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探討如何運(yùn)用音樂活動進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)
摘要:音樂教育在幼兒教育中發(fā)揮著很大的作用。本文作者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了如何運(yùn)用音樂活動來進(jìn)行音樂教育,主要包括以下四點(diǎn):使幼兒變被動為主動,激發(fā)幼兒的探索能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識,正確把握“教師主導(dǎo),幼兒主體”的關(guān)系。關(guān)鍵詞:音樂教育 音樂活動 幼兒
隨著幼兒教育改革的不斷深入,幼兒園的教育越來越為幼教工作者所關(guān)注。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂教育,在幼兒教育的全過程中更是起著不容忽視的作用。人們越來越清楚地認(rèn)識到音樂活動使孩子們的身心得到了快樂的發(fā)展。音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能,更重要的是讓孩子們獲得身體、智力、情感、個(gè)性和社會性的全面和諧的發(fā)展。依據(jù)《綱要》精神,以發(fā)揮幼兒的主體作用、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨。通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,可以激發(fā)幼兒的探索興趣,從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“孩子們所有的活動都依賴于興趣,沒有興趣就沒有創(chuàng)造!敝T多幼兒教育實(shí)例證明。興趣是幼兒參與活動的原動力。因此,應(yīng)關(guān)注幼兒真正關(guān)心的熱點(diǎn),判斷幼兒感興趣的事物中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,呵護(hù)幼兒的探索興趣,使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望得到滿足,使他們能夠主動參與并通過自主的活動獲得全面發(fā)展。
一、使幼兒學(xué)習(xí)變被動為主動
以往的音樂教育往往以教師為中心,不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在設(shè)計(jì)教育活動、制定教育目標(biāo)、組織教育過程中,不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù),不考慮幼兒自己的需要、興趣和愿望,而是把他們作為一種接受知識、技能的容器。教師的任務(wù)就是往這個(gè)容器里注入、灌輸。沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之,孩子對音樂活動失去了興趣,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。
如何讓孩子被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),F(xiàn)代幼兒教育專家張雪門先生強(qiáng)調(diào)音樂教育要給兒童更多自己體驗(yàn)、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機(jī)會,不應(yīng)追求形式的成績,反對勉強(qiáng)兒童機(jī)械模仿。他指出,在教學(xué)中應(yīng)首先引發(fā)兒童對音樂作品反應(yīng)的內(nèi)部需要,激起兒童學(xué)習(xí)音樂的主動性。幼兒在音樂活動中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn),但由于以前的教學(xué)常常是教師示范在前,幼兒模仿在后,自主性、創(chuàng)造性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。通過領(lǐng)會《綱要》精神并進(jìn)行不斷的摸索,在實(shí)際教學(xué)中,我對以往的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)和提高,讓孩子在教育活動中,欣賞、感受、體驗(yàn)在先,創(chuàng)造表現(xiàn)在前。
例如在小班幼兒學(xué)習(xí)歌表演《小小蛋兒把門開》的活動前,在活動區(qū)里我為孩子們準(zhǔn)備了許多蛋殼玩具,還在蛋殼上畫上眼睛、嘴巴等活潑可愛的蛋寶寶形象,孩子們馬上就對蛋寶寶產(chǎn)生了濃厚的興趣。歌表演活動開始部分,我用多媒體大屏幕為幼兒展現(xiàn)出了小小蛋兒破殼而出的動態(tài)畫面,并配上了動聽的歌曲,使孩子能很快地融入氛圍之中,有利于孩子們對歌詞的理解。在欣賞作品的同時(shí),調(diào)動孩子們的興趣,讓孩子們運(yùn)用自己的感知,討論蛋兒打開門后發(fā)生了什么事情。整個(gè)活動過程氣氛濃烈且生動,孩子們很快學(xué)會了歌曲,創(chuàng)編動作時(shí),我沒有刻意地去教授動作,只是適當(dāng)點(diǎn)撥和提示,音樂響起孩子們就情不自禁地舞蹈起來,一群可愛的小雞形象展現(xiàn)在我的面前。他們的動作雖然不是很完美但卻可愛,幼兒從被動的接納者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者,自信心大增,創(chuàng)造的潛力也得到了充分的發(fā)揮。
