小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文【通用】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1
1.美中學(xué)樂(lè)———?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景體會(huì)美
小學(xué)的音樂(lè)課堂是小學(xué)生接觸藝術(shù)美的一種重要方式，因此，整體的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是否優(yōu)雅、美觀、整齊，都對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生極大的影響。有條件的學(xué)校在音樂(lè)教室里應(yīng)該擺設(shè)得更具音樂(lè)的美，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和激情，讓他們從主觀中愛(ài)上這樣一個(gè)充滿了藝術(shù)魅力的教室。另外，在課堂教學(xué)時(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美的教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合視頻、圖片、聲樂(lè)、語(yǔ)言等多方面的條件，為學(xué)生營(yíng)造不一般的音樂(lè)氛圍，喚起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)美的追求和感悟共鳴。例如，在教學(xué)“洋娃娃和小熊跳舞”的課堂時(shí)，在上課開(kāi)始的時(shí)候，就播放《哆啦A夢(mèng)》的音樂(lè)，讓學(xué)生從熟悉的旋律中感到興奮，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓小學(xué)生們逐步感受到輕松快樂(lè)的課堂氛圍。這樣以一種熟悉又新鮮的歌曲進(jìn)行切入口，讓他們可以在美感中體會(huì)濃厚的人情味，從而以一種童話般的夢(mèng)幻中感受音樂(lè)課堂積極樂(lè)觀的教學(xué)氛圍。
2.動(dòng)中學(xué)樂(lè)———設(shè)立課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造美
小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈、對(duì)事物的專(zhuān)注程度不高，課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易分神，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)立更多符合學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容的小活動(dòng)來(lái)“活化”課堂，設(shè)立課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生們可以在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂(lè)美。在活動(dòng)中師生可以有更多的互動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”這個(gè)敘事性的民歌識(shí)，先用一種太真活潑的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候要背著重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥(niǎo)卻沒(méi)有鼓勵(lì)它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學(xué)生可以感受到這是一首充滿著天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學(xué)生慢慢地掌握帶有八分休止符的節(jié)奏符，體會(huì)蝸牛不畏艱難，執(zhí)著追求目標(biāo)的拼搏精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的'演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進(jìn)行扮演演唱小活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，感受二者不同的演唱情緒。
3.賞中學(xué)樂(lè)———欣賞音樂(lè)領(lǐng)悟美
雖然小學(xué)生的年紀(jì)還是比較小，但他們應(yīng)經(jīng)有了對(duì)美的感悟能力，所以音樂(lè)教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受音樂(lè)中各種美的元素，讓他們學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的美，領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，嘗試接觸各種聲樂(lè)曲、器樂(lè)曲、流行曲、民謠曲等。這有利于小學(xué)生的情緒放松和精神愉悅，讓他們產(chǎn)生樂(lè)觀的情感和神采。例如，在課堂中可以讓學(xué)生欣賞《但愿人長(zhǎng)久》這首歌曲，當(dāng)婉轉(zhuǎn)而獨(dú)特的音樂(lè)緩緩流進(jìn)學(xué)生們的耳朵里，那種典雅，溫柔而莊重的情調(diào)充滿著整個(gè)課堂，這樣汲取了古詩(shī)和古樂(lè)的精華，給人一種古意卻又并非難懂，音樂(lè)聲中既有楚楚動(dòng)人的旋律，又有唐宋風(fēng)范的古韻，使學(xué)生聽(tīng)完后還會(huì)要求再聽(tīng)一次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文2
一、改變課堂結(jié)構(gòu)，引入媒體輔助教學(xué)
音樂(lè)課堂教學(xué)有比較固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂導(dǎo)入、教師示范、學(xué)生學(xué)唱、學(xué)生練習(xí)、教師檢查、教師評(píng)價(jià)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。新課改要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，可實(shí)際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，引入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)帶來(lái)更多教法選項(xiàng)。多媒體具有反復(fù)、暫停、回放等功能，可以為學(xué)生提供學(xué)唱服務(wù)。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升多媒體的使用價(jià)值。在學(xué)唱《在祖國(guó)懷抱里》時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)少數(shù)民族有哪些特征，課堂頓時(shí)熱烈起來(lái)。學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國(guó)懷抱里》，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。教師簡(jiǎn)單介紹歌曲內(nèi)容和相關(guān)背景，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱。教師先讓學(xué)生討論少數(shù)民族文化特征，再用多媒體進(jìn)行教唱，很自然將學(xué)生引入到特定情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
二、更新教學(xué)方法，豐富合作學(xué)習(xí)方式
教無(wú)定法，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師面對(duì)眾多教法需要作出合理選擇。音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)力實(shí)際存在個(gè)體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對(duì)教學(xué)實(shí)際作出篩選。教師領(lǐng)唱是基本教法，隨著多媒體的.介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，搜集更多音樂(lè)素材，提升課堂教學(xué)容量。合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行積極改造，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競(jìng)賽等，都可以成為合作學(xué)習(xí)的重要選項(xiàng)。教師也要及時(shí)參與到合作學(xué)習(xí)之中，這對(duì)提升合作學(xué)習(xí)維度有重要促進(jìn)作用。在學(xué)唱《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后進(jìn)行二部輪唱和三部輪唱訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照同質(zhì)分組原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組自行進(jìn)行輪唱練習(xí)。教師給出的要求也呈現(xiàn)差異性，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行三部輪唱，其他小組則進(jìn)行二部輪唱。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分組合作，并給出不同學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了因材施教原則，學(xué)習(xí)開(kāi)展非常順利。
三、增加情感因素，提升人文教育力度
音樂(lè)是情感藝術(shù)，在給人帶來(lái)精神愉悅的同時(shí)，也能夠觸動(dòng)人們的情愫，給人以精神激勵(lì)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意挖掘音樂(lè)作品中的情感因子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些情感，倡導(dǎo)以人為本教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得更多思想教育。學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)能夠傳遞更多思想信息。教師要充分利用音樂(lè)的大眾化特征，向?qū)W生傳遞音樂(lè)正能量。學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)存在明顯差異，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多鼓勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，教師先播放歌曲，然后讓學(xué)生開(kāi)展討論：這首歌曲表現(xiàn)了什么意境？表達(dá)了什么樣的情緒？學(xué)生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進(jìn)，而且節(jié)奏感很強(qiáng)。教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，還將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組演唱，一個(gè)小組伴舞，一個(gè)小組用身邊的打擊器具進(jìn)行伴奏。課堂內(nèi)非常熱鬧，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)。教師讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受，就是要讓學(xué)生受到情感教育，通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)踐演繹，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感知，由此建立起來(lái)的音樂(lè)認(rèn)知自然是立體的、深刻的。
四、設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐，歷練學(xué)生操作能力
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)最基本訓(xùn)練方式，教師要注意根據(jù)具體教學(xué)條件，設(shè)計(jì)適合度更高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂演繹應(yīng)該是最常用方法，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學(xué)生帶來(lái)歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之中，和學(xué)生一起演唱、演奏、表演，這對(duì)提升課堂實(shí)踐品質(zhì)有重要影響。新課改要求教師盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，如果教師能夠和學(xué)生一起活動(dòng)，自然能夠拉近與學(xué)生的距離，提升課堂訓(xùn)練效率。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3
摘要：所謂特殊教育，指的就是針對(duì)一些特殊的受教育人群（存在生理和心理上的缺陷）而開(kāi)展的教育教學(xué)方式，他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，因此，在實(shí)施教育的過(guò)程中，其教育教學(xué)的方式和方法較之普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加具有人性化和體貼化，符合此部分人群接受知識(shí)的特點(diǎn)。在特教學(xué)校，開(kāi)展德育與音樂(lè)的融合式教學(xué)，對(duì)于陶冶特殊兒童情操，促使其樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀具有重大的幫助。故而，在小學(xué)特教學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)與德育的融合式教學(xué)十分重要。
關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)音樂(lè)；立德樹(shù)人
特殊教育學(xué)校的兒童與普通小學(xué)其本質(zhì)的區(qū)別就在于受教育的對(duì)象不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在不同程度的身體缺陷，而這些身體上的缺陷就直接導(dǎo)致其淪為社會(huì)的弱勢(shì)群體，從人道主義的精神方面來(lái)看，社會(huì)各界的每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)對(duì)這些弱勢(shì)群體伸出援手，而我們作為啟蒙“折翼天使”的引導(dǎo)者，便應(yīng)當(dāng)積極扮演好護(hù)花使者的角色，力圖通過(guò)我們教師的努力，還“折翼天使”一片美好藍(lán)天。
一、在特殊教育學(xué)校開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義
