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由當(dāng)前古箏考級(jí)現(xiàn)象引出的思考
內(nèi)容摘要：古箏是我國(guó)古老的彈撥樂(lè)器。本文旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)在古箏考級(jí)現(xiàn)狀的分析，提出一些有利于古箏藝術(shù)的普及教學(xué)更為健康發(fā)展的建議，以求與專業(yè)人士共同探討。
關(guān) 鍵 詞：商業(yè)性，功利性，素質(zhì)建設(shè)，考級(jí)規(guī)范化
箏是我國(guó)古老的彈撥樂(lè)器，它因造型優(yōu)雅、音色典雅柔美，極富神韻而贏得大眾的青睞。古箏發(fā)展至今所興起的“熱潮”是其他任何中外樂(lè)器所不能比擬的。其成就也令人感到十分欣喜。具體體現(xiàn)在：箏藝資料的發(fā)掘整理、各流派曲目的收集；從民間走向?qū)I(yè)學(xué)府，步入藝術(shù)的殿堂；箏表演技藝的飛躍，創(chuàng)作曲目的豐富，器樂(lè)改革等方面的成就確實(shí)是形式喜人。然而在在箏藝飛速發(fā)展的情況下也影射了許多令人遺憾的憂慮，它將影響箏藝在人們心目中的形象，所以為使古箏藝術(shù)的普及教學(xué)能更為健康的發(fā)展，我們有必要從古箏考級(jí)的現(xiàn)狀方面作一些思考與探討。
古箏考級(jí)的商業(yè)性、功利性
由于“古箏熱潮”的掀起隨之帶來(lái)的商業(yè)性與功利性是顯而易見(jiàn)的，具體在：“考級(jí)熱”現(xiàn)象中就有明顯的體現(xiàn)�？技�(jí)本身并沒(méi)有什么不好的地方，正如方教授所言“考級(jí)是件大大的好事，我國(guó)不考試就不會(huì)受到重視，不重視就不可能普及，不能普及就談不上提高”。①國(guó)家確定了等級(jí)分明的藝術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)，目的是希望通過(guò)考級(jí)來(lái)提高全民的藝術(shù)素養(yǎng)。然而我們現(xiàn)在看到的考級(jí)狀況卻并不令人樂(lè)觀�，F(xiàn)在的考級(jí)考點(diǎn)眾多，考試的要求很低。我曾在某報(bào)紙上看到一則對(duì)考級(jí)現(xiàn)象的報(bào)道說(shuō)：某孩子一首曲子就斷斷續(xù)續(xù)的彈了兩句，考官就讓其通過(guò)了，并對(duì)此發(fā)表了一些“感慨”；還有說(shuō)考級(jí)點(diǎn)考官具備“多能”的本事，可以同時(shí)為鍵盤、弦樂(lè)、管樂(lè)擔(dān)任主考；考級(jí)點(diǎn)的考級(jí)結(jié)果幾乎都是百分之百的通過(guò)率等現(xiàn)象。這說(shuō)明現(xiàn)在的藝術(shù)考級(jí)純粹變成了一種追求考試分?jǐn)?shù)的功利目的和追求商業(yè)利潤(rùn)的經(jīng)濟(jì)目的相結(jié)合而形成的社會(huì)性活動(dòng)。盡管考級(jí)以教育的形式出現(xiàn)，但它是以高考競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)效益為基礎(chǔ)的。延續(xù)至今，考級(jí)和藝術(shù)考試都已經(jīng)和初衷是背道而馳了，越來(lái)越功利的考級(jí)很難考出我們的民族素養(yǎng)，反而有可能在下一代身上留下藝術(shù)的陰影。
針對(duì)現(xiàn)在的“考級(jí)熱”的弊端，我們古箏教育工作者不得不思考如何來(lái)改進(jìn)這種不利于古箏藝術(shù)發(fā)展的因素。在此筆者有如下觀點(diǎn)：
一、加強(qiáng)古箏師資隊(duì)伍的技能與素質(zhì)建設(shè)
