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在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
1．激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的重要心理動(dòng)力，有了興趣，才能對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到愉快，化被動(dòng)為主動(dòng)，使認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力得到提高。所以，作為老師應(yīng)尊重幼兒的興趣，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。一次，我讓孩子們畫意愿畫，我給孩子們講29屆奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)召開(kāi)，外國(guó)的小朋友非常想知道中國(guó)的事情，可他們不認(rèn)識(shí)中國(guó)字，希望我們能畫一幅畫告訴他們中國(guó)小朋友的事情，孩子們聽(tīng)了積極性很高，王都小朋友畫了一幅天安門和長(zhǎng)城，他介紹說(shuō)：“我叫王都，我們中國(guó)有天安門和長(zhǎng)城，美極了，歡迎你來(lái)玩”。劉樂(lè)畫了一位跑步運(yùn)動(dòng)員，他說(shuō)：“這是中國(guó)的劉翔叔叔，他可棒了，雖然將運(yùn)動(dòng)員的手臂和腿畫得像管子似的，鞋子又畫得特別大，但這并不妨礙他筆下運(yùn)動(dòng)員的跑跳動(dòng)作。這一幅幅圖畫雖然看不出什么驚人的發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)有高超的技巧，但他們都真實(shí)地反映了自己的生活，全班28個(gè)孩子的作品，從造型構(gòu)圖、色彩選擇，都是按他們自己的體會(huì)、理解及意愿來(lái)畫的，表現(xiàn)了不同的形式，發(fā)揮了它們潛在的創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)因。
2．充分理解幼兒，給他們一定自由自在的作畫時(shí)間、空間，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“擁有可以自由支配的時(shí)間，是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，孩子的素質(zhì)和天資，孩子的創(chuàng)造，只有當(dāng)他有時(shí)間，從事自行選擇和喜愛(ài)的勞動(dòng)才能得到發(fā)展。”幼兒繪畫的過(guò)程是游戲的過(guò)程，也是表現(xiàn)他們情感和想象力的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在一次美術(shù)活動(dòng)中，主題是《小帆船》，豆豆小朋友畫得非常好，畫好了帆船，畫面上還畫有人捕魚(yú)，畫得有太陽(yáng)、藍(lán)天、小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)中還有一只大孔雀，這幅畫雖然違背常識(shí)，但充分表現(xiàn)了他的認(rèn)識(shí)、想象和創(chuàng)造力，他畫的速度較快，色彩隨意，線條自由，雖然畫得相當(dāng)不錯(cuò)，但我還是讓他自由添畫一些東西，等我巡視一圈回來(lái)時(shí)，他的畫已經(jīng)面目全非，縱橫交錯(cuò)的線條，畫滿了一張紙，畫面給破壞了，我非常生氣，但忍住了，就問(wèn)他為什么這樣時(shí)，他說(shuō)：“漁船碰到了海盜，他們打起來(lái)了，這些道道是槍炮的痕跡。”他很滿足，并不覺(jué)得他這張畫被破壞。我覺(jué)得他說(shuō)的有道理，沒(méi)有指責(zé)他，因?yàn)樗@種大膽自信，敢想敢畫富有創(chuàng)造性的能力是難能可貴的，作為教師要特別的加以保護(hù)和啟發(fā)，不能傷害他。記得在小班一次春游活動(dòng)中，我讓孩子們畫一幅畫，甜甜小朋友說(shuō)“老師，我要自由自在的畫畫”，他對(duì)自己充滿信心，我笑笑說(shuō)：“可以”。見(jiàn)他隨手用彩筆在紙上畫了各大半圓，說(shuō)是公園，接著畫了一個(gè)女孩、一個(gè)男孩，畫上了五彩繽紛的花朵和小樹(shù)，又畫上蝴蝶、蜜蜂、蝸牛、和小鳥(niǎo)，還在左上角添了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，并邊講邊畫，聽(tīng)他優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的講述，看著美妙的畫面，這使我深刻認(rèn)識(shí)到，孩子在自由繪畫中，能充分發(fā)揮孩子的想象，觀察世界，理解生活，感受生活和大自然的美，以他們天真的眼光，豐富的想象，奇特的構(gòu)圖去創(chuàng)造真正的兒童藝術(shù)，這才是最有價(jià)值的。
3．在美術(shù)活動(dòng)中，適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
以兒童為主體，在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，主動(dòng)選擇材料，主動(dòng)提出目標(biāo)，獨(dú)立操作，完成任務(wù)，如在活動(dòng)《有趣的表情》中，教師先品嘗，辣、酸、甜的味道，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)感知，老師表情有什么變化，然后讓幼兒親自嘗其中有味道的水。嘗一嘗是什么味道后再照鏡子把自己的表情畫下來(lái)，給幼兒提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。