音樂(lè)是一種涵養(yǎng)身心、陶冶情、沁人心脾、富有美學(xué)的學(xué)科，在小學(xué)特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化特殊兒童的音樂(lè)理論知識(shí)，更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，審美能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，消除學(xué)生疲勞，對(duì)于培養(yǎng)這些身體具有些許缺陷兒童良好生活態(tài)度，具有十分重要的幫助作用。俗話說(shuō)“上帝給人關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，更打開(kāi)了另外一扇窗”，部分具有身體缺陷的兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)時(shí)，往往能夠表現(xiàn)出驚人的潛力，著名的音樂(lè)家貝多芬就是最好的證明，聽(tīng)力上的障礙并沒(méi)有阻擋住其在音樂(lè)上的創(chuàng)作，反而使他意志更堅(jiān)，因此，在特殊教育學(xué)校開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)意義重大，特教教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視起來(lái)。
二、德育與小學(xué)音樂(lè)課堂的融合式教學(xué)
�。ㄒ唬⿲�(shí)施情感教學(xué)，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航
對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們存在不同程度的身體障礙，這些身體上的障礙有些是先天性的、有些是由于后天造成的，比如，視力障礙、聽(tīng)力障礙、口語(yǔ)表達(dá)障礙、肢體障礙等等，這些生理上的障礙往往會(huì)給幼小的心靈抹上一朵“烏云”，這朵“烏云”總是縈繞在小學(xué)生的心理無(wú)法散去，由此便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在緊張、焦慮、懼怕等等不健康的心理現(xiàn)象，尤其是一些剛剛轉(zhuǎn)入學(xué)校的`特殊學(xué)生，對(duì)于人的恐懼心理更加嚴(yán)重。因此，在這樣的教學(xué)情況下，音樂(lè)教師是難以開(kāi)展課堂教學(xué)的。為此，在實(shí)施課堂教學(xué)前，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓教師活潑、靈動(dòng)的情感縈繞在小學(xué)生的身邊，使他們感受到教師帶來(lái)的陽(yáng)光和溫暖，從而消除對(duì)教師的抵觸。
比如，在為聽(tīng)力存在障礙的小學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)，教師可以走到學(xué)生的身邊，溫柔地挽起學(xué)生的手，使其貼在自己的喉嚨上，讓小學(xué)生感受發(fā)音時(shí)聲帶的震動(dòng)頻率和音量，在其正確的完成一次發(fā)音后，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，或者撫摸兒童的腦袋，或者高高托舉，或者輕拍學(xué)生肩膀等等，只有讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣和成功，他們便會(huì)在之后的學(xué)習(xí)道路中取得更加可觀的成績(jī)，從而走出心理的陰影，養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，戰(zhàn)勝各種困難。
�。ǘ├媒虒W(xué)內(nèi)容，適當(dāng)適時(shí)滲透德育
小學(xué)音樂(lè)教材中，有部分內(nèi)容可以作為培養(yǎng)學(xué)生德育的有效基礎(chǔ)，在實(shí)施德育與音樂(lè)地融合式教學(xué)中，音樂(lè)教師要懂得如何利用教材中的教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)適時(shí)的滲透德育，讓德育之花綻放在小學(xué)音樂(lè)的課堂之中。
比如，在教學(xué)《小燕子》這首歌時(shí)，其中歌詞中唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”向?qū)W生描述了一副秀麗的春景，基于此，教師可以向?qū)W生傳遞關(guān)于人與自然和諧相處，保護(hù)自然環(huán)境，還小燕子一片藍(lán)天的德育內(nèi)容，讓小學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保觀念，自覺(jué)從我做起，從身邊小事做起。
（三）挖掘音樂(lè)名家，以事跡勉勵(lì)學(xué)生
此外，教師還可以通過(guò)挖掘音樂(lè)名家，克服身體障礙成就多篇音樂(lè)成就的感人事跡，來(lái)勉勵(lì)特殊兒童，從小樹(shù)立身殘志堅(jiān)，敢于拼搏，不輕言放棄的堅(jiān)韌不拔品格，積極通過(guò)自己的努力來(lái)完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路中，積極探索，虛心請(qǐng)教，將視野放的更遠(yuǎn)、更遼闊。比如，教師可以舉例語(yǔ)言存在障礙的帕格尼尼、視力存在障礙的阿炳等等，他們雖然在身體上具有缺陷，但是依然通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，為人類(lèi)的精神世界創(chuàng)作了不朽的財(cái)富，對(duì)于接受特殊教育的兒童來(lái)說(shuō)，具有明顯的勉勵(lì)意義。
概言之，在特殊教育學(xué)校，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)與德育的融合式教學(xué)十分重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的突破具有明顯幫助。為此，我們特殊學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極采取各種教學(xué)嘗試，力圖德育之花開(kāi)遍小學(xué)音樂(lè)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文4
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,有著舉足輕重的作用,音樂(lè)很美,可以陶冶人的情操,在音樂(lè)課上,可以影響孩子的整個(gè)思想。音樂(lè)課它還可通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè)相互作用,以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的審美情趣,在掌握一定音樂(lè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,逐漸提高審美能力,讓音樂(lè)這門(mén)藝術(shù),帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴以及心靈的凈化,使他們成為熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它注重在“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”之間尋找到一個(gè)融匯點(diǎn),通過(guò)教與學(xué)的交往互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。
那么,如何將教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呢?下面我談?wù)勛约涸趪L試小學(xué)音樂(lè)教育方面談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)愚見(jiàn)。
一、教學(xué)媒體不是越先進(jìn)越好,而是要根據(jù)教學(xué)和自身實(shí)際,選擇最能提高教學(xué)效率和效果的媒體。
隨著教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體教學(xué)逐漸步入音樂(lè)課堂。提到媒體,很多人就會(huì)想到電腦和投影儀。那生動(dòng)逼真的音響效果,色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué),靈活便捷的交互手段讓孩子們學(xué)得開(kāi)心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進(jìn),教學(xué)效果越好呢?答案是否定的。教學(xué)媒體都是“輔助”處于“主導(dǎo)”地位的教師,從而提高課堂教學(xué)效率和效益。沒(méi)有萬(wàn)能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來(lái)比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學(xué)的媒體,才是最好的教學(xué)媒體。比如,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,用電腦播放音樂(lè)的效果就不比用錄音機(jī)播放的效果好。在操作電腦播放的過(guò)程中,會(huì)增大學(xué)生的'好奇心,導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候容易分心,不能很好地感受音樂(lè)的旋律與美感,從而影響教學(xué)效果。又如,在學(xué)生試唱的時(shí)候,教師用樂(lè)器伴奏的效果也要遠(yuǎn)比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂(lè)器伴奏,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),同時(shí)也可通過(guò)展現(xiàn)自身的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、課前應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容,站在學(xué)生的角度,組織教學(xué)資源,模擬教學(xué)過(guò)程。
我們通過(guò)分析,學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生,可以得知學(xué)生的現(xiàn)有能力、主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,從而確定教學(xué)難度和教學(xué)的速度,定制教學(xué)的目標(biāo);有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程;定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案,利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握新知識(shí)也利于教師教學(xué)的進(jìn)行。
在學(xué)生特征分析的基礎(chǔ)上,針對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風(fēng)琴等教學(xué)媒體,選擇符號(hào)、圖片、音樂(lè)、影視、課件等媒體素材,通過(guò)有效的組織與設(shè)計(jì),形成初步的教學(xué)思路,再通過(guò)不斷的修改完善,形成完整的教學(xué)過(guò)程。比如,歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的教學(xué)中,通過(guò)分析,學(xué)生都已參加過(guò)“六一”兒童節(jié),都聽(tīng)過(guò)這首歌,部分學(xué)生已經(jīng)成為少先隊(duì)員,其他學(xué)生也渴望加入少先隊(duì),總體積極性非常高。教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確演唱和感受、體驗(yàn)歌曲富有朝氣、雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格,難點(diǎn)是背唱歌曲和感受歌曲中表現(xiàn)的少先隊(duì)員喜悅、自豪、勇敢、堅(jiān)定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進(jìn)行情感表達(dá)。教師可根據(jù)需要采用播放視頻、手風(fēng)琴伴奏、少先隊(duì)員領(lǐng)唱等方式來(lái)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)過(guò)程中,不斷運(yùn)用和提高教學(xué)技能,加強(qiáng)師生互動(dòng),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
通過(guò)直接或間接的方式,告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的最終目的;通過(guò)復(fù)習(xí)以前的知識(shí),順利過(guò)渡到新的知識(shí)上。在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、講述生活經(jīng)驗(yàn)等方式,充分引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要引導(dǎo)課堂氛圍,可以通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課后要注意鞏固訓(xùn)練以加深學(xué)生印象。比如,歌曲《丟手絹》的教學(xué)中,通過(guò)提問(wèn)“你們丟過(guò)手絹嗎?”引起學(xué)生注意,通過(guò)回憶玩游戲的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),引入本節(jié)課的內(nèi)容。
可以通過(guò)有趣的生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)感染力,形象具體,不空泛,如聞其聲,如見(jiàn)其人。身體要不僵不散,手勢(shì)傳達(dá)的信息要與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合。通過(guò)微笑,讓學(xué)生感到有親和力、易親近。教師口語(yǔ)表達(dá)要盡量做到音調(diào)適中,抑揚(yáng)頓挫,簡(jiǎn)短明快,生動(dòng)活潑,力求做到精煉而不學(xué)術(shù)化,生活化而不枯燥。思路要清晰,語(yǔ)言前后要有邏輯性,盡量做到環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。眼神可以關(guān)注某個(gè)學(xué)生,但不要盯著看,通過(guò)虛視讓全班學(xué)生都可以感受到你的目光。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要不斷的總結(jié)和探索,不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷加以完善,從而提高自己的教學(xué)技能,讓自己在不斷的教學(xué)嘗試中,不斷的探索新方法,新理念,讓自己在不斷的教育改進(jìn)中,不斷進(jìn)取,求新解。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文5
一、音樂(lè)與故事的結(jié)合
