小學(xué)音樂論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂論文1
一、小學(xué)音樂有效教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┰O(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是有計劃實(shí)施教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向燈，是教學(xué)的起點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目的決定著教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的使用。換句話說，樹立正確的教學(xué)目的能夠保證課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以知識的傳授為中心來設(shè)定教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)只是解決書本上的知識點(diǎn)。這樣一來，忽視了學(xué)生們對課程的真實(shí)感受，只是讓學(xué)生們被動的接受學(xué)習(xí)和鍛煉。很明顯，這是與新課程的觀點(diǎn)是背道而馳的。新課程認(rèn)為，在教學(xué)過程中必須關(guān)注的問題是學(xué)習(xí)者的態(tài)度，還有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用的教師要特別注意，開展小學(xué)音樂教育是為了使學(xué)生能夠德智體美勞全方面發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成一個積極向上的心態(tài)。讓那些愛好音樂的學(xué)生，享受音樂課程帶來的`樂趣，并且在音樂教學(xué)中獲得一定的啟迪跟經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)環(huán)境和帶給學(xué)生更多的音樂審美體會，讓學(xué)生們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，將情感轉(zhuǎn)化為持久的興趣和動力，使學(xué)生主動地去探索和分析。
�。ǘ┱n堂導(dǎo)入藝術(shù)
小學(xué)音樂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都需要教師縝密的設(shè)置和安排，這樣才能讓學(xué)生們心曠神怡、賞心悅目，并且得到很好的教學(xué)效果，達(dá)到一個水到渠成的教學(xué)過程。課堂的導(dǎo)入是順利開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是一個決定音樂教育成功與否的關(guān)鍵。一個好的導(dǎo)入能夠吸引住學(xué)生們的注意力，開啟學(xué)生們的興趣大門。教師的綜合素質(zhì)一般體現(xiàn)在音樂課堂中對導(dǎo)入的把握上，想要導(dǎo)入環(huán)節(jié)真的起到作用，就必須調(diào)整把握導(dǎo)入的藝術(shù)性。教師要根據(jù)實(shí)際情況來選擇適合學(xué)生們的導(dǎo)入方法，在導(dǎo)入時要時刻注重語言藝術(shù)、情景藝術(shù)、表演藝術(shù)等。小學(xué)生的認(rèn)知都是以感性為主，所以教師要結(jié)合這個實(shí)際情況，采取視覺和聽覺直接導(dǎo)入的方法來進(jìn)行教學(xué)。教師結(jié)合聽覺和視覺，站在藝術(shù)的角度來設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入情景當(dāng)中，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師需要詼諧幽默、平易近人、惟妙惟肖的語言來吸引學(xué)生們的注意，這個方法能夠直接影響學(xué)生們理解音樂、欣賞音樂能力的提高。
（三）課堂互動，關(guān)注學(xué)生的音樂體會
新課程認(rèn)為，音樂課教學(xué)最重要的部分是圍繞學(xué)生主動參與音樂活動和對音樂的內(nèi)心感受兩方面展開。思維互動、情感互動和實(shí)踐互動是有效性教學(xué)的主要標(biāo)志。大多數(shù)教師認(rèn)為在音樂教學(xué)中表演和可視、外視、操作性強(qiáng)的音樂活動能夠有效的調(diào)動學(xué)生去主動參與，這種生生互動、師生互動的方法被教師們普遍接受和使用。但音樂作品的復(fù)雜和含蓄不是一些簡單易懂的表現(xiàn)就能表達(dá)出的，如果不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)會誤導(dǎo)學(xué)生走向相反的方向。所以，只要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，圍繞合理的教學(xué)目標(biāo)去制定音樂活動和音樂表演，就能夠幫助學(xué)生很好的理解音樂。使學(xué)生加深對音樂的記憶力、提高學(xué)生的情感表達(dá)力，達(dá)到有效的教學(xué)互動。教師還要根據(jù)不同的年齡階段和心理特點(diǎn)不同的學(xué)生來設(shè)置不同的教學(xué)方法，小學(xué)生的性格好動活潑，有極大的興趣去參與互動。所以，在針對這一問題時，教師設(shè)置的問題以及主題都要有趣又能激發(fā)想象力，還要簡單易懂。教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生們本身就具有的音樂經(jīng)驗(yàn)、音樂知識去設(shè)置情景表演活動。
二、結(jié)語
小學(xué)音樂有效教學(xué)，是在小學(xué)教育階段，教師采取音樂教學(xué)去引起、促進(jìn)和維持學(xué)生的音樂教學(xué)。有效的實(shí)施音樂教學(xué)，具體是指達(dá)到多一點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)出，而不是單一的教學(xué)投入。要學(xué)生在音樂才能方面得到一定的培養(yǎng)和穩(wěn)定的進(jìn)步，新課程下的音樂有效教育符合小學(xué)音樂教學(xué)課程的需要，可以提高學(xué)生欣賞音樂的能力。
小學(xué)音樂論文2
1.對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行質(zhì)量評價的方法
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)在素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價機(jī)制�！币虼�，小學(xué)音樂課堂的評價不能僅僅以能看得到的現(xiàn)象作為評價，還要從本質(zhì)上去考評，這才能有利于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)。教師要在音樂課堂中讓學(xué)生掌握音樂的基本知識，重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用。（1）運(yùn)用不同形式的音樂對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行質(zhì)量評價。教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特長分別施以不同的方法教學(xué)。小學(xué)生處在人生的初級階段，可塑性很強(qiáng)。有的學(xué)生擅長高音，有的學(xué)生擅長低音，還有的擅長快節(jié)奏搖滾類的音樂等。學(xué)生的興趣不同，天分也不同。不能苛求孩子都在學(xué)習(xí)的同一個起跑線上。再者教師不能以“差生”和“優(yōu)等生”來區(qū)別對待學(xué)生，不然會摘要：隨著素質(zhì)教育步伐的'不斷推進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)校教育在德智體方面全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，小學(xué)音樂教育也越來越受重視。小學(xué)音樂課堂是塑造一個孩子音樂天分的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的評價。筆者從事多年小學(xué)音樂教學(xué)，在本文對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量評價體系進(jìn)行探討，希望有益于小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；質(zhì)量評價體系；運(yùn)用給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喪失信心。（2）從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括：音樂教師的教學(xué)目標(biāo)是否切合教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的心理需求；教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性。（3）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括：音樂教師的教學(xué)內(nèi)容是否有難點(diǎn)、重點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容是否空洞，容量是否得當(dāng)，學(xué)生能否在課堂上當(dāng)場消化，課外還要花費(fèi)多長的時間去復(fù)習(xí)掌握。（4）對教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量評價。評價內(nèi)容包括：音樂課堂教學(xué)活動的每一節(jié)流程結(jié)構(gòu)是否合理，能否體現(xiàn)教學(xué)思路與學(xué)生思維，是否有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立；音樂結(jié)構(gòu)流程是否有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，音樂教師的教學(xué)節(jié)奏是否適當(dāng)，時空分配得是否合理；再者就是有沒有音樂課堂教學(xué)的特色。（5）對教學(xué)的手段進(jìn)行質(zhì)量評價。評價內(nèi)容包括：音樂教師的教法能否注意提示認(rèn)知規(guī)律和學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的激發(fā)有沒有起到切實(shí)的作用；課堂上教師對音樂知識的提問是否設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，是否情知有機(jī)交融、和諧。（6）音樂教學(xué)調(diào)控效果檢測。檢測內(nèi)容包括：音樂教師能否對學(xué)生信息及時反饋，有效糾正，完成教學(xué)任務(wù)；能否給學(xué)生一定消化思考的余地，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否合理，是否輕負(fù)高效；音樂教師是否精心安排了有層次性、針對性和開放性的練習(xí)活動。
2.對小學(xué)生音樂課堂進(jìn)行質(zhì)量評價的意義
對音樂課堂的質(zhì)量評價在一定的程度上會激勵教師有目的地進(jìn)行教學(xué)，也是教師提高自己教學(xué)質(zhì)量不可或缺的過程。（1）能夠促進(jìn)音樂課堂的改革。音樂課堂上，對音樂教師要進(jìn)行合理的評估，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地琢磨，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。音樂體現(xiàn)了人文精神，可以陶冶人的情操。音樂課堂中教師要分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便學(xué)生在音樂課堂中能夠理清思路，進(jìn)行創(chuàng)新。（2）對音樂課堂進(jìn)行評價可以促進(jìn)音樂教師之間的交流。有效地評價小學(xué)音樂課堂的教學(xué)狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一位音樂教師都能知道自己上課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便在以后的音樂課堂中找到音樂教學(xué)的科學(xué)方法。音樂課堂的評價也是音樂教師及時了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。教師之間要互相聽課，互相學(xué)習(xí)交流，找出音樂課堂有效的教學(xué)方法。（3）音樂課堂的評價在一定程度上能夠促進(jìn)音樂教師專業(yè)方面的發(fā)展。提高音樂教學(xué)水平，是每一個小學(xué)音樂教師的任務(wù)。對教學(xué)課堂進(jìn)行有效的質(zhì)量評價，有利于教師了解自己的教學(xué)狀況，這也是新課改的要求。
