淺析多媒體教學技術在服裝專業(yè)教學中的應用

摘要：文章對服裝專業(yè)課教學中多媒體的運用作一些分析研究，對多媒體輔助在專業(yè)課教學的優(yōu)勢和弊端，應該注意的問題等方面作了一些理性的分析，以期能對提高和改進服裝專業(yè)制圖課教學有所幫助。課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用信息技術與課程的整合是一條可行和有效的途徑。

關鍵詞：專業(yè)教學　多媒體　信息技術

　　教育部紡織職業(yè)教育教學指導委員會在對服裝設計與工藝專業(yè)教學指導方案中指出，在信息技術高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學方法和手段因其傳授信息量小、手段落后、直觀性差等，已遠遠不能滿足人們學習知識、獲取信息的要求。各級學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，進行遠程教學，實現(xiàn)資源共享。
　　科技的進步、服裝行業(yè)的發(fā)展對服裝教學提出了更高的要求，除培養(yǎng)學生基本的服裝設計與制作能力，還需培養(yǎng)學生的計算機應用能力和CAD能力。筆者院校對計算機技術在專業(yè)教學中的應用一直非常重視，我們認為,信息技術與服裝專業(yè)教學的整合，對培養(yǎng)學生的學習服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現(xiàn)方式，改變學生接受式學習模式為自主式學習，提高教師運用現(xiàn)代教學技術等方面具有極大的促進作用。
　　
　　一、服裝專業(yè)的現(xiàn)狀
　　
　　1.服裝專業(yè)教學中存在的問題
　　受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的傳統(tǒng)教學模式影響，專業(yè)課教學手段、方式陳舊落后。
　　傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結構制圖課中，其教學方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。因為教師畫一步，學生跟一步，就存在教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結構制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結構制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉變過程是不可能的，于是學生在制圖課中只是純粹地模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。于是我們的學生學了三年、四年以后，只能裁剪、制作老師所教的款式，面對一個全新的款式時就一籌莫展、無從下手了。
　　由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發(fā)展和變化，因此，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。
　　
　　2.學生對專業(yè)學習興趣不濃
　　大、中專職業(yè)教育是以培養(yǎng)為地方經濟建設服務的實用人才為主要任務，學校在設置培養(yǎng)目標時，較多地以實用為原則。服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術工為主。但在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)的學生通過三四年的專業(yè)學習，大部分學生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業(yè)理論知識，但對服裝制作不感興趣或興趣不大。
　　
　　3.原因
　　首先，技能訓練目標單一，影響學生對專業(yè)學習的興趣。服裝結構制圖和縫制工藝兩門課程的課時數(shù)占所有專業(yè)課總課時數(shù)的65%。這門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。這樣單一的訓練目標勢必影響學生對專業(yè)學習的興趣。
　　其次，缺乏對服裝企業(yè)生產的了解，影響學生專業(yè)思想的鞏固。學校的服裝制作訓練是以單件服裝的制作為主，即每一位學生獨立完成整件服裝的制作。教師的教學與學生的學習僅僅停留在掌握單件服裝的制作上。學生由于缺乏服裝工業(yè)化生產意識，進入企業(yè)后不能較快地適應服裝企業(yè)的工作要求。
　　再次，教學中對新技術的應用不夠重視，使學生踏上工作崗位后不能適應工業(yè)化大生產。目前我們的服裝教學中，未能很好地引進新技術以及采用新的教學手段，所教內容落后于現(xiàn)時的生產，造成學生對這些先進技術的不適應而影響其職業(yè)能力。所以，我們認為職業(yè)教育理應有計劃地將這些技術列為專業(yè)課教學內容，專業(yè)教學應緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的合格人才。
　　
　　二、實施多媒體技術與服裝專業(yè)整合的意義
　　
　　1.促進學生知識的掌握和能力的提高
　　心理學家研究記憶率時發(fā)現(xiàn)：對同樣的學習資料，單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的70%，三天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用，三小時能保持85%，三天后可保持65%。該結論表明：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果給學習者以復述的機會，即以復習方式進行學習，其效果會更加明顯，這正是通過多媒體教學手段才能實現(xiàn)的目標。多媒體教學手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強的表現(xiàn)力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補了教材的不足并充實學生的感性認識，豐富學習內容，使學生牢固地掌握所學知識。如《服裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現(xiàn)象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成動畫的效果，以動態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個教學過程中，學生能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。
　　
　　2.節(jié)省板書時間，提高課堂效率
　　按照常規(guī)教學，制圖課中教師要花大量的時間用在畫款式圖上，不能很好地利用課堂時間，如果把它制成多媒體課件，則可以節(jié)省教學時間，提高課堂效率。如《西褲的款式變化》中，在課題的引入時，教師可以借助多媒體向學生展示各種款式的褲子，以動態(tài)效果代替靜止的款式圖，這樣可以變抽象為具體、直觀、生動、形象，而且節(jié)省了教師在黑板上畫款式圖的時間，增加講解時間。
3.有助于教學的個別化
　　應用多媒體教學系統(tǒng)，為個別教學提供了有利條件，我們可根據(jù)各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學系統(tǒng)軟件，學生可以根據(jù)自己的程序，選擇合適的教學軟件，并可隨時按照自己的意愿調節(jié)和控制學習程序和學習進程。因此，不僅在學校里，而且可以在家里，學生獨立地通過多媒體系統(tǒng)計算機進行學習，教師還可以根據(jù)不同學生的特殊需要進行特殊教學程序。
　　
　　三、實施多媒體技術與服裝專業(yè)整合效果與分析
　　
　　1.基本實現(xiàn)服裝專業(yè)課堂教學內容的信息化，提高了課堂教學效率
　　教師借助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和服裝CAD系統(tǒng)能有效地實現(xiàn)教學過程的組織與管理，采用各種技術手段進行實時或異步的討論和交流，提供適合的軟件工具作為認知工具，并對網(wǎng)絡學習資源進行科學有效的糅合，構成開放型的學習環(huán)境，從而幫助學生進行知識上的意義建構，使教學過程由傳統(tǒng)的“人灌”演變?yōu)樗囆g化的“電灌”。并可以開發(fā)了一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業(yè)的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學提高了教學效率，加快了教學進程，并且有利于課與課之間的銜接。在傳統(tǒng)的

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