我在中班音樂活動“狼和兔子”中,鼓勵幼兒戴上頭飾扮演角色,為了讓幼兒感知音樂旋律的變化,我找來節(jié)奏緩慢、低沉的適合“老狼”的音樂,“小兔子們”一聽到這樣的旋律,馬上做出害怕的表情,蹲下身來,把頭藏起來。而歡快的音樂傳來時(shí),“小兔子們”馬上高興地蹦跳起來、邊唱邊模仿小兔子的動作,隨著音樂唱起:“小小兔子跳呀跳呀來到樹林里,豎起耳朵仔細(xì)聽……”孩子們的表演達(dá)到了高潮,就連平時(shí)不愛活動的孩子也爭著要演大灰狼,而且表演得非常形象。這次活動讓孩子們獲得了充足的快樂體驗(yàn),我也被他們參與活動的熱情所感染。這種幼兒參與活動的過程既滿足了孩子們情感的需要、游戲的需要、創(chuàng)造的需要和做小主人的需要,又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得了和諧發(fā)展。
二、激發(fā)幼兒的探索能力
布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī),有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小。堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此,我有目的地創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境,以激發(fā)其探究欲望。
在唱歌教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)部分孩子在掌握歌曲節(jié)奏方面感到困難時(shí),干脆就不張嘴了,這對孩子的興趣養(yǎng)成造成了影響,這個(gè)問題一直困擾著我。有一次,在中班的語言節(jié)奏學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對語言的節(jié)奏掌握較快,配合起來很默契,興趣較高。經(jīng)過不斷的摸索,我總結(jié)出了一套掌握新的節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法,即先語言節(jié)奏練習(xí)法,就是說,在學(xué)歌曲前先進(jìn)行語言節(jié)奏的練習(xí),找出歌曲中節(jié)奏的難點(diǎn),如:遇到切分節(jié)奏(|×××|×××|)時(shí),我引導(dǎo)幼兒按以下步驟進(jìn)行探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏,尋找(|×××||××|)的感覺,孩子們的積極性被調(diào)動起來了,紛紛說出自己的想法,如:比賽時(shí)喊|加油呀|、媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉邊說|喔唷哇|等,在逐漸感知切分節(jié)奏的基礎(chǔ)上。練習(xí)把歌詞按節(jié)奏說唱出來,最后學(xué)習(xí)歌曲。另外,還啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地用跺腳、轉(zhuǎn)圈、攤開雙手等動作把切分節(jié)奏表現(xiàn)出來。為了強(qiáng)化幼兒對節(jié)奏感的掌握,我鼓勵幼兒從生活中找節(jié)奏,觀察三種人:爺爺、爸爸和自己走路的速度、姿態(tài);從自然音響中去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏,如雷聲、風(fēng)聲、下大雨、小雨的聲音等;從日常語言中找出節(jié)奏。在教學(xué)時(shí),我讓幼兒自由發(fā)言,幼兒舉出了許多例子,列出了許多不同的節(jié)奏型,如老爺爺慢吞吞地走:|×-|×-|,爸爸穩(wěn)健的走:|××|××|,自己一蹦一跳,快快樂樂地走:|××××|××××|,鬧鐘聲滴嗒、滴嗒等。這樣的學(xué)習(xí)方法非常有效,孩子們的節(jié)奏感加強(qiáng)了,歌曲學(xué)習(xí)的積極性也提高 三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識
在歌曲教學(xué)中,我改變了以往老師教一句、孩子唱一句的枯燥而又乏味的教學(xué)方式,結(jié)合柯達(dá)伊教育理論,在邊學(xué)習(xí)邊摸索中尋找歌曲教學(xué)的有效方式。如在歌曲《小雪花》的教學(xué)活動中,我是在一個(gè)下雪的日子里教授的。我試探性地征求孩子們的意見,問他們想不想去院子里看雪花,他們高興極了,當(dāng)看到晶瑩的雪花漫天飛舞時(shí),孩子們迫不及待地跑進(jìn)雪的世界,伸出小手去接小雪花,數(shù)小雪花有幾瓣。我引導(dǎo)幼兒觀察雪花從空中輕輕飄落下來的情景,將這美麗的景色變成了一首非常優(yōu)美的小詩,孩子們陶醉其中,在我的引導(dǎo)下,孩子們在濃厚的興趣中很快學(xué)會了歌曲,而且還學(xué)小雪花的樣子張開手臂輕輕舞動,可愛極了。在教學(xué)中,我還傳遞給孩子一種信息那就是創(chuàng)編,只要是美好的、快樂的我們都可以把它變成詩歌、歌曲或是音樂游戲。在中班仿編歌曲《老母雞》的學(xué)習(xí)過程中我深深體驗(yàn)到了孩子們的創(chuàng)造潛能!独夏鸽u》是一首很簡單的一句話歌曲,簡單得連小班孩子都會覺
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