3.結(jié)束語
對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行評價是新時期素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂教育中，學(xué)校管理者要充分重視對教師老師的評價，建立全面、科學(xué)、有效的質(zhì)量評價體系。
小學(xué)音樂論文3
一、引言
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會很快地讓小組里面的每個成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對其他同學(xué)的了解，并且對相互依存有更切身的認(rèn)識，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會中所需要的團(tuán)隊合作精神。
二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
音樂是一門藝術(shù)，是一種對音樂審美的愉快體驗(yàn)，只有親身參與到音樂活動中的人，才能獲得這種體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生們會和音樂融為一體，在他們自己主動去探索的時候，他們才會掌握音樂知識，教師一定要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變原來固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強(qiáng)迫接受，屬于被動者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的主動學(xué)習(xí)的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強(qiáng)迫學(xué)生去被動接受，那樣只會適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有利性
美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團(tuán)體性和成績作為最基本的評價依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色也會慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和向?qū)В袝r候還會是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過互動來完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把尊重、愛護(hù)、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，同時還不能對學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂實(shí)踐活動，積極地參加評價活動，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)意見。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學(xué)生犯錯誤，在犯錯誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅持以鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生為主�？梢愿淖冊械纳险n之前坐好、聽著音樂、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的.小伙伴，然后分成一個小組來進(jìn)行音樂活動，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時，要達(dá)到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自主討論，再每小組請一個學(xué)生上前來將剛才打的節(jié)奏表演出來，表演完畢后，教師不進(jìn)行評價，將這個評價工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過這樣的課堂之后，學(xué)生們在給小組內(nèi)同學(xué)糾正的過程中，和自主練習(xí)的過程中會不自覺地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂于參與的一種形式，但是目前存在的問題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個問題幾乎困擾著每個音樂教育工作者。
3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來的歌曲，他們會將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習(xí)，把喜愛音樂的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂的孩子帶動其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂、一起創(chuàng)造音樂。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對音樂感興趣的孩子就會在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級的學(xué)生。在他們聽到，并且學(xué)會一首新的歌曲的時候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個小組之間、小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰唱歌》中，給時間讓孩子們分組創(chuàng)編動作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來，然后分組進(jìn)行展示、評獎，在這個環(huán)節(jié)評委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵、表揚(yáng)作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨(dú)立地記住歌詞，并且學(xué)生們會對音樂有一種特殊的體驗(yàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過的知識，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)的模式相對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式來說，是一種補(bǔ)充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習(xí)的形式正被越來越多的老師和孩子們接受，并運(yùn)用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計中。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂活動中來，享受音樂帶來的樂趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，克服弱點(diǎn)，取長補(bǔ)短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂教育的熏陶下成長。新課改（（（“‘從個體出發(fā)的新教育’內(nèi)容很新穎、有創(chuàng)意、啟發(fā)人。比如，‘從個體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識接受、吸收、消化的過程科學(xué)地設(shè)定為‘個體———對子———小組———班級———教師’層級遞進(jìn)的過程，非常符合教育規(guī)律，其中‘對子’這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習(xí)之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開個人美術(shù)展等的探索，真正落實(shí)了讓學(xué)生個性得以張揚(yáng)的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽孟國泰專場報告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說。20xx年7月14日上午，孟國泰先生專場報告會“從個體出發(fā)的新教育”在�？谑宣惾A大酒店三樓會議大廳舉行。會議由海南省教育學(xué)會房慧琴秘書長主持，來自�？谑行阌^(qū)兄弟學(xué)校的負(fù)責(zé)人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報告會。孟國泰，全國新教育工程發(fā)展中心主任，全國三標(biāo)課堂研究中心主任，山東淮紡?fù)鈬Z學(xué)校名譽(yù)校長，海南教育期刊社副社長，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構(gòu)建、五大理論支持、五大育人內(nèi)涵、五大品牌要素、五大實(shí)施路徑、五大建設(shè)目標(biāo)為理論基礎(chǔ)的“從個體出發(fā)的新教育”體系，并將之運(yùn)用于
小學(xué)音樂論文4
【摘要】音樂作為一種藝術(shù)，它來源于我們的實(shí)際生活與勞動中，同時它又高于我們的現(xiàn)實(shí)生活；音樂可以慰藉人類的心靈，影響人們的生活。音樂教學(xué)對于小學(xué)生來說是一門功課，是一種興趣，是一種教學(xué)啟蒙……音樂是講究節(jié)奏的，它是必須要靠一定的節(jié)奏來把音樂精神表達(dá)出來，所以學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏對于掌握音樂教學(xué)是非常重要的，而且小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練對于小學(xué)生的音樂感覺以及音樂啟蒙都是至關(guān)重要的，對于小學(xué)生的健康成長以及他們的未來是有很大意義的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);節(jié)奏;訓(xùn)練;應(yīng)用研究
一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練定義
在當(dāng)代社會，隨著我們國家新課程改革的不斷發(fā)展與落實(shí)，我國的教育要以素質(zhì)教育為主，提倡當(dāng)代學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那么作為新世紀(jì)的小學(xué)生，作為祖國未來的接班人，他們更要全面的發(fā)展。小學(xué)音樂作為一門啟蒙課程、作為培養(yǎng)孩子音樂興趣的一門課程逐漸被很多家長所認(rèn)可和接受，它已經(jīng)走進(jìn)每個地區(qū)、每個學(xué)校，讓更多的人所接受。小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是很重要的，它也是我們學(xué)習(xí)的音樂的首要內(nèi)容。節(jié)奏是我們學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂要通過節(jié)奏表達(dá)出來，對音樂節(jié)奏的掌握有助于小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)音樂，那么什么是小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練呢？小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是指在小學(xué)音樂教學(xué)中，首先要掌握音樂中最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)———音符、節(jié)奏節(jié)拍，即四分音符、二分音符、全音符、八分音符、十六分休止符、三十二分音符等以及不同節(jié)拍、不同節(jié)奏，對這些音符和節(jié)奏的反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐，期望所達(dá)到的程度。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，做好節(jié)奏訓(xùn)練，為我們學(xué)習(xí)音樂打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練目的
