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論兒童畫(huà)美術(shù)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)
兒童美術(shù)咋一看好像很簡(jiǎn)單，其實(shí)，牽扯到很多學(xué)科。如教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、造型學(xué)、色彩學(xué)等。還有與此相關(guān)的文學(xué)、歷史、藝術(shù)理論及繪畫(huà)工具材料的運(yùn)用等。有時(shí)很難用幾句話(huà)就能說(shuō)清楚，但也不是一點(diǎn)說(shuō)不清楚。有關(guān)理性知識(shí)內(nèi)容屬邏輯思維范疇的，還是能說(shuō)得清楚。比如：像結(jié)構(gòu)、比例、黑白、虛實(shí)、統(tǒng)一、對(duì)比、疏密、冷暖、灰鮮、和諧等。當(dāng)牽扯到感性知識(shí)或形象思維和抽象思維時(shí)，就很難說(shuō)清楚了。如：靈氣、悟性、神韻、感受、想像、意會(huì)、聯(lián)想、感覺(jué)等，這些都是很難用文字或語(yǔ)言道明的。恰恰是這些說(shuō)不清道不明的東西充當(dāng)了繪畫(huà)的主角。 在兒童畫(huà)里，由于兒童智力發(fā)育和認(rèn)知能力所限，使孩子們認(rèn)不清看不明的東西比成人更多。如果兒童畫(huà)像成人看連環(huán)畫(huà)那樣能解釋的這么清楚，那肯定不是兒童畫(huà)。即使是孩子的畫(huà)，但孩子是按成人的意識(shí)畫(huà)的，這樣的畫(huà)也不能稱(chēng)為真正的兒童畫(huà)，得把它打到假冒偽劣之例。 兒童畫(huà)的特點(diǎn) 兒童喜歡畫(huà)畫(huà)是覺(jué)得畫(huà)畫(huà)很好玩，并沒(méi)想要去完成一幅什么作品。他們畫(huà)畫(huà)只憑滿(mǎn)腔熱血，不憑畫(huà)法畫(huà)理，“學(xué)畫(huà)的方法”對(duì)孩子沒(méi)多大用處。孩子們畫(huà)畫(huà)膽特大，從來(lái)都不懷疑自己的“技巧”，過(guò)高的估計(jì)自己的能力是兒童畫(huà)畫(huà)的突出特點(diǎn)。他們沒(méi)有不敢畫(huà)不能畫(huà)的東西。再?gòu)?fù)雜的場(chǎng)景經(jīng)過(guò)孩子們的手就會(huì)變得非常簡(jiǎn)潔單純；再簡(jiǎn)單的事物經(jīng)過(guò)孩子們一畫(huà)，就會(huì)變得豐富多彩。他們的畫(huà)最富有想象力和創(chuàng)造力。而且沒(méi)有成人畫(huà)畫(huà)時(shí)的負(fù)擔(dān)，更沒(méi)有成人參展、獲獎(jiǎng)的壓力，他們只圖畫(huà)畫(huà)時(shí)能玩得高興，孩子的畫(huà)跟他們做游戲沒(méi)什么兩樣。他們畫(huà)畫(huà)時(shí)的最佳精神狀態(tài)就是手舞足蹈、喋喋自語(yǔ)，一副不認(rèn)真的樣子。胸有成竹是大人的事與他們無(wú)關(guān)。這也是好多小朋友只想畫(huà)畫(huà)，不想學(xué)畫(huà)的原因所在。兒童不是為長(zhǎng)成成人做準(zhǔn)備的，他應(yīng)有自己的存在價(jià)值，完全沒(méi)有必要把成人學(xué)習(xí)的方法套在孩子身上。 兒童畫(huà)畫(huà)與他們的心理、生理的發(fā)育及認(rèn)知能力有密切關(guān)系，比如:幼兒對(duì)人的認(rèn)識(shí)，就是對(duì)面孔的認(rèn)識(shí)，人的臉面成了幼兒對(duì)人認(rèn)識(shí)的全部。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)重要的就是最主要的，人的音容面貌、精神都是通過(guò)五官來(lái)展現(xiàn)的，四肢與此相比就顯得不是那么重要了。所以，幼兒畫(huà)人時(shí)主要畫(huà)了人頭、面部五官，人的四肢幾根線(xiàn)就算完事。在幼兒眼里人就是這個(gè)樣子，他們自己并沒(méi)認(rèn)為有什么不妥的地方。 孩子畫(huà)畫(huà)在像與不像的看法上也與成人不一樣。成人眼中得像就是生活中的真實(shí)，孩子眼中得像是孩子的精神需求，不是生活中的實(shí)際反映。他們認(rèn)為最重要的地方就是應(yīng)該畫(huà)的最大。比如：畫(huà)人的頭比身子大多少倍，畫(huà)騎自行車(chē)的腿,看節(jié)目時(shí)的腿比身子高幾倍，踢毽子的腿要比不踢毽子的腿要長(zhǎng)，畫(huà)的吃蛋糕時(shí)的嘴也比平時(shí)要大得多。孩子們畫(huà)畫(huà)是：畫(huà)所知，不畫(huà)所見(jiàn)，他們了解的東西很快就能畫(huà)出來(lái)。比如：小鳥(niǎo)、房子、樹(shù)、小動(dòng)物等。他們老是重復(fù)的無(wú)休止的畫(huà)這些東西，實(shí)際上是在向大人展示他們的“拿手好活”，以炫耀自己的成功，求得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定。幼兒的畫(huà)雖然只是一些類(lèi)似符號(hào)沒(méi)有具體形象的筆道道，這些看上去只有孩子自己才明白的東西，就是孩子了解社會(huì)的全部。