故事總能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。在音樂(lè)課上，教師可通過(guò)講故事的方式來(lái)開(kāi)始課程的講授，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，更加能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生盡快融入到課堂角色當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)，音樂(lè)與故事的結(jié)合還能幫助教師從故事巧妙過(guò)渡到課程教學(xué)之中，既不顯生硬，又妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì)》時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)參加動(dòng)物大會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于歌曲的內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的感受。
二、音樂(lè)與游戲的結(jié)合
學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂(lè)的，游戲?qū)τ谶@個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂(lè)趣，獲得成功，獲得老師和同學(xué)的稱(chēng)贊。因此，音樂(lè)與游戲的結(jié)合也是快樂(lè)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一，科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。游戲的過(guò)程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而，值得注意的是，游戲教學(xué)的過(guò)程中也要注意以下幾點(diǎn)：第一，游戲形式應(yīng)靈活多樣化；第二，游戲內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易操作；第三，游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、音樂(lè)與多媒體技術(shù)的結(jié)合
高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂(lè)教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像，更結(jié)合了聲樂(lè)音頻與視頻的效果，在提供視覺(jué)享受的.同時(shí)也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫(huà)面，極具震撼效果的視聽(tīng)，正是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的指向所在。
四、音樂(lè)與興趣的結(jié)合
興趣是最好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導(dǎo)下，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)科目，音樂(lè)課程給予學(xué)生的應(yīng)是一種感官享受與審美情趣的完美結(jié)合，力求在不斷進(jìn)步的過(guò)程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在音樂(lè)欣賞中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。學(xué)生的興趣不盡相同，教師應(yīng)通過(guò)不同的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣所在，再以這些為依據(jù)開(kāi)展自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵，只有參與到活動(dòng)中去，才能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)。
五、音樂(lè)與動(dòng)手能力的結(jié)合
音樂(lè)帶給我們的絕不僅僅是聽(tīng)覺(jué)的享受，它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于打擊樂(lè)器的講授對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇有趣的，也是音樂(lè)基本實(shí)踐技能在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。在快樂(lè)教學(xué)的理念指引下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力自己動(dòng)手制作打擊樂(lè)器。
課堂上，教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂(lè)器來(lái)演奏某段旋律，甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種嘗試和突破的過(guò)程。制作材料可以是簡(jiǎn)單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學(xué)生卻可以在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，盡全力完成自己的“作品”。
音樂(lè)教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)輔助工具來(lái)體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是快樂(lè)教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施的目的絕不僅僅是一種知識(shí)的灌輸過(guò)程，而應(yīng)在于基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在學(xué)生在自我實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅�？鞓�(lè)教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特征和基本認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的教育目的。小學(xué)音樂(lè)課程的講授關(guān)鍵在于課堂氣氛的營(yíng)造，積極樂(lè)觀的課堂環(huán)境不僅能夠舒緩學(xué)生的緊張情緒，更能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的提升，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，獲取知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也是情感的培育與體驗(yàn)過(guò)程。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文6
在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。只有承認(rèn)文化之間的相互作用、相互影響，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性。教師要通過(guò)多元文化的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽(tīng)、感知、理解音樂(lè)，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（1）目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)為教學(xué)主線，將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等進(jìn)行綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行綜合，通過(guò)音樂(lè)材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂(lè)，但部分教師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是失敗的。
�。�2）民族音樂(lè)文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。但由于教師教法單一，只注重技能的學(xué)習(xí)，未能抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)法體現(xiàn)民族音樂(lè)的文化優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵，難以達(dá)到審美的效果。
�。�3）音樂(lè)教學(xué)中文化內(nèi)容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂(lè)的能力弱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無(wú)法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，教師要改變活動(dòng)單一、氛圍不濃的'現(xiàn)狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的理解，讓多元的音樂(lè)文化得以傳承。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的滲透策略
1.提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)多元文化的融合
多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂(lè)遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂(lè)文化的魅力，既有全球音樂(lè)文化，也有地方音樂(lè)文化。學(xué)生在多種音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)中，能感受到民族音樂(lè)文化帶來(lái)的魅力。教師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂(lè)作品，能拓寬學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)“視域”，讓他們認(rèn)識(shí)到世界音樂(lè)的豐富多樣，感受其不同的特點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)世界上不同地區(qū)的音樂(lè)，能形成很強(qiáng)的音樂(lè)適應(yīng)性，提高自己欣賞的能力，同時(shí)也會(huì)以多元的眼光去認(rèn)識(shí)世界。教師在教學(xué)中要通過(guò)多元文化的滲透，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的審美體驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習(xí)《茉莉花》內(nèi)容時(shí)，教師唱《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)后說(shuō)出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號(hào)子》、《無(wú)錫景》等幾首歌曲，再說(shuō)一說(shuō)它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調(diào)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
2.積極探索多元文化特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式
我國(guó)少數(shù)民族眾多，是個(gè)多元文化集中體現(xiàn)的國(guó)家。教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學(xué)模式。一是教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，也是開(kāi)展多元文化教學(xué)的依據(jù)，教師要將能體現(xiàn)各種風(fēng)格的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀音樂(lè)作品引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)賞與審美能力。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇難易適中的內(nèi)容。二是教學(xué)目的須明確。音樂(lè)教學(xué)需體現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值，要通過(guò)形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要通過(guò)明確的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展探究活動(dòng)。三是靈活選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，既要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也要發(fā)揮教師生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四是合理利用教學(xué)資源。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉(xiāng)土音樂(lè)、學(xué)生等都是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多元文化的滲透，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳?lè)的傳承。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂(lè)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)文化的滲透，促進(jìn)本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級(jí)文化，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)文化的融合運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。
三、發(fā)掘音樂(lè)課堂中多元文化的真善美
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，而且要體現(xiàn)音樂(lè)課程的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，彰顯音樂(lè)的文化傳承、審美體驗(yàn)價(jià)值。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力，促進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)文化的傳承，讓學(xué)生在文化氛圍中理解音樂(lè)，充分感受到多元音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)�？傊�，音樂(lè)作為一種文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂(lè)教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂(lè)作品，將音樂(lè)與其他學(xué)科融合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教案，強(qiáng)化師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得情感的發(fā)展，從而達(dá)到美育的目的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文7