1.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠使音樂教學(xué)任務(wù)順利完成。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)音樂教學(xué)首先讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識、音樂的構(gòu)成、音符的分類、不同的節(jié)拍等，其次在進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，這樣能夠使小學(xué)生熟練、扎實(shí)的掌握音樂中的節(jié)奏，這樣不僅小學(xué)音樂教師能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生也能夠順利的掌握音樂節(jié)奏知識，學(xué)好音樂這門課程。2.小學(xué)音樂教學(xué)中的`節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)πW(xué)生有所啟迪。小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠挖掘出小學(xué)生的音樂天賦，為他們的人生發(fā)展道路指明方向；節(jié)奏訓(xùn)練還可以挖掘出小學(xué)生其他方面的天賦，比如記憶力、注意力、集中力等等，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，同時還能培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神品質(zhì)；節(jié)奏訓(xùn)練還可以對小學(xué)生的其他學(xué)習(xí)以及生活帶來啟迪，比如通俗易懂、耳熟能詳?shù)墓?jié)奏能夠愉悅小學(xué)生的心情，而且還可以豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，提升他們的精神境界，為他們學(xué)習(xí)其他科目也帶來積極的影響。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合生活訓(xùn)練
1.通過觀察生活中的人物、事件來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。俗話說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以我們要通過眼睛來仔細(xì)觀察我們周圍的事物，觀察我們身邊的人和事來發(fā)現(xiàn)美好的事物，然后通過一些音符和節(jié)奏來表達(dá)這些美好的事物，這樣不僅能夠鍛煉了我們的觀察能力、注意集中的能力，而且對音樂節(jié)奏進(jìn)行了訓(xùn)練，音樂節(jié)奏的訓(xùn)練與我們的實(shí)際生活結(jié)合起來的方法是很有意義的。2.通過一些體能或者是體育活動來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。體育和音樂都是屬于藝術(shù)一類的，它們之間存在著一定的聯(lián)系，體育活動可以為音樂節(jié)奏訓(xùn)練提供一個良好的保障，強(qiáng)健的體魄對我們的節(jié)奏訓(xùn)練是有很大的幫助的，有助于我們在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時候鏗鏘有力、擲地有聲。我們在體育活動中區(qū)滲透音樂節(jié)奏的成分，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中去考驗(yàn)我們的體能，它們之間是互相影響、互相作用的。
四、結(jié)論
音樂來源于我們的實(shí)際生活中，它反映著我們的實(shí)際生活，同時也傳達(dá)著人們的一些精神，也激勵著人們的行動；有時它既是我們前進(jìn)的動力，同時也體現(xiàn)著我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。音樂節(jié)奏也是來源于我們的勞動中，不同的節(jié)奏、不同的節(jié)拍反映著人們不同的生活狀態(tài)。小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練旨在培養(yǎng)孩子的音樂興趣、培養(yǎng)孩子的綜合能力、培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會不同挑戰(zhàn)的能力，提高孩子對美好事物、美好生活的向往，促使孩子向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，所以我們作為小學(xué)音樂教學(xué)者要認(rèn)真對待我們教學(xué)過程中的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。
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小學(xué)音樂論文5
一、小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國不同地區(qū)的小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中來。
三、提高我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)?曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂基礎(chǔ)各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，教師要揚(yáng)長避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂素質(zhì)，提高音樂教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語面對當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的成績與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂論文6
1、新手型小學(xué)音樂教師與專家型小學(xué)音樂教師的比較
1.1課前計劃的差異。音樂是一門相對靈活的學(xué)科，教師要按照歌曲的難易程度，學(xué)生的歌唱水平和接受能力等因素來隨時調(diào)整教學(xué)計劃，新手型教師在制定課前計劃時只依賴于課程目標(biāo)，卻不會隨著課堂狀況來隨機(jī)修改課前計劃。而專家型教師的課前計劃具有預(yù)見性，較關(guān)注主要步驟和課堂內(nèi)容，基本不涉及細(xì)節(jié)，所以可以依課堂氣氛和學(xué)生的反應(yīng)程度隨時修改教學(xué)計劃。
1.2教學(xué)過程的差異。音樂課的教學(xué)過程是一個非常特殊的審美過程，它的任何一個環(huán)節(jié)都需要有機(jī)的融合在一起并隨著課堂內(nèi)容的一步步深入而展開。這就需要教師精心設(shè)計巧妙自然的過渡，做到“潤物細(xì)無聲”。專家型音樂教師的課堂表演時間短，效率高，讓學(xué)生能在感受音樂，融入音樂之后迅速回到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來。而新手型音樂教師往往在這個時候難以控制課堂紀(jì)律，即使在表演結(jié)束之后仍然沉浸在嬉鬧的情緒中無法自拔，使后面所要教學(xué)的內(nèi)容無法推進(jìn)。
1.3教學(xué)反思的差異。音樂是一門面向全體學(xué)生的學(xué)科，目的是要讓所有的學(xué)生參與到音樂中來，感受音樂的美。如果音樂教師僅僅只關(guān)注自己的言行，就無法把所有的精力集中到課堂中來，也就無法充分帶動學(xué)生體驗(yàn)音樂。在做反思時，新手型教師和專家型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。新手型教師更加關(guān)注于“我有沒有完成今天的教學(xué)目標(biāo)”，“我今天的課堂語言組織的好不好”等自身的問題。而專家型教師則更加關(guān)注學(xué)生，比如學(xué)生對新教材的適應(yīng)情況和課堂上學(xué)生對于歌曲的反應(yīng)等。
2、培養(yǎng)新手型小學(xué)音樂教師的主要策略
對于小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)，基本途徑主要包括兩個方面：一是通過高等院校師范教育專業(yè)培養(yǎng)師范生作為小學(xué)音樂教師隊伍的補(bǔ)充力量；二是通過實(shí)踐的訓(xùn)練提高在職小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)在職新手型小學(xué)音樂教師的策略有以下幾個：
2.1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，提高自身素養(yǎng)，豐富音樂教學(xué)策略和手段。新手型教師培訓(xùn)首先要提高自身的音樂素養(yǎng)，這種音樂素養(yǎng)指包括讀譜、節(jié)奏、聽音、視唱、和聲、寫作、音樂史和音樂欣賞等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。結(jié)合觀摩課堂教學(xué)，即聽課或觀看專家型教師的教學(xué)視頻，并通過評課，使新教師很快地學(xué)會如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外，新手型教師在學(xué)習(xí)了專家型教學(xué)策略和技能后，加以消化理解，兩者的有效結(jié)合，能有效提高自身的專業(yè)水平。
2.2定期開展在職培訓(xùn)，培養(yǎng)科研能力及創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的.，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。但音樂學(xué)科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂老師應(yīng)成為一個研究者，整個教學(xué)過程都要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問題，對自身進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣我們才能從一名教學(xué)匠變?yōu)閷W(xué)者型教師。加速新手型教師向?qū)＜倚徒處煹某砷L。
3、結(jié)語
現(xiàn)在正是新手型教師面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)之時，新課標(biāo)對于我國中小學(xué)音樂教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要意義，指明了音樂教學(xué)改革與發(fā)展的方向，確立了新的音樂教育理念，修正了音樂教育的目標(biāo)和目的。對于千變?nèi)f化的音樂教育改革來說音樂教師的變化是核心的變化。雖近些年隨著我國的基礎(chǔ)音樂教育的長足發(fā)展，師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)也取得了一定的成效。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，目前我國基礎(chǔ)音樂教育還尚存諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題，在音樂師資隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也還有一些尚待調(diào)整和完善之處。所以，面對“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課程”，音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“專家型教師”，投身于音樂教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進(jìn)音樂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)音樂論文7
