問題。
　�。ㄈ�）我國相關(guān)學(xué)者對活動課程的不同分類。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類的方法有所不同，我國相關(guān)學(xué)者對活動課程的分類大體有以下三種：第一種，側(cè)重人際交往的活動課程；側(cè)重認識對象世界的活動課程；側(cè)重體驗對象世界意義和價值的欣賞（審美）活動課程；側(cè)重改造對象世界的活動課程；側(cè)重評價的活動課程。第二種，活動——學(xué)科輔助課程；活動——經(jīng)驗中心課程；活動——素質(zhì)發(fā)展課程。第三種，常規(guī)活動；聯(lián)科活動課；科技活動課；社會實踐活動課。
　　
　　二、普通高校音樂活動課程的類型
　　
　　普通高校音樂活動課程可以參照以上分類和理論，根據(jù)普通高校音樂活動的特點，將普通高校音樂活動課程可分為四大類型：第一類，普通高校音樂聯(lián)科活動課程。1.校音樂學(xué)科知識輔助課程；2.音樂綜合活動課程。第二類，普通高校學(xué)生音樂興趣活動課程。1.各種音樂類協(xié)會活動課程；2.各種音樂社團活動課程；3.各種音樂俱樂部活動課程。第三類，普通高校社會音樂活動課程。1.結(jié)合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日的音樂活動課程；2.學(xué)校藝術(shù)團、校、系、班、組開展的社會性質(zhì)的音樂活動中的課程；3.各種義演音樂活動課程。第四類，普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動課程。1.聽取各種“直接面對作曲家、演員、大師們”音樂講座中的音樂活動課程；2.親臨現(xiàn)場演出中的音樂活動課程。
三、四種普通高校音樂活動課程類型的進一步說明
　　
　�。ㄒ唬┢胀ǜ咝Ｒ魳仿�(lián)科活動課程。聯(lián)科活動，與學(xué)科課程有著密切的聯(lián)系，它可以發(fā)展學(xué)生對學(xué)科的興趣和特長，并可以深化、補充和應(yīng)用學(xué)科課程內(nèi)容，因此它類似于學(xué)科活動。聯(lián)科活動的內(nèi)容遠遠比學(xué)科活動內(nèi)容更為豐富，它既可以與某一門學(xué)科配合，形成單科活動課程；又可以同幾門學(xué)科配合，形成綜合（合科）活動課程。體現(xiàn)在普通高校音樂活動課程中的聯(lián)科活動可以理解為，與普通高校音樂學(xué)科課程有著緊密聯(lián)系的音樂活動。根據(jù)音樂活動所配合的學(xué)科數(shù)量，可將高校音樂聯(lián)科活動課程劃分為音樂學(xué)科知識輔助課程和綜合（合科）活動課程。
　�。ǘ�）普通高校學(xué)生音樂興趣活動課程。普通高校學(xué)生音樂興趣活動課程就其字面意義而言，是由具有共同興趣愛好的人共同參加的一種團體性活動課程。因此，它更能體現(xiàn)音樂活動的社會性，更能反映人的活動的本質(zhì)。該課程在總體上是通過專題音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的特長，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，它有著只分專題不分年級的優(yōu)勢，可以促成不同年級水平的學(xué)生各方位的交往，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的交往能力，增強了學(xué)生的團體凝聚力。普通高校中各種音樂類協(xié)會活動、各種音樂社團活動、各種音樂俱樂部活動是該課程的理想模式。
　�。ㄈ�）普通高校社會音樂活動課程。普通高校社會音樂活動課程，是一種綜合性的活動課程，更是帶有強烈的“社會”色彩的課程。社會活動包括交往活動、欣賞（審美）活動、甚至還有改造對象世界的活動。普通高校社會音樂活動課程，能夠幫助學(xué)生走出教室，步入社會，實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭的溝通與聯(lián)系，使學(xué)生了解社會，提高對社會的認識能力，并通過社會活動，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，增添新知識，鍛煉各種能力。該課程有著豐富的內(nèi)容，有結(jié)合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日的音樂活動課程，有學(xué)校藝術(shù)團、校、系、班、組開展的社會性質(zhì)的音樂活動中的課程，有各種義演音樂活動課程。
　�。ㄋ模┢胀ǜ咝�學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動課程。普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動課程，主要指在校園內(nèi)，利用大學(xué)生業(yè)余時間所舉辦的各類名家、演員親臨現(xiàn)場的各種講座和表演活動。學(xué)生通過與演員、大師們面對面的交流，較之通過教師講解、各種媒體播放等的音樂信息的體驗，更容易與音樂交融，更容易產(chǎn)生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無法代替的。
　　（注：本文為“素質(zhì)教育專題研究——普通大學(xué)公共音樂教育的定位與特色發(fā)展研究”〈06TG029已獲批為天津市高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究課題〉中的一篇科研論文。）
　　
　　參考文獻：
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　　[2]靳玉樂.活動課程與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究.重慶出版社，2001年9月.
　　[3]李臣.活動課程研究.教育科學(xué)出版社，1998年1月.
　　[4]錢煥琦.大學(xué)班（團）全程系列活動.南京出版社，1993年.

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