一、當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)處于相對(duì)落后的狀況，雖然國(guó)家正式將器樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)欣賞寫(xiě)入教材，但是在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中仍沒(méi)有擺脫以唱歌為主，以基本樂(lè)理為輔助的教學(xué)模式，背離了審美教育的初衷。在音樂(lè)教育目的上，以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生素質(zhì)教育，單純追求高的升學(xué)率，藝術(shù)教育現(xiàn)階段在中小學(xué)中已經(jīng)成為了少數(shù)人學(xué)習(xí)的課程，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育也是為了升學(xué)才選擇這條路的。另外，在具體的音樂(lè)教學(xué)方法上，實(shí)行的是以教師為主的
傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生自身并沒(méi)有足夠的重視。這就造成了在正常的音樂(lè)課中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，老師說(shuō)了算。在這種環(huán)境下，對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的教育是被動(dòng)的，許多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)雖然在時(shí)間上比較長(zhǎng)，但是對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解則還是停留在很低的水平，根本沒(méi)有真正進(jìn)入到音樂(lè)的世界中去。在中小學(xué)中，音樂(lè)的'教育工作是十分重要的，因?yàn)橐魳?lè)教育能夠有效幫助每一位學(xué)生提高各項(xiàng)基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生德智體美的發(fā)展都有著很好的幫助。不過(guò)，就目前的情況來(lái)看，由于我國(guó)還是處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，所有的學(xué)校對(duì)考試成績(jī)有著十分明確的要求，而對(duì)于音樂(lè)這種與升學(xué)無(wú)關(guān)的課程不夠重視，無(wú)論是課堂上還是課下，老師都會(huì)要求中小學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)有關(guān)的學(xué)科，甚至一些學(xué)校還會(huì)將音樂(lè)課取消用其他的主要課堂進(jìn)行代替，這種情況的出現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)教育十分不利。不過(guò)從最近幾年的情況來(lái)看，由于我國(guó)一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，一些學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)教育，從而為我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育工作打下了一定的基礎(chǔ)，為今后對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革提供了有效的幫助。
二、對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)改革的意義研究
（一）對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣具有很好的意義
眾所周知，興趣對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的，是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。所以，在�?duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的興趣，這樣才能夠讓他們感受到音樂(lè)的美，從自身的認(rèn)識(shí)上就愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的重要原因之一便是為了能夠更好地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方向的天賦，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣，并以此為基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都建立起音樂(lè)的學(xué)習(xí)性格，把音樂(lè)真正的與每一位學(xué)生有機(jī)的結(jié)合在一起，融入到他們的生活當(dāng)中去。由此可以看出，通過(guò)改革，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，以此來(lái)更好地幫助每一位學(xué)生建立起對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。
�。ǘ┯兄诿嫦�?qū)W生，發(fā)展全體學(xué)生個(gè)性
現(xiàn)階段我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育能夠在整體教育系統(tǒng)中建立起一個(gè)面向所有學(xué)生的教育體系，在這個(gè)體系中，最注重的是每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是像過(guò)去那樣只注重考試。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步加快，音樂(lè)的教學(xué)工作也能夠得到較大的支持，從而幫助每一位學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂(lè)世界的美好，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)潛能。在中小學(xué)中的教師進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況不同制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是學(xué)生的天賦好壞，都要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，引導(dǎo)他們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性，抒發(fā)自己的情感。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
音樂(lè)的性質(zhì)決定了該門(mén)學(xué)科是一個(gè)十分注重操作的學(xué)科，特別是一些技術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)方式，比如創(chuàng)作、舞蹈等，都需要演出者進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能夠在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)，就像我們常說(shuō)的一句老話“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。不過(guò)就傳統(tǒng)的音樂(lè)教育來(lái)看，我國(guó)所采用的方法把實(shí)踐教學(xué)與識(shí)譜知識(shí)等進(jìn)行了分享，這樣一來(lái)，就把原本十分生動(dòng)的音樂(lè)課變成了十分死板的識(shí)譜課，造成了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的下降。音樂(lè)教學(xué)改革為學(xué)生提供了真正參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的策略
在中小學(xué)音樂(lè)教育中，教師要從原來(lái)的主角轉(zhuǎn)變成配角，學(xué)生則成為主角，以此確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松美好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課上還使用那些傳統(tǒng)的說(shuō)講式教育。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對(duì)音樂(lè)的神秘感，使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。教學(xué)要選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂(lè)材料，使學(xué)生在富有自覺(jué)性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)，逐漸培養(yǎng)把握音樂(lè)表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8
摘要：中小學(xué)教學(xué)就要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，在新課程改革中，學(xué)校注重藝術(shù)、音樂(lè)等科目的教授。而在中小學(xué)音樂(lè)的教授方法中，范唱教學(xué)這種典型的音樂(lè)教學(xué)策略是中小學(xué)音樂(lè)中很重要的一部分。老師在正確熟練掌握范唱技巧的同時(shí)才能輕松自如的將范唱教學(xué)的效果發(fā)揮到極致，正確的范唱也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生形成精準(zhǔn)的音樂(lè)判斷力，唱歌時(shí)掌握正確的發(fā)聲方法。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)；范唱；策略
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中普遍適應(yīng)的教學(xué)方法就是范唱，大部分學(xué)校也將范唱當(dāng)做音樂(lè)授課中不可或缺的一部分，可見(jiàn)其地位不一般。對(duì)于人類(lèi)來(lái)講模仿是進(jìn)化的源泉，中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程也少不了老師的指引，范唱就是老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程。這種教學(xué)方式解決了中小學(xué)生對(duì)歌曲理解不到位，辨別能力較差的問(wèn)題。一名優(yōu)秀的音樂(lè)老師在范唱的過(guò)程中不僅會(huì)將歌曲教授給學(xué)生，而且為了學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)，會(huì)在范唱的過(guò)程將歌曲所要表達(dá)的情感一并傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)正確的發(fā)音和情感的表達(dá)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
一、在新課改條件下，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的改善
目前，小學(xué)新課改在不斷進(jìn)行，教學(xué)方式有了很大進(jìn)步，音樂(lè)方面也發(fā)生很大變化，比如：
�。ㄒ唬┘哟髮�(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面的革新
時(shí)代在不斷進(jìn)步，課程也要不斷改革適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)現(xiàn)在的教育體制。經(jīng)過(guò)新課改的音樂(lè)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，新課改后的音樂(lè)教學(xué)涉及的面與之前的模式相比變得深了。不再是通過(guò)老師簡(jiǎn)單的傳唱技巧教授給學(xué)生歌曲，教授的也不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的音準(zhǔn)內(nèi)容，而更加注重學(xué)生對(duì)于歌曲大意和歌曲所要表達(dá)的情感以及音韻唱腔等更加深入的層面的了解。這種教學(xué)理念注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，新時(shí)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的文化教育。
�。ǘ┲行W(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的異同點(diǎn)
中小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的整個(gè)教育進(jìn)程有很重要的指引作用，更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的技能培養(yǎng)和技巧掌握，而中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
（三）在新課改體制下，中小學(xué)音樂(lè)教育的側(cè)重點(diǎn)
中小學(xué)音樂(lè)教育在新課改的改革下發(fā)生了重大的變化，不再是為了教學(xué)而教學(xué)，而是側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。本著以人為本的理念，將對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神作為最終的目標(biāo)。老師和學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以互動(dòng)，在老師的指引下促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主探索精神的培養(yǎng)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)科結(jié)合，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)音樂(lè)課實(shí)施范唱教學(xué)有什么意義
音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中的正確范唱對(duì)于學(xué)生有很大的幫助，老師正確范唱對(duì)于一堂音樂(lè)課意義也很深遠(yuǎn)。新課改下要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品深入了解，在老師的范唱過(guò)程中傳達(dá)歌曲的情感進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的共鳴。老師在范唱教學(xué)過(guò)程中一定要做到準(zhǔn)確無(wú)誤傳達(dá)情感，樹(shù)立正確的范唱理念，發(fā)揮示范作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。也要做到范唱可取使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，質(zhì)量也更高。
