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淺論青少年音樂美感的建立
摘要：本文論述了青少年音樂美感建立的過程，提出了區(qū)劃良莠、由淺入深、比較欣賞、理論分析、聯(lián)想想象五個(gè)步驟，并指出高層次音樂美是建立在音樂的耳朵(高敏銳的音樂聽覺)與音樂的大腦(豐富的音樂想象力)密切協(xié)作之上。
關(guān)鍵詞：音樂 美感 耳朵 大腦
音樂是用音響來表現(xiàn)人們的內(nèi)心細(xì)膩情感的藝術(shù)。音樂音響通過人耳刺激大腦，直接作用于聽者的情緒，因而人耳對(duì)音樂音響的接受能力便是音樂欣賞者需要培養(yǎng)的。當(dāng)然，一個(gè)音樂鑒賞行家少不了父母賦予的一副善于辨音的耳朵，但即使是一副異常靈敏的耳朵，它對(duì)于瞬息萬變的各種音高、音色、音質(zhì)、音量的感受力，以及對(duì)復(fù)雜音響組合形式微妙效果的敏銳聽覺，都只有在刻苦的音樂欣賞訓(xùn)練中才能趨于完善，才能有形成上述辨別力的“音樂的耳朵”。然而一個(gè)人僅有“音樂的耳朵還不能成為高水平的音樂鑒賞家，還不能說已具備了高層次的音樂審美感，還需要一個(gè)善于進(jìn)行音樂形象思維的大腦，去浮想聯(lián)翩，去探尋、領(lǐng)悟和再造一個(gè)音樂的神妙境地。所以人們常說，音樂創(chuàng)造了音樂的耳朵也創(chuàng)造了音樂的大腦。正如馬克思所說：“如果你想欣賞藝術(shù)，你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”�！八囆g(shù)的對(duì)象創(chuàng)造了懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾”。①
一、區(qū)劃良莠
音樂欣賞與其他藝術(shù)欣賞一樣，有高低之分、良莠之別。對(duì)于青少年來說，音樂欣賞中的良莠之別更為重要，它既是抵制靡靡之音污染的手段，也是建立正確音樂審美感的起點(diǎn)。資料表明：情調(diào)萎靡的音樂對(duì)青少年具有相當(dāng)?shù)奈�，足以腐蝕他們的心靈。譬如在一個(gè)勞教所里，50名18歲以下的少年犯中，竟有37人最初墮入犯罪的原因是來自不健康歌曲的誘惑。當(dāng)前不少青少年音樂欣賞活動(dòng)尚處于盲目和被動(dòng)的狀態(tài)，聽、學(xué)音樂僅為了自娛自樂，多沒有更高的目的和追求，多以音樂流行的程度來衡量音樂的好壞，更有人想在音樂中尋求某種刺激，作為情感發(fā)泄的媒介。音樂審美的無知往往成為有害音樂乘虛而入的條件。在音樂欣賞中如何防止低級(jí)、庸俗的音樂侵入，培養(yǎng)人耳最基本的鑒別能力呢?筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該在主觀上有意識(shí)地去抵制、區(qū)劃那些明顯不健康的音樂�？上葟囊魳分械姆且魳芬蛩厝胧帧＂诟柙~色情挑逗、荒淫放蕩、庸俗不堪，或陳詞濫調(diào)是容易識(shí)別的；黃色的、頹廢的器樂曲標(biāo)題也不難辨認(rèn)。然而不少青少年對(duì)歌詞良莠無所謂，不予區(qū)劃，認(rèn)為音樂欣賞純屬娛樂消遣，無需天驚小怪，錯(cuò)把腐朽當(dāng)成了神奇，誤把糟粕當(dāng)成了精華。除文字外，音樂本身也有良莠之別，有些歌曲常與動(dòng)蕩、誘惑性的節(jié)奏相聯(lián)系，過量地使用滑音增加了輕佻和撩逗的效果。在樂隊(duì)伴奏中，小號(hào)、薩克斯管的大幅度的波浪式顫音進(jìn)行和大氣息的強(qiáng)弱對(duì)比，以及機(jī)械式的、刺激性的節(jié)奏、高強(qiáng)音響、瘋狂的打擊樂，使人感官沉溺于強(qiáng)烈的刺激之中，若長期沉湎其中，人的意志容易錯(cuò)亂或消沉，由此帶來的是多愁傷感、醉生夢(mèng)死或瘋狂的情緒波動(dòng)，對(duì)青少年的危害是不言而喻的。
音樂是一門非常感性化的表演藝術(shù)，音樂表演上的頹廢和墮落貶低和丑化了音樂，特別是一些不健康的音樂內(nèi)容在潛移默化中對(duì)青少年心靈造成了一定的傷害和侵蝕。有些藝人表演矯揉造作，歌聲嗲聲嗲氣；另一極端是用不加修飾的喊唱和嘶叫的沙啞聲來表現(xiàn)音樂藝術(shù)。這兩種音樂表演使音樂的社會(huì)功能和樂教價(jià)值降到了極低點(diǎn)。因而，音樂表演的分寸感也是區(qū)劃良莠的標(biāo)尺。當(dāng)前有害音樂往往詞、樂、形三位一體，綜合作用于青少年，其誘惑力相當(dāng)可怕。有些歌曲從歌名上已見一斑，如《瘋狂的周末》《性感系列》《濟(jì)公戲嫦娥》《僧尼浪漫曲》《小尼姑做了一個(gè)夢(mèng)》《豬八戒戲嫦娥》等等。在高科技的今天，這些歌曲很快成為商品在市場(chǎng)上流動(dòng)。音響商和詞曲作者為了逐利，見利忘德，以商品價(jià)值代替了藝術(shù)價(jià)值，甚至把人本能的欲望和潛意識(shí)層次中的動(dòng)物性沖動(dòng)作為作品的主要內(nèi)容，致使多年絕跡的靡靡之歌陳渣泛起，粗俗不堪的作品屢禁不止。長此以往，就會(huì)重蹈美國20世紀(jì)50年代由于搖擺樂而出現(xiàn)“垮了的一代”的覆轍，而造成難以估量的后果。所以說，青少年音樂美感的建立最重要的是區(qū)分良莠，改變?cè)谝魳沸蕾p，尤其在歌曲欣賞中認(rèn)丑為美的低級(jí)音樂審美觀。