【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂教育也占有一定的地位，對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂細(xì)胞，陶冶情操。創(chuàng)新教育與音樂教育的結(jié)合，更加鞏固了小學(xué)的音樂教育。讓創(chuàng)新教育在音樂教育中發(fā)揮重要的作用。本文對創(chuàng)新教育和音樂教育結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行較為深入的研究，并且對其中一些重要問題提出些許看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來文章對小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個人的“獨(dú)角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒有什么交流，沒有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對小學(xué)生的特點(diǎn)
創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時都比較“好動”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個多元化的社會的發(fā)展，而孩子是這個社會未來的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會去發(fā)現(xiàn)問題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會被束縛，展示不出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過程中，為小學(xué)生們建立一個良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂書第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個引導(dǎo)作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個也同樣重要。好的'教育方法能夠去吸引學(xué)生們對音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，改去原來那種教唱的方式，小學(xué)音樂教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂的角色中，去理解音樂的內(nèi)容，激發(fā)音樂的興趣，對音樂教育也是重要的。而小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo)，是音樂的引導(dǎo)者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個人經(jīng)驗(yàn)，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時時刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
結(jié)束語
在整個教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。
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小學(xué)音樂論文8
摘要：隨著新課程改革影響范圍的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念及教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用中存在著一定的問題，影響著音樂課活動的組織開展。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，需要小學(xué)音樂老師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)校音樂資源的實(shí)際概況，增強(qiáng)音樂活動課開展過程中的組織效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�；诖�，本文將對小學(xué)音樂活動課的有效組織進(jìn)行必要的探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;活動課;實(shí)際概況;組織
素質(zhì)教育理念的提出，對小學(xué)音樂活動課開設(shè)質(zhì)量及組織效果提出了更高的要求，需要老師在實(shí)際的音樂教學(xué)計劃實(shí)施的過程中選擇有效的組織方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要從不同的方面對小學(xué)音樂教材的板塊內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行深入的分析，促使相關(guān)的措施在實(shí)際的應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
一、采取各種激勵措施,發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)階段的學(xué)生在音樂活動課的開展中充滿了強(qiáng)烈的好奇心，性格較為活潑，對于新鮮事物有著豐富的想象力。因此，在小學(xué)音樂活動課開設(shè)的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生想象力的有效鍛煉，采取可靠的激勵措施培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動地參與各種音樂教學(xué)活動。這些激勵措施主要包括：1.對學(xué)生在音樂活動課上的表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生對不同類型的音樂所表達(dá)的場景進(jìn)行想象，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心；2.對音樂活動課上表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予必要的獎勵，促使其他學(xué)生在以后的音樂活動課上能夠更好地表現(xiàn)自己，為他們在音樂課學(xué)習(xí)過程中展開豐富的想象力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；3.組織學(xué)生定期參加小學(xué)音樂競賽活動，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，不斷地豐富學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級人教版音樂教材《飛呀飛》的過程中，老師首先播放一遍音樂，促使學(xué)生能夠在音樂的`旋律中不斷地想象歌曲中所描繪的場景，并對該音樂的韻律及節(jié)奏感有一定的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會《飛呀飛》。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂場景想象的過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生必要的激勵，促使他們能夠在無拘無束的音樂空間想象中體會音樂的韻律美，為自身未來音樂學(xué)習(xí)水平的不斷提升提供可靠的保障。
二、充分利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)組織手段
為了使小學(xué)音樂活動課開設(shè)的過程中能夠達(dá)到教學(xué)大綱的具體要求，老師在日常的音樂教學(xué)中應(yīng)注重信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，提高音樂活動課組織效果的同時豐富教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠主動地加入到音樂活動課中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在信息化技術(shù)的支持下，老師可以在小學(xué)音樂活動課開設(shè)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動態(tài)化的圖片和文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種基本的音樂知識，促使他們能夠?qū)Σ煌愋偷母枨幸欢ǖ牧私猓钴S音樂活動課開設(shè)中的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小鼓響咚咚》的過程中，老師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，先讓學(xué)生聆聽該音樂的旋律，并在播放音樂的過程中讓學(xué)生們慢慢地拍打，跟著音樂的節(jié)奏感去享受音樂帶來的快樂，最終達(dá)到音樂活動課的具體教學(xué)要求。
三、采用游戲式的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生對于各種游戲有著濃厚的興趣。因此，老師在音樂活動課組織的過程中應(yīng)充分地考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用游戲式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動課的熱情。在這種自由度大、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生將會在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂，有利于激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，為他們未來音樂領(lǐng)悟能力的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師在組織小學(xué)音樂活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多樣化需求，注重游戲式音樂教學(xué)方式的有效使用，促使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中快速地學(xué)會各種歌曲，確保音樂活動課的組織效果良好性。比如，在《采樹種》音樂活動課組織學(xué)習(xí)的過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行不同的分組，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動作體會這首歌曲的旋律，促使學(xué)生在游戲式的教學(xué)模式中盡快地學(xué)會這首歌曲。
四、合理運(yùn)用情景式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
小學(xué)音樂活動課的有效組織，應(yīng)加強(qiáng)對情景式教學(xué)方式的合理運(yùn)用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們能夠在良好的教學(xué)氣氛中加深對不同音樂的理解，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搖籃曲》時，老師讓學(xué)生認(rèn)真地回憶童年的往事，并通過多媒體設(shè)備播放各種小視頻，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式中提高對各種音樂的全面認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。采取必要的措施加強(qiáng)小學(xué)音樂活動課的有效組織，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們主動參與音樂教學(xué)活動的積極性。與此同時，在制定相關(guān)的組織措施時，老師應(yīng)充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求及性格特點(diǎn)，結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢，豐富小學(xué)音樂課的教學(xué)手段，確保各項音樂教學(xué)計劃在規(guī)定的時間內(nèi)得以順利地完成。