�。ㄒ唬┰谥行W(xué)音樂(lè)課上實(shí)施范唱教學(xué)的重要意義
范唱就是示范演唱，示范即做出榜樣或者典范，供人們學(xué)習(xí)起示范作用。老師經(jīng)過(guò)示范性的演唱傳達(dá)情感，讓學(xué)生切身理解音樂(lè)傳達(dá)的`情感，走進(jìn)音樂(lè)，在潛移默化中提高學(xué)生的審美水平。音樂(lè)老師在準(zhǔn)確深情地范唱過(guò)程中，讓學(xué)生正確理解作品所要表達(dá)的感情和深意，在優(yōu)美和諧的韻律中感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受。
�。ǘ┓冻谥行W(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題
1、針對(duì)陌生歌曲的范唱對(duì)多媒體的依賴(lài)太過(guò)強(qiáng)烈。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)在悄悄走進(jìn)這個(gè)世界。信息時(shí)代帶來(lái)的形形色色的影音器材已經(jīng)在市場(chǎng)上占據(jù)了一定的位置，為音樂(lè)老師們帶來(lái)了福利，這給音樂(lè)老師們的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，音樂(lè)老師在范唱時(shí)可以利用多媒體放映，使得教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單化。但是我個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)秀老師的親身示范作用要比多媒體放映效果更佳。老師在范唱的過(guò)程中對(duì)歌曲有自己自身的理解，并且對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美接受程度也比較了解，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有各自不同的理解時(shí)能夠及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。另外，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一個(gè)人演唱歌曲和在專(zhuān)輯上聽(tīng)是完全不同的感受和效果。近距離地聆聽(tīng)一個(gè)人演唱歌曲更能激發(fā)心靈的溝通，能夠得到心與心的碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣和唱歌的熱愛(ài)。
2、針對(duì)難點(diǎn)，過(guò)分依賴(lài)鍵盤(pán)樂(lè)器。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)往往依賴(lài)于鍵盤(pán)樂(lè)器來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音調(diào)的準(zhǔn)確把握。當(dāng)學(xué)生遇到難以掌握的音調(diào)時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師會(huì)借助鍵盤(pán)樂(lè)器讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)。但是對(duì)于理解能力有限的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種音樂(lè)教學(xué)方式太過(guò)于機(jī)械化，不易于學(xué)生理解掌握和接受，過(guò)分依賴(lài)于鍵盤(pán)樂(lè)器對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也沒(méi)有太大幫助。當(dāng)然也不能徹底否定鍵盤(pán)樂(lè)器對(duì)于中小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的輔助作用，老師們可以把鍵盤(pán)樂(lè)器教學(xué)融入其中，首先通過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器播放，在經(jīng)老師范唱講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生理解容易。
3、范唱在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要意義。
�。�1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與老師的互動(dòng)會(huì)發(fā)揮很大的作用，范唱過(guò)程中老師可以通過(guò)歌曲來(lái)交流感情，引起心靈的交流，增進(jìn)師生間的感情。
（2）老師在教授新歌曲時(shí)往往會(huì)首先示范演唱，通過(guò)范唱準(zhǔn)確發(fā)音和正確傳達(dá)感情，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的濃厚學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)于老師有不一樣的看法和情感，認(rèn)為老師的舉動(dòng)行為都是值得模仿的。所以老師的正確范唱對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義很重大。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該特別注意范唱的作用，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用范唱對(duì)今后學(xué)生們的整體素質(zhì)發(fā)展意義非凡。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也有一定的指引作用。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文9
摘要：音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的教育生活的責(zé)任。隨著我國(guó)教學(xué)模式的改革，教育水平的進(jìn)一步提高，我們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的要求也越來(lái)越高，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也逐漸出現(xiàn)了新的教學(xué)模式和方法，來(lái)不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。本文從以人為本的理念出發(fā)，探討了當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新途徑和措施，供廣大的小學(xué)音樂(lè)教育者們借鑒和參考。
音樂(lè)是人們抒發(fā)情感、表達(dá)思想的一門(mén)藝術(shù)。人們通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品的欣賞，可以從中得到美的享受，從而起到豐富人們的精神世界、陶冶人們的情操的作用。同時(shí)，有研究數(shù)據(jù)表明，音樂(lè)通過(guò)對(duì)人體神經(jīng)的刺激，可以起到提高人的記憶力，培養(yǎng)人的感受力，增強(qiáng)人的思維想象能力的作用[1]。在國(guó)家新課程改革的實(shí)踐中，對(duì)人的意義的探討話題被重新提了出來(lái)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的'要求，更加關(guān)注小學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在這一新的時(shí)代背景下產(chǎn)生了新的變化。
一、以人為本理念的內(nèi)涵
以人為本是我國(guó)傳統(tǒng)的一種理論價(jià)值觀，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，以人為本理念也被時(shí)代賦予了新的要求，產(chǎn)生了豐富的內(nèi)涵。具體到教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，以人為本也就是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)以及興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)[2]。在新時(shí)期，以人為本的教學(xué)理念是我們每一位教育工作者都應(yīng)該遵循的基本教學(xué)原則。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中貫穿以人為本的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)。
二、基于以人為本理念的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)
（一）從課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人文本理念，凸顯學(xué)生的主體地位
在以人文本教學(xué)理念的指引下，開(kāi)創(chuàng)新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)格局，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行革新，將學(xué)生對(duì)課堂的參與程度大大的提高，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)一步凸顯。讓學(xué)生帶著極大的興趣來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，來(lái)感受我們的音樂(lè)作品。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到我們的音樂(lè)教學(xué)課堂中來(lái)。例如：教師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)項(xiàng)目和活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組歌唱比賽活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用我們生活中常見(jiàn)的事物來(lái)制作樂(lè)器，如用硬紙盒來(lái)制作簡(jiǎn)易的吉他等，讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作樂(lè)器的過(guò)程中感受音樂(lè)帶給我們的無(wú)窮魅力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)課件中體現(xiàn)出以人文本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的限制，因此長(zhǎng)期以來(lái)都存在無(wú)法最大程度的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。多媒體教學(xué)工具隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，微課、慕課等教學(xué)形式的出現(xiàn)，則又給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力和能量。借助多媒體動(dòng)畫(huà)或者是微課、慕課等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生展示，選擇的音樂(lè)教學(xué)課件既要讓學(xué)生有興趣去觀看，又要將必要的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)包含其中。例如：教師可制作微課，通過(guò)微課來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音符，在微課中盡可能的簡(jiǎn)化樂(lè)理知識(shí)，可將音符知識(shí)改編為相應(yīng)的順口溜來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“白臉空心的是全音符，黑臉實(shí)心的是四份音符”等。由于微課時(shí)間短，且內(nèi)容精煉，可幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。
（三）將以人為本理念貫穿到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程
音樂(lè)對(duì)小學(xué)生在健康成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起著重要的作用。音樂(lè)不僅僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的高尚品德，陶冶學(xué)生的情操，而且長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的思維智力能力的發(fā)育[3]。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我們的音樂(lè)教育工作者們首先要遵循基本的教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一主要的教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，切實(shí)的提高每一位小學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)整首歌曲進(jìn)行欣賞，感受歌曲為我們營(yíng)造的意境，讓學(xué)生將身體交給節(jié)奏，跟隨歌曲的節(jié)奏進(jìn)行搖擺。待學(xué)生欣賞結(jié)束后，讓學(xué)生講一講自己聽(tīng)到這首歌曲時(shí)的感受，加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的情感體驗(yàn)。學(xué)生深入的理解了歌曲后再進(jìn)行教學(xué)，就能夠取得更好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，它可以幫助學(xué)生提高自身的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，是我們每一位音樂(lè)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任和使命。在我國(guó)教育朝著現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代背景下，我們的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該積極的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把新時(shí)代的音樂(lè)作品教授給學(xué)生，推動(dòng)我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文10
