對服裝設(shè)計(jì)人才教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

摘要：我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計(jì)教育，承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，這種模式已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，社會對設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著，服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)提高對創(chuàng)新意識重要性的認(rèn)識，這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟(jì)全球化中有競爭能力的設(shè)計(jì)人才。針對這種情況，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對服裝設(shè)計(jì)教育中專業(yè)人才教育創(chuàng)新提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)教育 專業(yè)人才 教育創(chuàng)新
　　
　　自20世紀(jì)80年代初，隨著改革開放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過近20年的探索和實(shí)踐，已有了可喜的成績，這一新興專業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批設(shè)計(jì)骨干。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍在全國各地紛紛建立起來，據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，截至2003年底，全國高等職業(yè)在校生共計(jì)781萬，占全國普通高校在校生人數(shù)的53.4％。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2005年4月，全國開設(shè)服裝設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的高等院校已近200家。一方面，大量服裝專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)走上了工作崗位，這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。而另一方面，很多領(lǐng)導(dǎo)、專家認(rèn)為人才的嚴(yán)重匱乏，是我國服裝業(yè)邁向更高層次的最大阻力，很多品牌老板對懂設(shè)計(jì)，通營銷，具有良好語言溝通能力，善于捕捉信息的人才求之若渴。正如一位服裝教育界人士所言，我國服裝業(yè)對人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供應(yīng)。然而，隨著畢業(yè)生社會信息的反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題和觀念上的錯(cuò)誤傾向也越來越不容忽視了，尤其是教育創(chuàng)新的觀念更是迫在眉睫。
　　
　　一、教育創(chuàng)新的重要性
　　
　　在我國高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段的新形勢下，紡織服裝高等教育應(yīng)當(dāng)采取什么發(fā)展戰(zhàn)略。原來的紡織服裝高校多數(shù)都已更名，并向多科性或綜合性方向發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模一般已由原來的數(shù)千人發(fā)展到萬人以上。這些學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)定位和轉(zhuǎn)型，紡織服裝辦學(xué)特色如何繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段應(yīng)如何改進(jìn)，我國以往沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，雖然在短短的幾十年內(nèi)，有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在國際設(shè)計(jì)的平臺上，拿知識經(jīng)濟(jì)的標(biāo)尺去衡量，我們與發(fā)達(dá)國家相比仍然有不少差距。我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計(jì)教育，承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，這種模式已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，社會對設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著，服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)提高對創(chuàng)新意識重要性的認(rèn)識，這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟(jì)全球化中有競爭能力的設(shè)計(jì)人才。
　　
　　二、服裝設(shè)計(jì)教育中專業(yè)人才的教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考
　　
　　1.更新服裝專業(yè)人才的概念
　　服裝專業(yè)人才，不單是指設(shè)計(jì)型人才、營銷型人才、生產(chǎn)型人才，也包括管理人才、基礎(chǔ)性研究人才。如服裝制板師、服裝設(shè)計(jì)師、色彩搭配師、工藝師、營銷銷售人員、推廣策劃專家、熟練車工、有經(jīng)驗(yàn)的店長、導(dǎo)購等等人才。因?yàn)樵诋?dāng)今的服裝企業(yè)流水性生產(chǎn)中，尤其注重團(tuán)隊(duì)合作精神。只有各類別職業(yè)化人才的聯(lián)手合作，才能為服裝行業(yè)發(fā)展提供最根本的保證。換個(gè)角度來說，作為職業(yè)化的人才需要非職業(yè)人才不具備的產(chǎn)業(yè)思想，土地、廠房、資金、品牌需要具有這種思想的人才來運(yùn)作。
　　一位國內(nèi)教育界的人士曾經(jīng)就服裝從業(yè)者需要多高的學(xué)歷這個(gè)問題討論過，他認(rèn)為除了做理論研究、基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型服裝專門人才，單就企業(yè)工作，有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設(shè)計(jì)大師畢竟是少數(shù)，大量的服裝專業(yè)設(shè)計(jì)制作與開發(fā)技術(shù)人員，有著較高專業(yè)技術(shù)的服裝應(yīng)用型人才才是企業(yè)迫切需要的。