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小學(xué)音樂論文9
摘要：中小學(xué)教學(xué)就要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，在新課程改革中，學(xué)校注重藝術(shù)、音樂等科目的教授。而在中小學(xué)音樂的教授方法中，范唱教學(xué)這種典型的音樂教學(xué)策略是中小學(xué)音樂中很重要的一部分。老師在正確熟練掌握范唱技巧的同時才能輕松自如的將范唱教學(xué)的效果發(fā)揮到極致，正確的范唱也會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生形成精準(zhǔn)的音樂判斷力，唱歌時掌握正確的發(fā)聲方法。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；范唱；策略
中小學(xué)音樂教學(xué)中普遍適應(yīng)的教學(xué)方法就是范唱，大部分學(xué)校也將范唱當(dāng)做音樂授課中不可或缺的一部分，可見其地位不一般。對于人類來講模仿是進(jìn)化的源泉，中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程也少不了老師的指引，范唱就是老師對于學(xué)生的引導(dǎo)過程。這種教學(xué)方式解決了中小學(xué)生對歌曲理解不到位，辨別能力較差的問題。一名優(yōu)秀的音樂老師在范唱的過程中不僅會將歌曲教授給學(xué)生，而且為了學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)，會在范唱的過程將歌曲所要表達(dá)的情感一并傳達(dá)給學(xué)生，通過正確的發(fā)音和情感的表達(dá)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
一、在新課改條件下，對中小學(xué)音樂教育的改善
目前，小學(xué)新課改在不斷進(jìn)行，教學(xué)方式有了很大進(jìn)步，音樂方面也發(fā)生很大變化，比如：
（一）加大對中小學(xué)音樂教學(xué)方面的革新
時代在不斷進(jìn)步，課程也要不斷改革適應(yīng)時代的潮流，適應(yīng)現(xiàn)在的教育體制。經(jīng)過新課改的音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，新課改后的音樂教學(xué)涉及的面與之前的模式相比變得深了。不再是通過老師簡單的傳唱技巧教授給學(xué)生歌曲，教授的也不再是簡簡單單的音準(zhǔn)內(nèi)容，而更加注重學(xué)生對于歌曲大意和歌曲所要表達(dá)的情感以及音韻唱腔等更加深入的層面的了解。這種教學(xué)理念注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種適應(yīng)時代發(fā)展要求，新時代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的文化教育。
（二）中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育的異同點(diǎn)
中小學(xué)教育對于學(xué)生的整個教育進(jìn)程有很重要的指引作用，更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，中小學(xué)音樂教學(xué)不同于專業(yè)的音樂教學(xué)。專業(yè)的音樂教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生對音樂的'技能培養(yǎng)和技巧掌握，而中小學(xué)音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（三）在新課改體制下，中小學(xué)音樂教育的側(cè)重點(diǎn)
中小學(xué)音樂教育在新課改的改革下發(fā)生了重大的變化，不再是為了教學(xué)而教學(xué)，而是側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。本著以人為本的理念，將對學(xué)生的興趣培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的探索精神作為最終的目標(biāo)。老師和學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中可以互動，在老師的指引下促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主探索精神的培養(yǎng)。在音樂學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)科結(jié)合，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)音樂課實(shí)施范唱教學(xué)有什么意義
音樂老師在教學(xué)過程中的正確范唱對于學(xué)生有很大的幫助，老師正確范唱對于一堂音樂課意義也很深遠(yuǎn)。新課改下要求學(xué)生對音樂作品深入了解，在老師的范唱過程中傳達(dá)歌曲的情感進(jìn)而引起學(xué)生對音樂作品的共鳴。老師在范唱教學(xué)過程中一定要做到準(zhǔn)確無誤傳達(dá)情感，樹立正確的范唱理念，發(fā)揮示范作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。也要做到范唱可取使教學(xué)更加簡單，質(zhì)量也更高。
（一）在中小學(xué)音樂課上實(shí)施范唱教學(xué)的重要意義
范唱就是示范演唱，示范即做出榜樣或者典范，供人們學(xué)習(xí)起示范作用。老師經(jīng)過示范性的演唱傳達(dá)情感，讓學(xué)生切身理解音樂傳達(dá)的情感，走進(jìn)音樂，在潛移默化中提高學(xué)生的審美水平。音樂老師在準(zhǔn)確深情地范唱過程中，讓學(xué)生正確理解作品所要表達(dá)的感情和深意，在優(yōu)美和諧的韻律中感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對音樂的熱愛，加深學(xué)生對音樂的理解和感受。
�。ǘ┓冻谥行W(xué)音樂教學(xué)中存在的諸多問題
1、針對陌生歌曲的范唱對多媒體的依賴太過強(qiáng)烈�，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)在悄悄走進(jìn)這個世界。信息時代帶來的形形色色的影音器材已經(jīng)在市場上占據(jù)了一定的位置，為音樂老師們帶來了福利，這給音樂老師們的教學(xué)帶來了諸多便利，音樂老師在范唱時可以利用多媒體放映，使得教學(xué)過程更加簡單化。但是我個人認(rèn)為，優(yōu)秀老師的親身示范作用要比多媒體放映效果更佳。老師在范唱的過程中對歌曲有自己自身的理解，并且對于學(xué)生的音樂審美接受程度也比較了解，當(dāng)學(xué)生對歌曲有各自不同的理解時能夠及時做出點(diǎn)評和指導(dǎo)。另外，現(xiàn)場聽一個人演唱歌曲和在專輯上聽是完全不同的感受和效果。近距離地聆聽一個人演唱歌曲更能激發(fā)心靈的溝通，能夠得到心與心的碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣和唱歌的熱愛。
2、針對難點(diǎn)，過分依賴鍵盤樂器。專業(yè)的音樂教學(xué)往往依賴于鍵盤樂器來訓(xùn)練學(xué)生對于音調(diào)的準(zhǔn)確把握。當(dāng)學(xué)生遇到難以掌握的音調(diào)時，專業(yè)老師會借助鍵盤樂器讓學(xué)生反復(fù)聽。但是對于理解能力有限的中小學(xué)生來說，這種音樂教學(xué)方式太過于機(jī)械化，不易于學(xué)生理解掌握和接受，過分依賴于鍵盤樂器對教學(xué)質(zhì)量的提高也沒有太大幫助。當(dāng)然也不能徹底否定鍵盤樂器對于中小學(xué)生音樂教學(xué)的輔助作用，老師們可以把鍵盤樂器教學(xué)融入其中，首先通過鍵盤樂器播放，在經(jīng)老師范唱講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡單化，讓學(xué)生理解容易。
3、范唱在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義。
（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與老師的互動會發(fā)揮很大的作用，范唱過程中老師可以通過歌曲來交流感情，引起心靈的交流，增進(jìn)師生間的感情。
�。�2）老師在教授新歌曲時往往會首先示范演唱，通過范唱準(zhǔn)確發(fā)音和正確傳達(dá)感情，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對歌曲的濃厚學(xué)習(xí)興趣。他們對于老師有不一樣的看法和情感，認(rèn)為老師的舉動行為都是值得模仿的。所以老師的正確范唱對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義很重大。
三、結(jié)束語
總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該特別注意范唱的作用，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用范唱對今后學(xué)生們的整體素質(zhì)發(fā)展意義非凡。對于學(xué)生的成長過程也有一定的指引作用。
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小學(xué)音樂論文10
一、視唱練耳要以學(xué)生為主體
新課程改革要求小學(xué)課堂上必須以學(xué)生為主體，音樂課也不能例外。在音樂課堂上，學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮很重要，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如果能夠做到這一點(diǎn)，那個課堂可能就是有效的，也可能是高效的。那么在音樂課堂上如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？一是承認(rèn)和鼓勵是把金鑰匙。在視唱練耳課堂上，哪個學(xué)生在音準(zhǔn)上表現(xiàn)突出了，在節(jié)奏上表現(xiàn)突出了，在強(qiáng)弱上表現(xiàn)突出了，要及時給予肯定。這種肯定對學(xué)生來說一定是種莫大的激勵，也是其自主學(xué)習(xí)的動力。這里所說的肯定，可以是口頭上的，也可以是物質(zhì)上的�？陬^上的鼓勵，當(dāng)然就是指老師的口頭表揚(yáng)，嘖嘖贊美之聲。而物質(zhì)上的鼓勵，可以是一朵小紅花，也可以是支中性筆等。這些東西，雖然不值多少錢，但出自老師之手，學(xué)生就會感動。二是視唱練耳的曲子最好首先選擇學(xué)生們喜聞樂見的。學(xué)生喜聞樂見的曲子無非有這種幾種，比方說當(dāng)?shù)氐拿窀琛赢嬈钠^或片尾曲子等。這些曲子學(xué)生熟悉旋律，更容易接受。這些曲子練習(xí)熟悉了，再改換其它陌生的曲子，對學(xué)生視唱練耳會很有利。三是進(jìn)行視唱練耳比賽。沒有競爭就沒有動力。通過競賽活動，使學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，自覺不自覺地對視唱練耳產(chǎn)生興趣。
二、視唱練耳要以教師為主導(dǎo)