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)要求如下：要求學(xué)生具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，豐富學(xué)生情感、提升學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康；挖掘?qū)W生音樂(lè)表現(xiàn)及創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生可以運(yùn)用音樂(lè)抒發(fā)感情并與他人獲得共鳴；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)樂(lè)譜的探索，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)想象能力及思維能力的發(fā)揮；通過(guò)樂(lè)譜的文化宣揚(yáng)，增強(qiáng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的感悟，從而使得學(xué)生音樂(lè)方面的視野得以拓展、提升對(duì)音樂(lè)品鑒的藝術(shù)水平。針對(duì)以上新課改的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)課需要運(yùn)用的有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的識(shí)譜能力，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。一、小學(xué)音樂(lè)課中關(guān)于識(shí)譜教學(xué)
識(shí)譜是了解樂(lè)譜的過(guò)程，通過(guò)一些音樂(lè)符號(hào)的形體來(lái)進(jìn)行樂(lè)曲的識(shí)別，從而感受音樂(lè)�？梢哉f(shuō)樂(lè)譜是音樂(lè)與心靈之間所搭建的橋梁。識(shí)讀樂(lè)譜是一個(gè)加強(qiáng)日常音樂(lè)教學(xué)積累的過(guò)程，需要通過(guò)一些形象音樂(lè)符號(hào)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的心理反應(yīng)，從而進(jìn)行樂(lè)譜的聽(tīng)覺(jué)識(shí)別。因此識(shí)譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中予以重視，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、從簡(jiǎn)單到專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的了解，來(lái)最終使得學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中大放光彩。識(shí)譜能力的提高需要教師在日常小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)。識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)種類(lèi)包括字母譜教學(xué)學(xué)習(xí)、五線譜教學(xué)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)譜教學(xué)學(xué)習(xí)等。通過(guò)一些初步譜種認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜能夠提升學(xué)習(xí)的自信心，從而提升學(xué)生音準(zhǔn)及音高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)基本的讀譜技能。下文主要研討在小學(xué)音樂(lè)課堂中識(shí)譜教學(xué)的有效實(shí)施方法。二、小學(xué)音樂(lè)課中有效識(shí)譜教學(xué)方法
(一)節(jié)奏體驗(yàn)節(jié)奏體驗(yàn)方法是識(shí)譜音樂(lè)教學(xué)中較為廣泛推崇的方法。在識(shí)譜教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解唱名所對(duì)應(yīng)的音高，再通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)譜的能力，包含從樂(lè)譜中掌握音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，使得學(xué)生可以盡快深入音樂(lè)意境，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受。
人教版中的音樂(lè)教村內(nèi)容較為豐富、多樣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以合理利用教村內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使得節(jié)奏訓(xùn)練達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。比如通過(guò)對(duì)動(dòng)物叫聲的模仿，幫助小學(xué)生區(qū)分音符與時(shí)值的關(guān)系。
通過(guò)富有節(jié)奏性的大自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)及感悟。通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)的節(jié)奏體驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平及識(shí)譜能力。
(二）器樂(lè)演奏器樂(lè)的演奏是提升小學(xué)生識(shí)譜能力的良好手段。教師在演奏前可鼓勵(lì)小學(xué)生清唱唱名，教師再加以樂(lè)器輔助，使小學(xué)生依據(jù)器樂(lè)本身的音高來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整，潛移默化中建立相關(guān)音高及音階的聽(tīng)覺(jué)記憶，有利于提升小學(xué)生的識(shí)譜能力及歌唱水平。在課堂音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，教師廣泛應(yīng)用鋼琴樂(lè)器、電子琴樂(lè)器、口風(fēng)琴樂(lè)器、手風(fēng)琴樂(lè)器等，來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摸索樂(lè)器的音高，幫助學(xué)生識(shí)別樂(lè)器音高所對(duì)應(yīng)的唱名，提升小學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
(三）手勢(shì)運(yùn)用運(yùn)用手勢(shì)是較為良好的識(shí)譜輔助方法。柯達(dá)伊手勢(shì)語(yǔ)可以通過(guò)7種不同手勢(shì)來(lái)展示7種不同唱名。學(xué)生首先要熟悉柯達(dá)伊手勢(shì)，通過(guò)手勢(shì)變化來(lái)明確唱名的音高，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音高、音程的旋律多加以把握。
比如，針對(duì)不同年級(jí)段小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將唱名編制成兒歌并加以手勢(shì)輔助。通過(guò)兒歌的朗朗上口來(lái)增添音樂(lè)識(shí)譜的趣味性及新穎性，幫助學(xué)生將唱名音高與手勢(shì)相結(jié)合進(jìn)行記憶，一方面體現(xiàn)了識(shí)譜教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性，避免音樂(lè)知識(shí)的枯燥現(xiàn)象，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)興趣。另一方面識(shí)譜理論可以寓教于樂(lè)，更易于小學(xué)生接受。教師也可以通過(guò)改進(jìn)游戲，使得游戲結(jié)合音樂(lè)元素來(lái)開(kāi)展，類(lèi)似擊鼓傳花游戲教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)唱名的穿插，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音符唱名的識(shí)別能力�？逻_(dá)伊手勢(shì)一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生音準(zhǔn)能力得以提升，有助于提高在音樂(lè)課堂中小學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的.效果。
(四）多媒體手段運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓枯燥的音符變得生動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生形象掌握讀譜知識(shí)。通過(guò)7種多媒體卡片及相關(guān)節(jié)拍卡片，幫助小學(xué)生分析滲透歌曲，引導(dǎo)學(xué)生讀譜唱歌。另外，還可以增添音樂(lè)課程的趣味性，寓教于樂(lè)，使得識(shí)譜教學(xué)由重于理論向視唱實(shí)踐方面推進(jìn)，利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力及反應(yīng)能力發(fā)展。
多媒體方法也是識(shí)譜教學(xué)的另外輔助手段，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行視唱方面的練習(xí)。比如，在音程與音準(zhǔn)、節(jié)奏熟練掌握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節(jié)中變?yōu)榍{(diào)連接的視唱練習(xí)。音符卡片的來(lái)回變動(dòng)可以形成新的曲調(diào)連接讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)變化的視唱練習(xí)來(lái)達(dá)成強(qiáng)化識(shí)譜能力的目的，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作潛能。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)卡片的視覺(jué)反映來(lái)進(jìn)一步提升樂(lè)譜識(shí)別能力，最終識(shí)別能力轉(zhuǎn)化為發(fā)聲動(dòng)作行為，使得學(xué)生在一系列動(dòng)作反應(yīng)中，提升自身智力發(fā)展水平。
三、結(jié)語(yǔ)
識(shí)譜教學(xué)并非一蹴而就的過(guò)程，而是需要日常音樂(lè)教學(xué)上的不斷積累。通過(guò)節(jié)奏、器樂(lè)、手勢(shì)、多媒體的有效方法開(kāi)展，使得小學(xué)生的識(shí)譜能力獲得有效提高，從而增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教肓目標(biāo)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文11
音樂(lè)是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè)相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的作用上，而忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂(lè)形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學(xué)低年級(jí)是指小學(xué)一、二年級(jí)。有其特定的教學(xué)目標(biāo)。（詳見(jiàn)附表：低年級(jí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)）這些目標(biāo)決定了，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教育過(guò)程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。
一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來(lái)看：
(一)、近年來(lái)，音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢(shì)�，F(xiàn)在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備齊全，所有教師都正在實(shí)踐中不斷的探索電教媒體的應(yīng)用。
�。ǘ�、低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動(dòng)的形象，容易成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力。
�。ㄈ�、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生是多種感官綜合運(yùn)用的時(shí)期，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽(tīng)等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。
�。ㄋ模�、著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過(guò)大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)從外界獲得的信息中有83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%是通過(guò)味覺(jué)，1、5%是通過(guò)觸覺(jué)，3、5%是通過(guò)嗅覺(jué)獲得的。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明人類(lèi)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特別是視覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。
�。ㄎ澹�、運(yùn)用多種電教媒體進(jìn)行的電化教育又稱(chēng)視聽(tīng)教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽(tīng)工具作用于人的感官，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對(duì)象的形象性、直觀性，使活動(dòng)主體在興致勃勃的情況下主動(dòng)接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J(rèn)識(shí)層面。
(六)、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力�，F(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過(guò)各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作電教設(shè)備的能力，對(duì)電教設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動(dòng)畫(huà)等。這為普及電化教育提供了有利的條件。
二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,
我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂(lè)欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂(lè)曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂(lè)的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。收到了很好的教學(xué)效果.