　　很多企業(yè)用人，最主要看能力，有沒有創(chuàng)新和開發(fā)市場的能力，一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)制作者和生產(chǎn)者，不一定是高學(xué)歷的人。21世紀(jì)，人才除了自身的能力外，更重要的是要擁有良好的社會關(guān)系，豐富完整的社會關(guān)系資源體系，成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。正如著名服裝設(shè)計(jì)師陳聞所言，一個(gè)設(shè)計(jì)師必須有廣泛的資源，比如加工資源、面料資源、信息資源等等，同時(shí)要有能力駕馭這些資源。培養(yǎng)能動腦，更能動手的高技能專業(yè)人才已經(jīng)開始為教育界所重視。
　　2．以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，調(diào)整課程體系和服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
　�。�1）調(diào)整課程體系
　　目前服裝設(shè)計(jì)教育課程體系存在的弊端
　　1980年以前的中國設(shè)計(jì)教育，依然承襲工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其間的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以美術(shù)繪畫為最主要的技能訓(xùn)練，注重通過臨摹傳統(tǒng)、寫生自然等方式來進(jìn)行造型方面的學(xué)習(xí)，而材料工藝方面的課程訓(xùn)練與社會存在很大距離。由于我國較早的設(shè)計(jì)院校大多是以美術(shù)學(xué)校為基礎(chǔ)建立起來的。也就是說設(shè)計(jì)教育是從美術(shù)教育中衍生出來的，從而使設(shè)計(jì)教育也像美術(shù)教育那樣主要以技能訓(xùn)練為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以被動的接受狀態(tài)為主，他們把大量時(shí)間花費(fèi)在以素描、色彩為主的寫實(shí)技能訓(xùn)練上，往往忽視了設(shè)計(jì)的靈魂所在，即設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。因此，有的學(xué)生在低年級的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練中，基本功頗好，但到了高年級進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，就明顯顯得力不從心，其癥結(jié)就在于缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
　　調(diào)整的方法
　　重視設(shè)計(jì)初期設(shè)計(jì)方案的評價(jià)，改用徒手草圖進(jìn)行。注重對想象創(chuàng)新能力、繪圖表達(dá)能力、視覺判斷力的綜合運(yùn)用。在這一階段，不強(qiáng)調(diào)畫面效果，著重于分析、思考，強(qiáng)調(diào)腦、眼、手的并用。這種強(qiáng)調(diào)圖示思維的方法可有效地培養(yǎng)其形象化思考、設(shè)計(jì)分析和方案評價(jià)能力，激發(fā)其開拓創(chuàng)新的思維。
　　在傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，一般學(xué)院都設(shè)置了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)以下課程，如：時(shí)裝畫技法，服飾色彩設(shè)計(jì)，服飾圖案設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要求學(xué)生要畫大量的效果圖，其教學(xué)要求是：強(qiáng)調(diào)各種人物的動態(tài)造型練習(xí)，加強(qiáng)色彩搭配能力訓(xùn)練。其間為了追求畫面美觀還可以允許學(xué)生進(jìn)行夸張?jiān)煨吞幚怼��?chuàng)造一些不實(shí)用，甚至有悖于常理的色彩設(shè)計(jì)。浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，且對以后的實(shí)際設(shè)計(jì)收效甚微，并使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、敷衍情緒。筆者建議這些教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)最大限度地運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)，從相應(yīng)的材質(zhì)庫、模型庫中直接地調(diào)出造型、色彩、圖案來強(qiáng)化訓(xùn)練，可大大節(jié)約人力資源。
　�。�2）分層次的學(xué)歷教育
　　據(jù)調(diào)查顯示，服裝專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率非常高，平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、時(shí)尚媒體等成為他們轉(zhuǎn)行的首選，而在剩下的畢業(yè)生中，考取服裝專業(yè)研究生、博士生的比例也不小。筆者認(rèn)為除了做理論研究、基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型服裝專門人才，單就企業(yè)工作，有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設(shè)計(jì)大師畢竟是少數(shù)，大量的服裝專業(yè)設(shè)計(jì)制作與開發(fā)技術(shù)人員，有著較高專業(yè)技術(shù)的服裝應(yīng)用型人才才是企業(yè)迫切需要的。
　　針對這一現(xiàn)象，我們可以進(jìn)行有目的的分層次學(xué)歷教育，根據(jù)學(xué)生的情況給予不同的引導(dǎo)，真正做到因材施教，使學(xué)生能很快地明確在后階段的學(xué)習(xí)中是強(qiáng)化動手技能訓(xùn)練，還是要加強(qiáng)更深入的學(xué)術(shù)研究探索。
（3）合作辦學(xué)
　　引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展中外合作辦學(xué)，以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學(xué)帶來的好處是多方面的，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了他們的成功就業(yè)和教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，更為重要的是對傳統(tǒng)

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