在進(jìn)行視唱練耳過程中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的'。在視唱練耳教學(xué)過程中，作為教師，一是要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以生動的生活軼事等為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識的氣氛。二是架設(shè)循序漸進(jìn)的階梯。視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，要由教師不斷加工，找出符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，讓學(xué)生的認(rèn)知過程循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅和積極探索的動力。三是教師是視唱練耳教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。這種啟發(fā)應(yīng)當(dāng)堅持引導(dǎo)性的原則。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多動腦，通過思維主動地理解知識，接受知識。還要堅持關(guān)鍵性原則。老師的啟發(fā)要啟發(fā)在關(guān)鍵處，啟發(fā)在要害上。老師的啟發(fā)還要堅持實(shí)效性原則。要考慮學(xué)生已有的知識水平、接受能力，要做到啟有發(fā)，問有答。經(jīng)常采用的啟發(fā)方法有創(chuàng)設(shè)情境法、激發(fā)情趣法、設(shè)置疑問法等。這種方法有時可以連用。教師在教學(xué)過程中，主要是指導(dǎo)學(xué)生的思考方向。四是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。視唱練耳教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很重要，教給他們方法了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動。這是授漁之舉，是從根本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂論文11
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注，音樂教材作為音樂教育中的重要組成部分，能夠?qū)⒁魳分R通過書面形式進(jìn)行傳播和推廣，規(guī)范音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生接受音樂知識，提高其音樂素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)音樂教材與兒童成長協(xié)同性的重要性進(jìn)行研究，分析當(dāng)前我國的小學(xué)音樂教材與兒童成長協(xié)同性存在的問題，并根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)及其成長需求，對小學(xué)音樂教材與兒童成長的協(xié)同性提出建議。
關(guān)鍵詞：音樂教材；音樂教育；協(xié)同性
對于小學(xué)音樂教材而言，需要不斷的創(chuàng)新和開發(fā)音樂教材，才能夠適應(yīng)小學(xué)兒童的身心成長，激發(fā)兒童的音樂潛能，已達(dá)到音樂素質(zhì)教育的最終目的。然而，現(xiàn)在的音樂教材中有很多教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，音樂內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，一些教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不易理解，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就不能夠促進(jìn)音樂教育的迅速發(fā)展。因此，需要針對小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容作出科學(xué)的調(diào)整，才能協(xié)同兒童的成長需求。
一小學(xué)音樂教材與兒童成長協(xié)同性的重要性
�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展
音樂是人類文化的重要組成部分，在音樂的熏陶下，能夠充分的激發(fā)大腦細(xì)胞的活躍度，通過大腦對音樂節(jié)奏和旋律的反映，促進(jìn)人類左腦與右腦的同步開發(fā)，還可以協(xié)調(diào)小腦的平衡能力，提高多巴胺等化學(xué)物質(zhì)的釋放，促進(jìn)人與人之間的情感，提高大腦記憶力，例如研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)理查德克萊德曼的鋼琴曲，就有提高記憶力的神奇效果，由于其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，引起大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在享受音樂的同時，鍛煉大腦的記憶能力。因此，對于小學(xué)生而言，良好的小學(xué)音樂教材能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生的智力開發(fā)。
�。ǘ┛梢源龠M(jìn)小學(xué)生的文化素質(zhì)
音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要分支，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的文化內(nèi)涵和音樂素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)音樂了解樂曲創(chuàng)作的背景，在學(xué)習(xí)音樂課程的同時，了解更多的創(chuàng)作故事，提高小學(xué)生對音樂的深刻認(rèn)識，從音樂中感受到文化的魅力，例如《義勇軍進(jìn)行曲》的教材設(shè)置，在教材中詳細(xì)的介紹了作者聶耳的人物形象，并對當(dāng)時的社會背景進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，九一八事件之后，全國人民共同抗日，表達(dá)了作者對祖國的熱愛，對侵略者的痛恨，通過對《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，唱出了對侵略者的反抗，對中華民族崛起的信心，培養(yǎng)了小學(xué)生的愛國主義情懷。
�。ㄈ┯兄诹己眯睦硭刭|(zhì)的形成
音樂素材的內(nèi)容形式，一種是音樂欣賞，一種是音樂表演，在音樂教材中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，在一些音樂教材中會融入一些合理的音樂比賽環(huán)節(jié)，通過接龍唱歌、猜歌詞等教材內(nèi)容，讓學(xué)生積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格，通過音樂教材中的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的互動性，鼓勵并引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，提高其語言表達(dá)能力，促使兒童善于溝通的良好性格。
二小學(xué)音樂教材與兒童成長協(xié)同性存在的問題
（一）音樂本體弱化
音樂教材中音樂本體缺失。音樂本體在不同的音樂環(huán)境下，其作品所表現(xiàn)出來的韻律、節(jié)奏、音效等都是不同的，需要通過不同的音樂風(fēng)格理解音樂本體的內(nèi)涵。然而在當(dāng)下的音樂教材中，僅僅是趨于對“素質(zhì)教育”的一種敷衍狀態(tài)，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，只注重對歌曲的言傳身教式的枯燥學(xué)習(xí)，而對于具體的樂理知識、演唱方法、音樂節(jié)奏控制等教學(xué)內(nèi)容較少。不能夠滿足小學(xué)生對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)需求，音樂本體基礎(chǔ)缺失，導(dǎo)致在音樂教學(xué)中形成了“為了教學(xué)而教學(xué)”的`現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容脫離了音樂教育的最終目的。
�。ǘ﹩卧繕�(biāo)與實(shí)踐欠缺關(guān)聯(lián)性
在小學(xué)生的音樂教材中主要以“單元”的教材形式進(jìn)行設(shè)置，每一個單元，分成多個章節(jié)的教材內(nèi)容，例如八年級的音樂教材中，第一個單元是針對“月亮”為主題進(jìn)行教學(xué)，在教材設(shè)置中，融入了七節(jié)與月亮相關(guān)的曲目，且每一個曲目都有不同的韻律和節(jié)奏。這樣的教材內(nèi)容設(shè)置，就導(dǎo)致在一個單元目標(biāo)中融入過多的音樂曲目，無法在一節(jié)課程中完全學(xué)會，而且每一個小節(jié)的曲目難度各不相同，需要分為多個課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，且這些曲目的樂理知識較為混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)律性，單元目標(biāo)的分類并不是以樂理知識為標(biāo)準(zhǔn)，而是以某個音樂題目的主題為單元設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在每一個單元的不同曲目之間沒有直接性的樂理知識的關(guān)聯(lián)性。
�。ㄈ﹥�(nèi)容量大
音樂教材中的內(nèi)容量過大。音樂教育作為“素質(zhì)教育”的重要組成部分，越來越受到教育工作者的關(guān)注，然而在音樂教材的編排過程中，往往會在一個音樂單元中設(shè)置多個樂理知識，或者在一個曲目中融入多種唱法，導(dǎo)致小學(xué)的音樂教材中的知識容量過大，而課程安排中過度的強(qiáng)調(diào)“樂理知識”、“音樂技能”等，歪曲了音樂教育在素質(zhì)教育中的正確認(rèn)識，盲目的重視文化教育，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育，造成一種“重理論技能，輕愛好培養(yǎng)”的教學(xué)現(xiàn)象，很多小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂但是不喜歡上音樂課，過于繁重的理論知識學(xué)習(xí)，造成小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂的心理排斥現(xiàn)象。
三小學(xué)音樂教材與兒童成長的協(xié)同性建議
（一）教材編寫應(yīng)注重與學(xué)生身心智能相適應(yīng)
在小學(xué)音樂教材的編寫過程中，應(yīng)該注重對教材內(nèi)容藝術(shù)表現(xiàn)力的撰寫，在教材中合理的融入一些曲目歡快、情感性強(qiáng)的內(nèi)容，通過歡快的曲調(diào)和較強(qiáng)的音樂節(jié)奏感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將一些簡單易懂的樂理知識穿插其中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，應(yīng)該在教材中合理的融入一些音樂器材的教學(xué)內(nèi)容，例如在教材中融入小提琴、電子琴等樂器教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入到一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，在滿足其音樂學(xué)習(xí)的需求同時，提高小學(xué)生對音樂的審美價值。然而有一些較為復(fù)雜的鋼琴曲或者小提琴曲目不容易理解，需要通過富有表現(xiàn)力的音樂教材進(jìn)行展現(xiàn)，編寫內(nèi)容要簡單易學(xué)、情感豐富，便于小學(xué)生認(rèn)識音樂，熱愛音樂，培養(yǎng)其良好的音樂情操，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的審美性和藝術(shù)性。
�。ǘ┙滩木帉憫�(yīng)注意學(xué)科邏輯的關(guān)系
目前，我國的小學(xué)音樂教育中普遍存在著“為了教學(xué)而教學(xué)”的現(xiàn)象，一些小學(xué)音樂教育中只注重對音樂曲目的演唱，對于具體的樂理知識缺失講解，導(dǎo)致很多兒童會唱歌，但是不會唱好歌。這就需要在音樂教材的編寫過程中，促使編寫者明確音樂教育的理論基礎(chǔ)，明確音樂教育理論中的創(chuàng)作、演唱、載體的教材內(nèi)容的編寫，提高對音樂本體的認(rèn)識，避免枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，在音樂教材的編寫過程中注重對音樂理論的實(shí)踐內(nèi)容，在音樂教材編寫之前要對相關(guān)的理論知識進(jìn)行詳細(xì)的研究，并將理論知識中的簡單元素提煉出來，合理的編入音樂教材中，提高音樂教材的科學(xué)性。
�。ㄈ┙滩木帉憫�(yīng)注重資源選擇的價值向度