二、由淺入深
好的音樂也有高低之分，雖沒有嚴(yán)格的界限，但在多聽、多品、多評(píng)氛圍中，便會(huì)逐步擴(kuò)大“耳界”，逐步提高人耳對(duì)音樂美的接受能力，建立音樂美感，就會(huì)自然而然發(fā)現(xiàn)音樂中的雅俗之分，深淺之別，就會(huì)較明確地分辨出哪些是追求感官刺激的、低級(jí)的，哪些是簡單的、淺層次的，哪些是意境深遠(yuǎn)的、高層次的。比如從形式上看歌曲、器樂小品等，雖然其中也有各種因素的對(duì)比變化，但總的來說美感的形態(tài)還是比較簡單和單一，或表現(xiàn)單一的陰柔之美，或表現(xiàn)單一的陽剛之美，應(yīng)屬于淺層次的音樂形式。而較大型的、復(fù)雜的、多樂章的作品，如民族器樂曲、大合唱、歌劇、交響樂、戲曲音樂等則往往陽剛之美與陰柔之美兼而有之，是較高層次的音樂形式。青少年在音樂欣賞中應(yīng)該由低向高，從音樂小品開始，逐步在不同形式的音樂欣賞中擴(kuò)大“耳界”，訓(xùn)練耳朵聽覺反映能力和記憶能力，從中不但獲得了樂趣，也接受了音樂欣賞知識(shí)，在潛移默化中也促進(jìn)了人格、情性的陶冶。音樂美感的初步建立，為向深度和廣度發(fā)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、比較欣賞
在音樂欣賞中，人耳通過欣賞比較，最易使鑒賞力得到提高并建立高層次的音樂美感。比較是把兩種音樂現(xiàn)象加以對(duì)比，確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而在比較中準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)各種音樂現(xiàn)象。我們了解到，青少年在音樂欣賞中，愛聽歌曲的多，愛聽樂曲的少；愛聽獨(dú)奏獨(dú)唱的多，愛聽合唱、合奏的少；比較喜歡聽旋律性強(qiáng)而優(yōu)美的、和聲織體簡單的主調(diào)音樂，不太喜歡聽和聲織體復(fù)雜的復(fù)調(diào)音樂；愛聽內(nèi)容明確、形象鮮明、感情濃郁、表現(xiàn)強(qiáng)烈的標(biāo)題音樂，不喜歡聽內(nèi)容抽象、形象游離不確定的無標(biāo)題音樂。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有生理因素、文化因素、民族因素、地域因素、時(shí)代因素等，但更重要的因素是沒有在比較中訓(xùn)練和鍛煉耳朵。音樂欣賞者只要常把不同表現(xiàn)方式的音樂比較起來聽，就會(huì)滋生出新感覺和新味道來。而且在比較欣賞過程中必然熟悉較多的音樂語匯，尤其對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容相同的音樂體會(huì)更深。人耳儲(chǔ)存不同音樂語匯愈多，音樂美感就會(huì)愈豐富，高敏度音樂聽覺，即音樂耳朵的實(shí)現(xiàn)就會(huì)近在咫尺。
四、理論與分析
高層次音樂審美感的建立，除了有目的地訓(xùn)練音樂耳朵以外，還應(yīng)培養(yǎng)大腦的分析能力。要具備音樂分析能力，必須要掌握一定的音樂知識(shí)。要多聽、多看各種形式的音樂講座。除認(rèn)真學(xué)習(xí)樂理以外，還要了解各種樂器和人聲的特點(diǎn)，分辨出各種音色，并且對(duì)各類音樂的結(jié)構(gòu)樣式、體裁題材、表現(xiàn)方式等方面有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)（這里指樂章、樂段、樂句等）將歌曲或樂曲分解成各個(gè)部分進(jìn)行分析，在分析的過程中自然對(duì)音樂的各個(gè)細(xì)節(jié)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)名曲的歷史背景、相關(guān)的文學(xué)內(nèi)容和其他與名曲相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)的了解。特別對(duì)標(biāo)題音樂的認(rèn)識(shí)更有益處。因?yàn)樵S多中外著名的標(biāo)題音樂都蘊(yùn)含著豐富的背景知識(shí)。如我國著名的傳統(tǒng)琵琶曲《十面埋伏》和《霸王卸甲》，其內(nèi)容是表
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