彩筆畫、蠟筆畫、水粉畫是孩子們經(jīng)常畫的，有的孩子因能力有限提高較慢，有的孩子就失去了興趣，是否能采用一些是繪畫又像游戲的活動(dòng)呢?我對(duì)我班幼兒采用了潑墨和吹墨兩種繪畫教學(xué)收到很好教學(xué)效果。其實(shí)，潑墨顧名思義是將墨潑在紙上作畫。潑墨在孩子手持的宣紙上時(shí)，孩子還來(lái)不及晃動(dòng)，墨已在紙中央形成了一個(gè)大餅，黑乎乎的一團(tuán)�！袄蠋熯@是什么呀?”“你慢慢想想，如果在這添上幾筆會(huì)像什么呢?”在一來(lái)一去的兩個(gè)問(wèn)號(hào)中，孩子得到了啟示。寥寥幾筆，一只毛茸茸的小雞誕生了。然而這蘊(yùn)含其中的是孩子的想象力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展，孩子不怕困難的精神得到了體現(xiàn)。例如：有個(gè)小男孩，由于動(dòng)作又快又大，潑的墨四處流淌，他呆住了，“這是什么呀?”左看不像，右看不是，小朋友都畫完了，他也不放棄，突然他拿起筆，這里添幾筆，那里畫幾下，一只熊貓?jiān)诔灾褡拥漠嫵鰜?lái)了。孩子開(kāi)心地笑了，這次成功的體驗(yàn)讓他對(duì)繪畫充滿了自信。還有我讓幼兒用粉筆在地上涂涂抹抹，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是較好的游戲性繪畫方法，孩子特別喜歡，幼兒可以自由交談，自由走動(dòng)，邊畫邊觀察別人的畫，并要求幼兒畫有故事情節(jié)的畫，幼兒的主動(dòng)性可以得到充分的發(fā)揮，并能在輕松愉快的氣氛中作畫，而且畫面豐富，線條流暢，生動(dòng)有童趣。
4．在美術(shù)活動(dòng)中，注重幼兒的觀察力、思維能力等多方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)是既模仿又創(chuàng)造，模仿中有創(chuàng)造，創(chuàng)造又來(lái)自于模仿，因此教師在教幼兒繪畫時(shí)，應(yīng)讓幼兒觀察實(shí)物、圖片、充分感知、熟悉對(duì)象，在積累豐富表象的同時(shí)，積極啟發(fā)幼兒能從不同角度進(jìn)行想象和表現(xiàn)的能力，教師在教繪畫時(shí)，力求做到知識(shí)技能與思維活動(dòng)的最佳結(jié)合，達(dá)到情緒體驗(yàn)——表象體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)的統(tǒng)一。例如：我教幼兒畫側(cè)面小狗，帶來(lái)一只活靈活現(xiàn)的小狗讓幼兒觀察，孩子非常感興趣，讓幼兒邊觀察，教師邊講解示范從中讓幼兒掌握小狗的外形特征，根據(jù)幼兒的不同層次要求幼兒添畫，畫小狗的各種動(dòng)態(tài)，在繪畫中，幼兒畫小狗有的在跑，有的抬頭，有的畫了三只小狗一個(gè)比一個(gè)小還排成隊(duì)，這個(gè)小朋友講他的畫時(shí)說(shuō)：“這是爸爸、媽媽再教孩子跑步。”初看幼兒畫畫都是側(cè)面小狗，好像是一種技能的再現(xiàn)，其實(shí)只要仔細(xì)觀察就不難看出幼兒在模仿的基礎(chǔ)上，或多或少地發(fā)揮自己的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力，有頭的方向變化，腿的變化，身子長(zhǎng)短的變化等，體現(xiàn)了兒童畫的情趣美，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。
對(duì)幼兒進(jìn)行觀察訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)欣賞作品，觀察作品中有什么，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的感受，每個(gè)活動(dòng)后，讓幼兒學(xué)會(huì)比一比，自己的畫和別人的畫有什么相同的地方，有什么不同的地方，并能說(shuō)出為什么這樣表現(xiàn)，教師還可以用添畫的方法來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，例如：教師先畫個(gè)圓，讓幼兒添上幾筆看看可以變成什么?變成花、變成太陽(yáng)，變成小兔子頭等等。也可以用任何圖形讓幼兒進(jìn)行拼畫練習(xí)，以此來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，例如有一次，我請(qǐng)幼兒畫蘋果樹(shù)時(shí)，有的幼兒畫的樹(shù)上有大蘋果，小蘋果，有的蘋果紅，有的蘋果綠，有一個(gè)小朋友畫的一個(gè)大蘋果上有一個(gè)小洞，洞里爬著一條小蟲(chóng)，還有個(gè)幼兒畫了掛著各種顏色的蘋果和蘋果樹(shù)，他告訴我說(shuō)：“老師，因?yàn)樘?yáng)能發(fā)出七色的光，蘋果吸收紅光就變成紅蘋果，吸收藍(lán)光就變成藍(lán)蘋果�！奔�(xì)致的觀察和敏銳的思維，才能畫出生動(dòng)有趣，富有個(gè)性的畫面。
總之，教師在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒興趣，充分給幼兒一定的自由時(shí)間、空間，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)觀察事物，幼兒的思維就會(huì)逐步開(kāi)闊、活躍，讓幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)造力，來(lái)描繪他們的童心世界。論文出處(作者):北京美術(shù)家教
論書(shū)法與款識(shí)之比較
談設(shè)計(jì)色彩及其表現(xiàn)方法
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