當(dāng)孩子處在幼兒時(shí)期時(shí)，正是孩子充滿(mǎn)幻想時(shí)，他們相信一切童話(huà)、神話(huà)中的故事都是真的。他們正在用自己的頭腦和眼睛注視著這個(gè)還很神秘的世界。 兒童畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)要求我們做老師的要了解孩子的生理、心理以及孩子發(fā)育的各個(gè)階段，要尊重他們對(duì)事物的看法及表現(xiàn)，要和他們玩在一起、畫(huà)在一起，在和他們一起玩的過(guò)程中讓孩子學(xué)到知識(shí)。教孩子學(xué)畫(huà)的難點(diǎn) 我在教低年級(jí)學(xué)生時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)，主要的東西要畫(huà)得大一些，不重要的畫(huà)得小一些。先畫(huà)主要的，再畫(huà)次要的，幾乎每次課要反復(fù)講這些問(wèn)題。但有時(shí)孩子對(duì)老師講的“大”和“主要”在理解上的偏差，往往只有一部分孩子在畫(huà)面上得到體現(xiàn)。我說(shuō)的大是指蘋(píng)果大小，孩子畫(huà)的只有雞蛋大小。但孩子卻說(shuō)這就夠大的了，我原來(lái)畫(huà)的只有葡萄那么大。也就是說(shuō)畫(huà)成雞蛋這樣大對(duì)他來(lái)說(shuō)就已經(jīng)是“史無(wú)前例”了。這里面還有個(gè)心理問(wèn)題，僅從繪畫(huà)單方面很難解決這個(gè)問(wèn)題。 孩子因家庭教育，生活環(huán)境和個(gè)性愛(ài)好的差別，在認(rèn)識(shí)、理解一件事物時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這也是很正常的，不是教師講幾次就能做到的。這需要幾個(gè)“回合”的反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程才能解決。如果教師講幾句，孩子就能做到，這反而不正常，至少教師有“灌輸”知識(shí)的嫌疑。 既然畫(huà)面上的主體物大小安排那么重要，是否可以理解，只要小朋友學(xué)會(huì)安排畫(huà)面，懂得大小、前后、粗細(xì)、曲直、虛實(shí)、黑白、強(qiáng)弱、取舍、呼應(yīng)、對(duì)稱(chēng)、均衡等造型因素，小朋友的畫(huà)就能畫(huà)好了。單從畫(huà)面上看，如果上述因素，小朋友能解決得比較好，應(yīng)該說(shuō)就算一幅看上去不錯(cuò)的畫(huà)了。但這只是對(duì)作品的一般認(rèn)識(shí)，真正意義上的好畫(huà)并不是四平八穩(wěn)面面俱到看著很“順眼”的作品。從藝術(shù)的角度上說(shuō)，只有遠(yuǎn)離生活真實(shí)，才能做到藝術(shù)真實(shí)，有個(gè)性的作品才是美的。假如孩子在畫(huà)面時(shí)太重視畫(huà)面的完整與合理性，即使是看上去作品很舒服，但畫(huà)面明顯缺少“孩子氣”和繪畫(huà)性以及想像力、創(chuàng)造力和作者的個(gè)性等，作品也會(huì)失去感染力的，不能算好的作品。 教師在輔導(dǎo)過(guò)程中，要教給孩子一般的造型、構(gòu)思、構(gòu)圖知識(shí)，讓孩子了解一般的藝術(shù)規(guī)律，但不能墨守成規(guī)按“套路”上課，要支持鼓動(dòng)孩子按自己的想法去做，這在教學(xué)實(shí)踐上是比較困難的。有些知識(shí)教師只能講一下，但不能要求孩子一定做到。講是對(duì)的，要求必須做到是不對(duì)的。如教師在課堂上可以講一些比例的知識(shí)，但不能要求孩子一定要畫(huà)準(zhǔn)比例。再比如上色彩課時(shí)，一般教師要講：注意畫(huà)面的黑白對(duì)比度，也就是說(shuō)一幅彩畫(huà)里面要有最亮的一塊顏色和最暗的一塊顏色。這樣，畫(huà)才響亮、明快。但也不是說(shuō)只有畫(huà)面響亮了，明快了，才是好作品。有些造型、形象似有非有很朦朧的作品一樣很美。什么事都不能一概而論，藝術(shù)更不講“統(tǒng)一性”。教師在課堂上只能講一些大的東西，這就要看孩子的悟性和靈性了。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一些個(gè)性很強(qiáng)的孩子不聽(tīng)教師的，怕教師給輔導(dǎo)“壞”了，畫(huà)時(shí)有自己的想法，這樣的畫(huà)很有可能成為更為優(yōu)秀的作品。記得有這么一句話(huà)：要想教育他，就得了解他；要想了解他，就得與他溝通和交流；而要像與他溝通交流，最重要的就得尊重他。尊重他的興趣，尊重他的愛(ài)好，尊重他的經(jīng)歷，更要尊重他的年齡和心理。一位來(lái)自黑白世界的成人，待著一片單一色的眼鏡，怎么能欣賞兒童那心中五顏六色的世界呢？站在他人的立場(chǎng)和角度去看待問(wèn)題和事物，不也是成人社會(huì)與人正常交流，建立良好人際關(guān)系的首要嗎？孩子是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)是所有家長(zhǎng)和老師的共同心愿，讓我們共同去培育和呵護(hù)他們論文出處(作者):揚(yáng)州市育才小學(xué) 羅維寧論陜西民間刺繡的審美特征
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