論影視音樂在音樂教學中的動力性
摘要: 音樂是生活的產(chǎn)物，是聲音的藝術。它通過“聆聽”旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象，體驗作品所表達的思想情感。“影視音樂與音樂教學相結(jié)合”通過某種具體形象的指引，在某種程度上實現(xiàn)音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。
關鍵詞: 欣賞 影視音樂 影視資源 音樂教學 創(chuàng)新 可視性
音樂是聽覺的藝術，是抽象的藝術。作為中小學音樂教師，不僅要努力使音樂“聽起來很美”，還要想辦法讓音樂“看上去很美”。這是一種兩全其美的辦法，既加深學生對音樂作品的理解，又激發(fā)學生學習音樂知識的積極性。音樂是聲音的藝術，它同舞蹈、繪畫等藝術的一個重要區(qū)別在于，它必須通過“聆聽”才能感受得到，通過聆聽旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象，體驗作品所表達的思想情感。正由于音樂欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯(lián)想與想象幾乎成了人們進行音樂欣賞的重要手段。對于絕大部分并未經(jīng)過長期的專業(yè)的音樂訓練的人來說，僅靠這一手段來獲得音樂的真正的內(nèi)涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過某種具象性的指引，在某種程度上實現(xiàn)音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。我經(jīng)過細心的調(diào)查。實踐和研究，找到了提高音樂教學效率“影視音樂與音樂教學相結(jié)合”的特殊方法。
一、音樂教學與影視音樂內(nèi)在聯(lián)系
音樂的審美功能與藝術魅力在于具有一種潛在的力量，它在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種其他藝術難以比擬的強有力的穿透力。它常常繞過人們的智能思維而直接融入心田，撞擊人們的心靈。音樂在表達人的復雜情緒、情感方面的功力是其他藝術無法比擬、不可替代的。許多用語言難以傳達的情感，音樂卻能自如地表現(xiàn)出來。正如法國作曲家卡來爾·圣桑所說：“在言辭窮盡的時候便有了音樂，音樂能夠說出那種無法說出的東西，它促使我們在自己內(nèi)心中去尋找前所未知的深處：它能表達任何言語都無法表達的情緒和‘心態(tài)’�！彼杂羞@樣一種說法：一切藝術向往音樂。
電影、電視同樣是時間的藝術、運動的藝術，但它更是空間的藝術、形象具體可視的藝術。它具有直觀的藝術形態(tài)。人們可以直接感覺到它所表現(xiàn)的事物的空間狀況和運動方式，不必像語言、音樂等抽象藝術那樣須經(jīng)過思維的“翻譯”才能將所表現(xiàn)的抽象概念轉(zhuǎn)化成具體的空間形象：畫面具有瞬間的表現(xiàn)力，一個面部表情或一個飛逝的動作可在瞬間捕捉到。而音樂的樂思需要一定的時間展開，最簡單的音樂也要求一定的曲式。電影、電視作為運動的藝術，是具體可見的，外部的，而音樂的運動是內(nèi)心情感的、抽象的發(fā)展運動。畫面表現(xiàn)的是運動的本身，音樂表現(xiàn)的是這一運動在人的意識中所引起的體驗。感情的深度和強度用畫面是不容易表現(xiàn)出來的，而對音樂來說是相對容易的。
音樂藝術與影視藝術的結(jié)合。首先是建立在時間的延長性這一共性特征上，進而是建立在縱向發(fā)展的'延長性與橫向發(fā)展的伸展性的交叉組合上，由此形成的時空互補性，結(jié)構(gòu)了立體的視聽空間：
畫面在空間運動中展示時間：音樂在時間過程中描繪空間。
畫面是對概念的形象再現(xiàn)：音樂則是對思維的抽象概括。
畫面與音樂從具體到抽象的有機組合，藝術地連接空間的描繪與時間的展示，誕生了新概念的音樂——影視音樂。
二、現(xiàn)代教學手段是提升學生《影視音樂欣賞》水平的主要載體
通過對音樂藝術和影視音樂的研究分析，在教學中，我們主要采用網(wǎng)絡教學優(yōu)勢對學生進行影視音樂欣賞方面的訓練。
1、貼近時代的需求。當今社會。能熟練的使用計算機是脫離“新文盲”的標志，綜合素質(zhì)教育能反映人們對教育本質(zhì)的認識，能體現(xiàn)對年輕一代教育問題上的共同價值理念如學會學習、終身教育。網(wǎng)絡教學能提供眾多有實際價值并與生活密切相關的內(nèi)容。例如：理解教育。強調(diào)相互依存、重視和諧合作的實踐態(tài)度的培養(yǎng)；環(huán)境教育，增強對人類與環(huán)境相互關系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價值觀：美學教育，補充貧乏的美學觀念，培養(yǎng)對于美學的鑒賞與批評的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過網(wǎng)絡課程得以同時實現(xiàn)。