音樂的歷史源遠(yuǎn)流長，從古代音樂就是教育的組成部分，因此在音樂教材中要恰當(dāng)?shù)倪x擇一些音樂史資料，通過學(xué)習(xí)和欣賞不同階段的音樂曲目，更好的了解音樂的起源和發(fā)展，尤其是一些古代音樂形式，例如《木蘭辭》、《滿江紅》等古代音樂，在欣賞曲目的同時，促使學(xué)生了解更多的歷史故事。同時，還可以在音樂教材中合理的編入一些能夠體現(xiàn)近代歷史的音樂曲目，例如《送別》、《在希望的田野上》等。通過對這些曲目的編寫，能夠讓小學(xué)生了解更多的中國現(xiàn)代歷史，還可以通過對不同時代的音樂歷史感受到當(dāng)時的社會背景和時代環(huán)境，這種將不同時代的音樂曲目編寫到音樂教材中，一方面可以促使兒童更好的了解音樂文化，另一方面還可以通過音樂教材的內(nèi)容設(shè)置與小學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容形成良好的鏈接和呼應(yīng)，促使教學(xué)教材的統(tǒng)一性和規(guī)范性。
四總結(jié)
本文詳細(xì)分析了音樂教材與協(xié)同理論的相關(guān)概述，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂教材與兒童成長協(xié)同性的重要性，并詳細(xì)的分析了我國當(dāng)前小學(xué)音樂教材與兒童成長協(xié)同性存在的問題，提出了小學(xué)音樂教材與兒童成長的協(xié)同性發(fā)展的相關(guān)建議。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教育需要得到小學(xué)教育的不斷重視，并通過對音樂教材的不斷編創(chuàng)和改進(jìn)，尋求符合小學(xué)音樂教育的新教材和新理念，促進(jìn)我國音樂教材編寫能夠適應(yīng)小學(xué)兒童的成長發(fā)育和智力開發(fā)。
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小學(xué)音樂論文12
小學(xué)階段的學(xué)生缺少一定的自主性與學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)性，而這時候的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，因此，教師要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的興趣。音樂本身就是一種藝術(shù)，因此，音樂教師一定要樹立自己在學(xué)生中的正確形象。教師需要用其關(guān)愛的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生自音樂學(xué)習(xí)的能力，推動音樂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。
1體會樂曲感情，理解歌詞含義
教師首先要做的就是讓學(xué)生先看一遍歌詞，然后依據(jù)本文要學(xué)的音樂，通過播放多媒體的形式，使學(xué)生了解本文想要表達(dá)的感情，同時，教師也要注重音樂表達(dá)的方式，而且要使學(xué)生理解音樂的一些基礎(chǔ)知識，這樣才能使學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。在剛開始學(xué)習(xí)，可以先使學(xué)生對歌詞進(jìn)行閱讀，例如：在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這一課時，教師要先讓學(xué)生閱讀一下，首先讓學(xué)生知道本章主要寫了一個什么樣的事情，讓學(xué)生能夠把握本節(jié)課主要學(xué)的有關(guān)于什么。這樣對于提高小學(xué)音樂教學(xué)效率有一定的作用。之后教師就要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的音樂所要表達(dá)的主要感情，小學(xué)生的理解能力還是有限的，因此教師要幫助學(xué)生知道音樂的主調(diào)是什么，然后就是要理解歌詞的感情，從而把握好所學(xué)音樂的整體感情。
2加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流
學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，因此教師在設(shè)計教案時，要注意適應(yīng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更好地了解學(xué)生，這也有利于教師不斷完善音樂教學(xué)方式。因此教師要改變以往的教學(xué)方式，從課堂到課后都要與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真實(shí)感受。在教學(xué)過程加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，教師可以在平時對學(xué)生進(jìn)行更多的提問，當(dāng)然問題也要屬于發(fā)散性題目，促進(jìn)學(xué)生的思考，同時這也有利于教師更加了解學(xué)生對某一方面知識的掌握程度，例如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一內(nèi)容時，教師可以先將音樂播放一遍，讓學(xué)生表達(dá)自己所感受到什么，教師可以隨機(jī)進(jìn)行提問，教師可以因材施教，加強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)方面較弱的同學(xué)的指導(dǎo)。教師也要起到良好的榜樣作用，這樣有利于學(xué)生在學(xué)生中樹立威信，有利于課堂教學(xué)效率的提高，例如：教師可以以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，更加深層理解學(xué)生對音樂教學(xué)的看法，同時與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生喜歡教師也會愛屋及烏地喜歡音樂課程，這樣對于提高音樂教學(xué)有效性具有很重要的作用。教師要多給鼓勵學(xué)生參加一些音樂比賽的活動，在學(xué)生參賽的準(zhǔn)備期間，可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，同時也會給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，這在一定程度上也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步，同時也會使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂課程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。
3創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
創(chuàng)新教學(xué)方式最主要的就是教師要不斷地了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方式教師可以從樂感和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改變，這樣不僅會使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，還會是使音樂教學(xué)更加有效。在學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂科目時，教師可以憑借一些唱歌的小技巧使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的音樂知識。例如：在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師可以教學(xué)生用自己的手指畫三角的方式，將每一個音放在自己所畫的杠上，這樣也有利于學(xué)生掌握好音節(jié)，同時也會提高音樂教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生聽一段音樂，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，設(shè)計一個較為有趣的開場來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如：教師可以先為學(xué)生演唱一段歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，還有就是學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，提高教學(xué)課堂的有效性。
4結(jié)語
隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也要隨著社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的一項科目，最主要的就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解音樂所要表達(dá)的感情，促進(jìn)學(xué)生在樂感方面的提升。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂論文13
一、小學(xué)音樂課教學(xué)模式
現(xiàn)階段，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，我們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。像音樂課這樣的輔修科目在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要性也開始被正視起來。新課標(biāo)的推廣下，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課主要采取較為新穎的教學(xué)模式，例如：
1.體驗(yàn)式音樂教學(xué)。在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中通過參與互動、自主學(xué)習(xí)等形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分參與到課堂中來。這種教學(xué)模式也在其他課堂中被充分應(yīng)用，符合大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.信息化音樂教學(xué)。之前的音樂課，大多只能老師彈鋼琴，學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱課本內(nèi)容，這樣比較單一枯燥。現(xiàn)在，現(xiàn)代化信息設(shè)備被帶入音樂課堂，多媒體設(shè)備能更全面、更快捷地將不同國家、不同風(fēng)格的作品帶到學(xué)生眼前，豐富課堂內(nèi)容的同時開闊學(xué)生的眼界。
二、小學(xué)音樂課有效課堂活動的前提
有了好的教學(xué)模式，能幫助老師保證課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。但同時我們不能忽略課堂活動這樣的細(xì)節(jié)問題。有效的課堂活動可以讓原本充實(shí)的`課堂更吸引學(xué)生的注意力。在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)掘有效的課堂活動？怎樣將課堂活動變得有效呢？
1.讓學(xué)生動起來。音樂課上，更多的時候?qū)W生是坐在座位上演唱、欣賞。這樣很容易就因?yàn)橐粫r的分心而錯過課堂內(nèi)容。所以，有效的課堂活動最重要的就是讓學(xué)生動起來。
2.課堂活動要有趣味性。一味地欣賞枯燥的交響樂或者講授樂理知識，對于小學(xué)生來說難度過大，容易讓學(xué)生對課堂失去興趣。具有趣味性的課堂活動可以幫助老師抓住學(xué)生的課堂注意力。
3.活動要簡單易操作。課堂中的課時有限，課程進(jìn)度也有明確要求，所以，在進(jìn)行課堂活動時一定要注意活動的可操作性和時長。節(jié)省課堂時間的同時，讓學(xué)生充分利用課堂。
三、小學(xué)音樂課課堂活動分享
接下來，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)簡單地分享幾個比較實(shí)用簡潔的音樂課小活動。
1.聽音識名人。將不同作曲家相同風(fēng)格的音樂分別播放給學(xué)生進(jìn)行賞析，并講解其中的分別。將學(xué)生編分小組，仔細(xì)聽老師用鋼琴重新演奏，說出對應(yīng)的作曲家名字。
2.音樂大風(fēng)車。講解完樂理知識后，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一個接一個地起立圍著教室跑一周回到座位落座。當(dāng)音樂停止時，剛剛落座的學(xué)生需要回答老師的樂理問題。