(一)、利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早，你為什么背上小書(shū)包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽(yáng)、花兒、小鳥(niǎo)、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來(lái)了。
(二)、利用可視圖片將音樂(lè)內(nèi)容直觀化。
學(xué)生以前聽(tīng)音樂(lè)，就是聽(tīng)個(gè)熱鬧，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂(lè)的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生易于理解。如：欣賞《快樂(lè)的一天》在音樂(lè)播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂(lè)內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動(dòng)、好好睡。音樂(lè)是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來(lái)了，很多的樂(lè)曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。
�。ㄈ�、利用錄象、VCD將音樂(lè)游戲、舞蹈直觀化。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對(duì)與音樂(lè)同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不善舞蹈的教師來(lái)說(shuō)，更是幫了大忙。
（四）、化解音樂(lè)教育的難點(diǎn)，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點(diǎn)及情感。
每首樂(lè)曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的'范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問(wèn)題。如：節(jié)奏的快慢、樂(lè)曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對(duì)學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂(lè)教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類(lèi)看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。
�。ㄎ澹⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性。
加強(qiáng)欣賞，聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂(lè)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂(lè)器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)等５個(gè)主要樂(lè)種，在樂(lè)曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過(guò)程中，我緊隨畫(huà)面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。
�。�、進(jìn)一步挖掘電教媒體的內(nèi)在潛力，促進(jìn)其在音樂(lè)教育活動(dòng)中的優(yōu)化作用。
創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)是即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲。能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。如：聽(tīng)音樂(lè)，用線條、色塊、圖形記錄；聽(tīng)音樂(lè)，即興創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說(shuō)出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂(lè)曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對(duì)自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來(lái)是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)作品的能力，這是以后音樂(lè)教育發(fā)展的方向。
(七)、音樂(lè)能深化德育和美育
音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè)欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》
學(xué)生們?cè)谟^看錄象的過(guò)程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說(shuō)教來(lái)，要深刻的多。
�。ò耍�、音樂(lè)教育與社會(huì)生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從各種途徑獲得音樂(lè)知識(shí)。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這些媒體來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來(lái)，將是又一片廣闊的天空。
三、當(dāng)前音樂(lè)教育中使用電教媒體存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⒋嬖陔娊淘O(shè)施浪費(fèi)的問(wèn)題。有的學(xué)校，電教設(shè)備齊全，但得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，設(shè)備在角落里存放，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
�。ǘ�、部分教師的素質(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)不夠，他們對(duì)電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒(méi)有落到實(shí)處。
�。ㄈ�、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問(wèn)題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動(dòng)手制作的數(shù)量太少，也太費(fèi)工夫與材料，希望教育部門(mén)能盡早多提供教育用的軟件。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文12
音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義,它的目的是通過(guò)教授音樂(lè)這門(mén)課,讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好,并具有對(duì)音樂(lè)美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和感受生活,并在一定意義上創(chuàng)造生活,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。
課堂是師生探索科學(xué)，啟智靈魂的主要場(chǎng)所。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該在課堂上走近學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂(lè)游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。通過(guò)課堂教學(xué)，游戲，讓學(xué)生逐步在教師與自己之間樹(shù)立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)�；卮鸬煤玫膶W(xué)生，要用肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅�；卮鸬幂^差的學(xué)生，盡量不要用否定性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，而是適當(dāng)降低問(wèn)題難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。
2、放手權(quán)利，回歸主體。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的`腦、手、口、眼睛等。讓學(xué)生的多種感官全方位的參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂(lè)課更須如此，例如：在講樂(lè)理知識(shí)“力度記號(hào)”時(shí)，教師不必對(duì)每一個(gè)記號(hào)做詳細(xì)的講解與詮釋?zhuān)窍茸寣W(xué)生想想生活中熟悉的與力度有關(guān)的聲音。如火車(chē)由遠(yuǎn)而近的長(zhǎng)鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過(guò)模仿具體感受到聲音的強(qiáng)弱變化，這時(shí)我們?cè)傧驅(qū)W生出示相應(yīng)的力度記號(hào)“漸強(qiáng)”或“漸弱”，由此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)既深刻又清楚，而無(wú)須老師用過(guò)多的語(yǔ)言去講。這樣一來(lái)，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號(hào)。讓知識(shí)在學(xué)生積極的主動(dòng)參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂(lè)課老師唱主角，學(xué)生被灌輸?shù)呐f模式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，老師來(lái)配以相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生自由愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。
3、探索求知，激發(fā)興趣。
興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識(shí)、鉆研問(wèn)題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)�！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)诎才沤虒W(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)自己的安排正確與否。假使學(xué)生們能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，收集資料，并用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹自己選擇的音樂(lè)，講述自己對(duì)音樂(lè)的感受，那么他們對(duì)音樂(lè)的神秘感、陌生感就會(huì)消除，反之興趣卻會(huì)高漲。
在課堂上我們不僅是教師，也是學(xué)生、演員，更是一個(gè)出色的導(dǎo)演。指導(dǎo)學(xué)生模擬表演，口念節(jié)奏，手敲節(jié)奏，邊念邊打，這是常有的狀態(tài)，因此要努力和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅之感。
音樂(lè)本身就是一門(mén)美的藝術(shù)，在音樂(lè)課堂上，教師的一舉一動(dòng)都要很美，音樂(lè)教師的知識(shí)面要寬，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒傳染給學(xué)生，幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，用我們的美去激發(fā)學(xué)生的美，用我們的熱情去感染學(xué)生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們勤于動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)口，喜于動(dòng)手。讓學(xué)生和教師走得更近，讓音樂(lè)課成為學(xué)生的最?lèi)?ài)，讓孩子們“一見(jiàn)你就笑”！這樣我們的音樂(lè)課堂教學(xué)效率將會(huì)有更大的提高！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文13
一、介紹背景
簡(jiǎn)介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學(xué)生初步了解其中表達(dá)的思想感情。
二、解說(shuō)歌詞
小學(xué)音樂(lè)課本中的歌詞明朗易懂�？梢韵茸寣W(xué)生讀后說(shuō)出大意，接著引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語(yǔ)言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感受到歌曲中情感的無(wú)窮魅力。
四、聽(tīng)音聯(lián)想
給學(xué)生播放錄音磁帶，要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽(tīng)，聽(tīng)后，讓他們說(shuō)出自己仿佛看到的生活畫(huà)面及內(nèi)心感受。聽(tīng)歌，完全可以讓學(xué)生做由此及彼的聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，激活他們的`情感，使其情感與歌曲情感對(duì)接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術(shù)，把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫(huà)面。對(duì)照畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，大膽地表達(dá)自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在邊唱邊舞或聽(tīng)唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中，讓情感的陽(yáng)光雨露照耀滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生情感最奔放，教師必須加強(qiáng)組織，既要求學(xué)生歡快展示，又要求學(xué)生鄭重對(duì)待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學(xué)效果。舞，或教師編或?qū)W生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過(guò)于追求完美，表情達(dá)意即可。上述做法，可令學(xué)生陶醉忘情于音樂(lè)課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的欣賞、表達(dá)乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文14
【摘要】合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵意義，本文基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)進(jìn)行策略探究，探討合適的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)形式；小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)；策略探究
班級(jí)合唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)當(dāng)代教學(xué)方案時(shí)，合唱教學(xué)已經(jīng)受到了教育界的廣泛重視。
一、班級(jí)形式的小學(xué)合唱教學(xué)主要特征
合唱主要是利用不同聲音的配合來(lái)展示音樂(lè)作品所要表達(dá)的感情，它可以通過(guò)情感的傳遞達(dá)到和聽(tīng)眾之間產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)形式的合唱教學(xué)主要有以下幾方面特點(diǎn)。其一，增強(qiáng)學(xué)生聲音的可塑造性；其二，豐富學(xué)生的音色；其三，演唱當(dāng)中力度呈現(xiàn)較大變化；其四，學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)體表現(xiàn)力。
二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)
