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淺議美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式

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淺議美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式

 一、構(gòu)建美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式應(yīng)把握的幾個基本原則
  
  1 努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
  美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的就是提高審美意識和審美能力,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。任何創(chuàng)新活動都離不開知識的支撐。因此,在學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。成功的美術(shù)教學(xué)活動,往往是在教師良好的教學(xué)機制的驅(qū)動下。師生雙方在充滿激情的雙向交互作用中進行的。因此,美術(shù)課堂教學(xué)光靠教師的精心備課是遠遠不夠的。教師要積極創(chuàng)造條件,通過各種因素的交合、激蕩,師生進發(fā)出智慧的火花。形成強大的教學(xué)合力,使學(xué)生對美術(shù)知識的理解更透徹,更利于遷移、運用。
  
  2 善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
  在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,而教師只起主導(dǎo)作用。但教師在美術(shù)課堂教學(xué)活動中是否越位,學(xué)生的主體地位能否得到保證。卻完全取決于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)意識,也取決于教師所追求的教學(xué)目標的定位。最理想的美術(shù)課堂教學(xué)情境是師生間、學(xué)生間通過口頭語言、態(tài)勢語言和肢體語言的和諧交流,在對某個具體問題進行探究的氛圍中,既獲得了問題的解決,又發(fā)生了情感的交流。這里,師生間都敞開了心扉,各抒己見,可以從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的觀點對問題的外觀表現(xiàn)和內(nèi)在的本質(zhì)進行探究,從而對問題有較為全面的認識,也容易把握事物的本質(zhì)屬性。這就要求教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思維想象空間。
  
  3 讓學(xué)生參與美術(shù)知識的形成過程
  在美術(shù)教學(xué)活動中,教師不應(yīng)該讓學(xué)生簡單學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論來替代學(xué)生自己的感情和認識。而應(yīng)該讓學(xué)生積極主動參與到美術(shù)教學(xué)的全過程中去,幫助學(xué)生學(xué)會體驗、學(xué)會思考、學(xué)會鑒別、學(xué)會創(chuàng)造。使學(xué)生既會用眼睛觀察、會動手制作,又會用頭腦思維,在參與過程中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu),提高審美趣味。而要做到這一切,就需要教師在挖掘教材、創(chuàng)造情境、研究學(xué)生實際認知上狠下工夫。認真探索美術(shù)教法如何符合學(xué)生的身心健康和思維規(guī)律,如何進行有層次、有梯度的啟發(fā)式教學(xué),如何進行觀察、探索性的教學(xué)過程,如何發(fā)現(xiàn)和建立美術(shù)知識概念,如何駕馭學(xué)生觀察、分析和討論問題的節(jié)奏,從而使學(xué)生在獲取知識的同時。也學(xué)到分析問題和解決問題的方法。
  
  4 幫助學(xué)生提高

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