古箏教學(xué)隊(duì)伍是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們中有專業(yè)院校的教授，講師，以及學(xué)生們。也有不少流于民間有較長(zhǎng)箏齡的“民間藝人”，還有的是某些專業(yè)團(tuán)體效益不好改弦易調(diào)的人們，在自己的專業(yè)上或許有所長(zhǎng)，而在箏藝上還是學(xué)步入門的外行，由于在“古箏熱”效應(yīng)的誘惑下動(dòng)心了，繼而加盟到這個(gè)瘋狂的淘金行業(yè)來(lái) 。有的受到這利益的驅(qū)使甚至于放棄自己的本職工作，不辭辛勞的施教四方。其所得報(bào)酬與施教于人的功德實(shí)不相稱。做為老師施教于人，取得一定的報(bào)酬無(wú)可厚非，但要對(duì)得起那份收入，對(duì)得起學(xué)生及家長(zhǎng)。我曾遇到過(guò)這樣的學(xué)生，她的老師一開(kāi)始教她，就是彈考級(jí)曲《鳳翔歌》，在整個(gè)教學(xué)中，很少對(duì)學(xué)生講解基本樂(lè)理知識(shí)，連演奏中常用的按滑音的二度、三度音程的變化關(guān)系也不向?qū)W生闡述，學(xué)生對(duì)按滑到什么程度完全沒(méi)概念。老師要求也不高，不管按音也好滑音也罷，只要左手把弦按了一下就算過(guò)了，無(wú)所謂標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)所謂音準(zhǔn)可言，如此學(xué)習(xí)能收到好的效果嗎？但奇怪的是這樣的學(xué)生也能在考級(jí)里過(guò)關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于知其然不知其所以然的狀態(tài)，亦步亦趨的學(xué)，這樣能培養(yǎng)出好的學(xué)生嗎？多數(shù)教學(xué)都是在迎合考級(jí)，迎合家長(zhǎng)求快好高的思想而學(xué)，不注重基本功，不住重音樂(lè)的內(nèi)涵與表現(xiàn)力，考什么級(jí)，就只學(xué)那兩首曲目，除此之外，一概不教。真可謂“學(xué)以致用、立桿見(jiàn)影”。所以我希望我們古箏文藝工作者不要太過(guò)功利，太過(guò)重錢份。而應(yīng)加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)修養(yǎng)，真正做到授人以漁。二、將考級(jí)規(guī)范化
1、由文化部門頒布可行實(shí)效的考級(jí)管理章程，統(tǒng)一制定教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、規(guī)范考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)老師也可實(shí)行考證上崗。
2、轉(zhuǎn)化和改造現(xiàn)存考級(jí)機(jī)構(gòu)的職能，由各自為政的“全面抓”、“樣樣松”的格局轉(zhuǎn)化為權(quán)威、規(guī)范的考級(jí)執(zhí)行部門。
3、由文化局、物價(jià)局、國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)，在調(diào)查論證后統(tǒng)一考級(jí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使各考級(jí)機(jī)構(gòu)和執(zhí)行單位從經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的“沼澤地”拔出“腳”來(lái)，避免收費(fèi)“暗箱”與“黑洞”。讓考級(jí)考官“勞有應(yīng)得”“取之有道”。
4、從“大一統(tǒng)”的藝術(shù)考級(jí)格局中走出來(lái)，細(xì)化考級(jí)內(nèi)容，對(duì)不同考級(jí)對(duì)象實(shí)施“精英教育”和“大眾教育”等不同的教育理念，制定不同的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施雙軌和多軌考級(jí)制度，使國(guó)民的藝術(shù)素養(yǎng)在普及提高的基礎(chǔ)上注重選拔和加強(qiáng)專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。
5、評(píng)測(cè)項(xiàng)目實(shí)行“演奏技巧”“音樂(lè)表現(xiàn)”雙行線。技巧評(píng)估強(qiáng)調(diào)“正”（演奏方法）“準(zhǔn)”（識(shí)譜與音準(zhǔn)）“松”（演奏松弛熟練）等要求，音樂(lè)表現(xiàn)測(cè)評(píng)強(qiáng)調(diào)“理”（詮釋合理）“情”（富有表情）“形”（表演形象）等方面，讓考級(jí)鑒定真正成為學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)
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