�。ㄒ唬┛紤]不同年齡層次的學(xué)生要求。要想教好班級(jí)合唱教學(xué)，需要音樂(lè)教師具備一定的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。不同年齡層次的學(xué)生通常在生理和心理上具有一定差異。針對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，年齡較小的孩子對(duì)節(jié)奏較歡快的音樂(lè)表現(xiàn)出極大的興趣，三四年級(jí)的孩子則較喜歡具備一定形象藝術(shù)美的作品，而高年級(jí)學(xué)生往往偏愛(ài)情感濃厚的音樂(lè)。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)椴煌昙?jí)的孩子對(duì)生活的理解程度不同，以及其所積累的知識(shí)水平有所差異。教師在一開(kāi)始進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生們心理之間的差異，找到合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同年級(jí)的學(xué)生在音域和音色上都具有一定的差異性，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要采取齊唱作為主要合唱方式；對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生可以訓(xùn)練其基本的二聲部演唱；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入較高年級(jí)后，教師可以將二聲部合唱作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在該期間，教師可以提高學(xué)生合唱歌曲的難度。所謂的節(jié)奏練習(xí)主要是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)地把握音樂(lè)節(jié)奏，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師同樣可以參考班級(jí)的男女比例來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。音樂(lè)當(dāng)中重要的組成要素為節(jié)奏，在教授小學(xué)音樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知、理解并創(chuàng)造音樂(lè)，首先要幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)節(jié)奏，訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的悟性。在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生的合作、記憶和反應(yīng)能力都得到了強(qiáng)化，這些都能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、創(chuàng)造能力、審美觀念以及思維方式。對(duì)此，教師可以利用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)五度音試唱，之后利用進(jìn)行三度音演唱，使得學(xué)生充分了解聲部的立體感。（二）豐富班級(jí)合唱的表達(dá)方式。合唱教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解音樂(lè)當(dāng)中所隱藏的藝術(shù)形象，提高自身的審美能力。由于班級(jí)合唱教學(xué)不只要求學(xué)生完成演唱，還需要從音樂(lè)的內(nèi)容意義和所建立的意境來(lái)考慮，幫助學(xué)生在演唱過(guò)程中充分表達(dá)自己的感情，故而教師應(yīng)當(dāng)注意歌曲的選取和其所包含的情感。在合唱歌曲時(shí)，表情的不同也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定程度的影響，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)歌曲進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更深層次地理解歌曲所想表達(dá)的意義和暗含的感情，對(duì)于表達(dá)方式不同的音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的'差異，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用多樣化的表達(dá)手段。在合唱不同歌曲時(shí)，教師可以積極引入情境創(chuàng)新，使得學(xué)生得到更深層次的感受。在創(chuàng)作當(dāng)中也可以結(jié)合實(shí)際的演練豐富歌曲的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。（三）使用不同的評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)學(xué)生的合唱功底。現(xiàn)階段教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)通常采用激勵(lì)、教育和改善功能。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，可以利用課堂評(píng)價(jià)找出自身的教學(xué)缺點(diǎn)并及時(shí)總結(jié)和改正，幫助學(xué)生更好地掌握合唱技巧，提高學(xué)生的鑒賞能力。在合唱教學(xué)時(shí)，教師可以事前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠準(zhǔn)確把握演唱技巧，之后組織學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，演唱者通過(guò)和其他人的對(duì)試唱，找出各自的缺點(diǎn)不足，及時(shí)分析總結(jié)，以提高自己的演唱水平。而教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重方法的使用，對(duì)待全體學(xué)生應(yīng)做到平等，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，做到因材施教，幫助所有學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知。
利用以上教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生在合唱練習(xí)過(guò)程中獲得豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)，同時(shí)充分激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)揮出自身演唱實(shí)力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)全體人員探討得出的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)回放音樂(lè)后聯(lián)系自己的原唱錄音進(jìn)行對(duì)比分析，從而改善自身的演唱方式，這樣做不僅能提高全體學(xué)生的演唱能力，提高整個(gè)班級(jí)的合唱水平，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)更深層面的認(rèn)知和感受。班級(jí)合唱教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力具有積極作用，教師在對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其年齡特點(diǎn)選擇合適的歌曲和訓(xùn)練方式，從而促使教學(xué)效率的提高，并保證教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，故而制定合適的音樂(lè)合唱教學(xué)方案策略，探討合適的教學(xué)方法十分重要。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文
【摘要】音樂(lè)人類(lèi)學(xué)把音樂(lè)作為文化來(lái)研究，它既研究音樂(lè)的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂(lè)等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè);文化;教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309(20xx)08-0091-1.5
音樂(lè)人類(lèi)學(xué)是將音樂(lè)作為一種文化或文化中的音樂(lè)來(lái)看待的。音樂(lè)其實(shí)是人類(lèi)文化的表現(xiàn)形式之一。音樂(lè)人類(lèi)學(xué)又稱(chēng)音樂(lè)民族學(xué)或民族音樂(lè)學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱(chēng)為“比較音樂(lè)學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱(chēng)的更換主要是荷蘭的音樂(lè)學(xué)家孔斯特。美國(guó)在音樂(lè)人類(lèi)學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)音樂(lè)人類(lèi)學(xué)家胡德提出了“雙重音樂(lè)能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂(lè)人類(lèi)學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂(lè)人類(lèi)學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類(lèi)所有社會(huì)的音樂(lè)文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
一、從人類(lèi)學(xué)看音樂(lè)文化
音樂(lè)和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來(lái)研究、探討和認(rèn)識(shí)卻是近五十年以來(lái)的論題，是人類(lèi)音樂(lè)思想發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。促使這個(gè)思想或觀念轉(zhuǎn)折的動(dòng)力并不是來(lái)自音樂(lè)領(lǐng)域本身，而是人類(lèi)學(xué)。音樂(lè)不只是音樂(lè)本身，音樂(lè)成為人類(lèi)生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂(lè)，不同時(shí)期有不一樣的音樂(lè)，那都是因?yàn)椴煌纳鐣?huì)時(shí)空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂(lè)人類(lèi)學(xué)學(xué)科建立之初，音樂(lè)文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂(lè)學(xué)、文化相對(duì)主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂(lè)文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類(lèi)學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類(lèi)學(xué)、認(rèn)知人類(lèi)學(xué)、象征人類(lèi)學(xué)、演奏經(jīng)驗(yàn)及交流、反思論的人類(lèi)學(xué)，此時(shí)，音樂(lè)成了文化。音樂(lè)與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂(lè)文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復(fù)合行為，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個(gè)人類(lèi)認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說(shuō)是“回歸自我”的過(guò)程。雖然“音樂(lè)文化”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個(gè)多世紀(jì)，但它代表了人類(lèi)文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國(guó)音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史性，形成了無(wú)比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳?lè)的發(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時(shí)至今日，通過(guò)存活的傳統(tǒng)音樂(lè)，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂(lè)的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國(guó)音樂(lè)，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂(lè)資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來(lái)堆積而成的無(wú)際礦藏，供世人開(kāi)采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂(lè)之光。我國(guó)音樂(lè)一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國(guó)音樂(lè)，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢(shì)，體現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)的巨大融合性。無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在，中國(guó)音樂(lè)和世界各國(guó)音樂(lè)的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì)越來(lái)越迫切、越來(lái)越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應(yīng)時(shí)代的大勢(shì)所趨。
二、從人類(lèi)學(xué)看音樂(lè)教育
當(dāng)今的音樂(lè)人類(lèi)學(xué)采用當(dāng)代人類(lèi)學(xué)的'視角，其研究對(duì)象包含從人類(lèi)生涯開(kāi)端到目前為止的全部人類(lèi)社會(huì)的音樂(lè)行為。將音樂(lè)教育與人類(lèi)文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這種人類(lèi)文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國(guó)民族音樂(lè)學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂(lè)教育這種新概念。國(guó)外的多元文化教育體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的一種回應(yīng)，他們?cè)诒容^音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)民族學(xué)、音樂(lè)人類(lèi)學(xué)以及國(guó)際比較音樂(lè)教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對(duì)世界上非西方音樂(lè)所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類(lèi)音樂(lè)文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育中歐洲音樂(lè)中心主義觀念的改變，使音樂(lè)教育從單一音樂(lè)視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂(lè)的視野。其次，國(guó)外音樂(lè)教育在多元文化人類(lèi)學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂(lè)文化教育，如美國(guó)黑人音樂(lè)、爵士音樂(lè)等，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識(shí)，積極學(xué)習(xí)世界各國(guó)不同文化，為美國(guó)的音樂(lè)教育注入了新的活力，開(kāi)創(chuàng)了許多新的音樂(lè)教育領(lǐng)域。另外，音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、民俗民間音樂(lè)引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會(huì)音樂(lè)文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)音樂(lè)文化，更快地促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會(huì)音樂(lè)文化卻是一種音樂(lè)現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂(lè)教育中產(chǎn)生映射。這就說(shuō)明，音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì)音樂(lè)文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，才能使音樂(lè)教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂(lè)具有民間意義，而且更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī)、發(fā)展的音樂(lè)文化，就必須通過(guò)教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂(lè)的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂(lè)保留在音樂(lè)課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的作用是長(zhǎng)久的、永恒的。特別是我國(guó)優(yōu)秀的民歌民樂(lè)，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，是我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化的寶貴財(cái)富，因此，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育必須重視民族音樂(lè)的傳承，才能體現(xiàn)音樂(lè)教育的民族性。音樂(lè)心理學(xué)專(zhuān)家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識(shí)發(fā)展、與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境有密切關(guān)系�？梢�(jiàn)，凈化中小學(xué)校園音樂(lè)文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂(lè)興趣，是促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì)音樂(lè)的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓青少年學(xué)生了解我國(guó)民族音樂(lè)文化，既能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，又能陶冶情操;既培養(yǎng)了他們音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，又增強(qiáng)了民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的民族，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。這不僅體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)以外，流行音樂(lè)也是當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)文化中不可缺少的元素，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂(lè)中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂(lè)作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì)主義新風(fēng)尚，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，倡導(dǎo)以社會(huì)公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹(shù)立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛(ài)他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì)公益性?xún)?nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳?lè)教育中融入流行歌曲對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是極其有幫助的。
我們?cè)俅螌徱曇魳?lè)人類(lèi)學(xué)中的音樂(lè)文化與音樂(lè)教育。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢(shì)的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂(lè)真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類(lèi)文化是什么，只有這要，音樂(lè)才能真正成為人類(lèi)生活中的美好。
【參考文獻(xiàn)】
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