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談電腦音樂制作在高師成人音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用
摘要:在音樂教育這一領(lǐng)域，電腦音樂技術(shù)運(yùn)用同樣有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景。特別是在師范院校音樂專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)中，電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用將為師范音樂專業(yè)教學(xué)帶來革命性的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞:電腦音樂制作 音樂理論教育 實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用 電腦制作
成人音樂教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的新的教育形態(tài)，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變革的產(chǎn)物，也是音樂教育現(xiàn)代化的重要方面。普通高校成人音樂教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展已初具規(guī)模，本�？频暮�、業(yè)余面授、進(jìn)修為各地中小學(xué)的音樂教育教學(xué)培養(yǎng)了大量各類專門人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，受到社會(huì)廣泛的歡迎和贊譽(yù)。然而，近年來隨著高校擴(kuò)招，高校音樂教育資源緊缺，普通高校成人音樂教育的發(fā)展遇到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，尤其是音樂理論的教學(xué)出現(xiàn)了新的問題，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，探討普通高校發(fā)展成人音樂教育所出現(xiàn)的新情況和新問題，找到新的教學(xué)模式從中找出規(guī)律性的東西，對(duì)于推動(dòng)成人音樂理論教育健康發(fā)展有著十分重要的作用。
一、電腦音樂制作概述
電腦音樂制作是主要以電腦為控制中心、以MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)為控制手段和信息交流語言、以合成器、采樣器等電子樂器為音頻終端的一種音樂制作方式。從音樂創(chuàng)作的角度來看，.使用這種方式創(chuàng)作出的音樂可以是一種特殊的音樂體裁和類型，人們通常稱之為電腦音樂，它有著自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格、語言和美學(xué)特征。在旋律、曲式結(jié)構(gòu)、和聲、配器以及表演等各方面都應(yīng)該有自己的體系，區(qū)別于以往的其他任何音樂表現(xiàn)形式。從制作的技術(shù)角度來看，它涉及音樂聲學(xué)、音樂編輯學(xué)、音樂錄音學(xué)、樂器學(xué)、律學(xué)、電子學(xué)以及數(shù)字化的電腦技術(shù)等，屬于音樂學(xué)的一個(gè)新型應(yīng)用學(xué)科。
個(gè)人電腦的數(shù)字音頻技術(shù)和MIDI技術(shù)等合為一體，真正形成電腦音樂制作這一方法體系或?qū)W科，只有十幾年的光景。最早的電腦音樂追隨到早期的電子音樂，它使用電子元件來制造，利用振蕩電路產(chǎn)生不同波形，經(jīng)過放大后形成聲音，不同的波形變化產(chǎn)生不同的音色，這時(shí)期的電子音樂還停留在對(duì)聲音的創(chuàng)造與改變的實(shí)驗(yàn)階段。，而近十幾年的電腦音樂發(fā)展主要是伴隨著多媒體的發(fā)展而前進(jìn)，在專業(yè)音樂領(lǐng)域中并沒有形成一個(gè)明確的風(fēng)格體系和強(qiáng)大學(xué)術(shù)影響力。雖然，電腦音樂制作系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)可以比較完美地模仿制作出各種形式的音樂，在商業(yè)音樂中有廣闊的市場，被廣泛地應(yīng)用在廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲和電腦多媒體等音樂之中，但是對(duì)電腦音樂研究和應(yīng)用還不夠系統(tǒng)化，對(duì)電腦音樂的教學(xué)還不夠規(guī)范化。尤其是電腦音樂制作這一學(xué)科的發(fā)展相對(duì)電腦音樂的應(yīng)用領(lǐng)域。
二、電腦音樂技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用
本文結(jié)合和聲、曲式、配器、復(fù)調(diào)四門專業(yè)理論課的教學(xué)實(shí)際中遇到的一些問題，試論述一下電腦音樂技術(shù)的作用:
(1)在和聲課教學(xué)中在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，四部和聲的講解，由于教師受到鋼琴水平和和聲四個(gè)聲部音域的限制，往往難v向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、做“無聲音樂游戲”的現(xiàn)象，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應(yīng)的音樂軟件(如cakewalk音序器軟件等)上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。在課堂中，根據(jù)上課的需要，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，學(xué)生就既可以看到譜例又聽到音響了，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽任一譜例.。這樣既減少了教師在課堂老師抄寫譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。
(2)在曲式與作品分析課上在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大致是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這一方式進(jìn)行。由于受到音響設(shè)備以及教學(xué)手段的限制，學(xué)生只能整首或片段地聽譜例，得到樂曲的一個(gè)整體或局部的音響效果感覺。具體地在譜例中，各個(gè)聲部各個(gè)樂器組甚至是某件樂器在奏什么、強(qiáng)度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對(duì)樂曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析，只能對(duì)著無聲譜例進(jìn)行。在引進(jìn)電腦音樂技術(shù)后，教師可以把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方;音樂的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開始，在任意節(jié)拍停止;通過靜音的方式，學(xué)生可以聽到樂隊(duì)中如何一件樂器的獨(dú)奏，從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)設(shè)置，從而淋漓盡致地分析每一首譜例。
(3)在復(fù)調(diào)課教學(xué)上在復(fù)調(diào)課教學(xué)上，.老師們所煩惱的是為了能讓同學(xué)們多接觸幾個(gè)譜例、幾種手法，不得不大量地在黑板上抄寫譜例，極大地占用了上課講解的時(shí)間，而且，這也只能是讓學(xué)生看看譜例而已，仍無法讓學(xué)生聽到個(gè)個(gè)譜例的音響效果。如果運(yùn)用電腦音樂技術(shù)，教師可以在課前就制作好譜例，通過電腦的控制隨時(shí)播放。還可以通過音色的變換，在電腦上用同一個(gè)譜例，制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果�？梢允仟�(dú)奏與樂隊(duì)之間的，可以是樂器組與樂隊(duì)之間的，也可以是樂器組與樂器組之間的。學(xué)生通過這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解，可以在短時(shí)間內(nèi)，接觸到盡可能多的譜例，并對(duì)譜例有一個(gè)透徹的了解，從而能較全面地理解復(fù)調(diào)音樂的魅力。
(4)在配器常識(shí)課教學(xué)上在這門課上最大的不足是:限于教學(xué)設(shè)備的缺乏和課程本身的技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，光靠老師一張嘴、一套音響設(shè)備(即使是最高檔的)很難把一部配器手法新穎、音樂色彩斑斕的作品向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解。只通過教師及時(shí)提醒學(xué)生“你聽，這里運(yùn)用了什么什么手法，這里作了個(gè)如何如何的和聲處理”這一方式，學(xué)生只能在老師的指引下被動(dòng)地聽，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對(duì)音樂作品有一個(gè)全面的理解，對(duì)作品作出理性的分析。通過電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用，任何一部復(fù)雜的音樂作品，在輸人電腦后，通過簡單的一些方法就可以剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂器，來專門傾聽、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法，可以讓樂曲以任意速度播放，可以在作品任意一個(gè)節(jié)拍上準(zhǔn)確開始、停止，可以選種任意一個(gè)特殊音樂片段作反復(fù)分析、傾聽。對(duì)一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式，透徹地把音樂對(duì)學(xué)生作一個(gè)綜合分析。電腦在作這些操作的時(shí)候，既迅速又準(zhǔn)確，極大地節(jié)約了課時(shí)，提高了課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。
(5)修改作業(yè)對(duì)音樂理論課教學(xué)的老師來說，給學(xué)生修改(和聲、配器、復(fù)調(diào)、曲式)作業(yè)是他們的一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。不僅由于學(xué)生過多修改作業(yè)任務(wù)繁重，而且如同上課時(shí)一樣，沒有實(shí)際音響向?qū)W生作解釋，只能憑空純理論上地給學(xué)生作一點(diǎn)批示，(即使是當(dāng)面
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