3.你來指揮我來唱。講解完基本的指揮手法后，用“擊鼓傳花”的形式選出一名學(xué)生到臺前指揮，然后下面的學(xué)生要根據(jù)指揮，正確演唱制定曲目。正確的課堂模式，配合豐富的課堂活動，一定會讓音樂課堂變得高效，并且充滿趣味。豐富學(xué)生校園生活的同時，也讓學(xué)生更牢固地把握審美標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)音樂論文14
音樂和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學(xué)音樂教學(xué)中需要重視二者的有機(jī)結(jié)合。如今很多小學(xué)音樂的教學(xué)模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結(jié)合的問題，以便有效提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)音樂與舞蹈結(jié)合教學(xué)的意義
小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，總是會受到音樂的感染，那么換言之，也就是說舞蹈也能對音樂進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國的著名音樂家吳祖強(qiáng)也曾有過類似說法，認(rèn)為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當(dāng)于音樂的形體。因而，我們可以看出音樂和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開了音樂，并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂，占據(jù)了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位置，甚至可以說音樂組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)可以對形體姿態(tài)進(jìn)行很好的保持和提升，將良好的美的氣質(zhì)塑造出來。人們可以依據(jù)舞蹈動作中蘊(yùn)含的文化和情感，在動作訓(xùn)練的同時學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，這將有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學(xué)音樂課堂上，借助音樂搭配舞蹈的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生借助律動來對音樂的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行深入的感受，也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動作來對音樂的理解、感悟進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。
二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.音樂教師欠缺舞蹈功底
擔(dān)任我國小學(xué)音樂課教師的多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗(yàn)的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂和器樂等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí)，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實(shí)際情況是，一所普通的小學(xué)是不會有專門的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂或體育教師來充當(dāng)舞蹈老師的角色。
2.音樂課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性
音樂教學(xué)不只是為了教會學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)�，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒有花心思研究音樂教學(xué)方法，這就導(dǎo)致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂教學(xué)中，迫切需要加強(qiáng)音樂與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂曲營造的音樂氛圍，對于音樂中表達(dá)的情感、內(nèi)容也無法真正理解，更不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)的升華，更不會促使其深刻地理解和體驗(yàn)音樂作品。
三、音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)
1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計
將舞蹈教學(xué)納入音樂教學(xué)中，能夠很好的使氣氛活躍起來，而且能達(dá)到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，接下來在音樂課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來闡述筆者對音樂舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的體驗(yàn):在情景創(chuàng)設(shè)方面就可以通過舞蹈律動的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動進(jìn)教室”的設(shè)計，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人也深刻體會到教師若是能夠在音樂課堂上通過動態(tài)的舞蹈動作形象來表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營造出來，將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設(shè)出來，那么必然會將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，促使其使產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，并帶著這樣的動力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué)，搭配的舞蹈動作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動作。這就將蒙古族民歌悠長、寬廣的特點(diǎn)很好的展現(xiàn)出來，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼鹘虒W(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。
2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)
怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的'進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來?現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時代背景下，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，全部藝術(shù)實(shí)踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實(shí)踐活動都與創(chuàng)造性思維活動離不開;其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂與舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生心理過程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂和舞蹈綜合教學(xué)理對于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。
3.合理運(yùn)用舞蹈教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合，那么不但對學(xué)生掌握新知識起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂教學(xué)新模式開創(chuàng)出來，才能促進(jìn)小學(xué)音樂教育發(fā)展的更加健康長久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過來，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中對于小學(xué)生的性格特點(diǎn)要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進(jìn)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境，這也將促使學(xué)生采取更加主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。
四、結(jié)束語
通過以上的論述，我們能夠更深入地理解音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的重要性，了解了這樣一種綜合教學(xué)手段的作用。也希望這一認(rèn)識可以在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中起到重要的促進(jìn)作用。本文也想借助這樣的研究，深化自身的該方面認(rèn)識，從而有助于促進(jìn)以后的教學(xué)工作。
小學(xué)音樂論文15
摘要：本文針對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，經(jīng)過分析與實(shí)踐，提出多聲部教學(xué)有效介入對于歌唱教學(xué)開展的必要性和重要性，試圖通過“多維觀察、準(zhǔn)確及時、靈活運(yùn)用”三個角度來談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；多聲部教學(xué)；有效介入
音樂課堂上，多聲部教學(xué)的“有效介入”，是指教師適時、適度、適當(dāng)?shù)脑趩温暡扛枨屑尤牒吐�；其目的是為了提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體音樂素質(zhì)的發(fā)展。介入的好，能夠提高學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力，成為精彩“點(diǎn)綴”；介入不當(dāng)，只能流于形式，成為“累贅”。針對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，筆者經(jīng)過分析與實(shí)踐，提出了“多維觀察———判斷有效介入的需求；準(zhǔn)確及時———把握有效介入的時機(jī)；靈活運(yùn)用———選擇有效介入的方法”三個角度來談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。
1多維觀察———判斷有效介入的需求
通過分析歌曲內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)唱的興趣和情感需要的基礎(chǔ)上再采取多聲部教學(xué)行為介入才能避免走形式而破壞音樂課堂整體性和作品本身的.音樂特點(diǎn)。案例1：二年級《音樂小屋》。歌曲旋律歡快，歌詞朗朗上口，其中“叮咚叮咚”一句連續(xù)出現(xiàn)了兩遍且節(jié)奏、音高都相同。在二年級已建立的輪唱經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本人將第一句設(shè)計成簡單的二聲部輪唱。需要介入：《音樂小屋》這首歌曲對于對于孩子們來說不難；基于新課標(biāo)對二年級學(xué)生在合唱（合奏）上的要求，抓住歌曲相同節(jié)奏、音高多次重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，及時、有效的讓學(xué)生體驗(yàn)多聲部的豐富音響效果是必要的。案例2：二年級《嗩吶配喇叭》。教師借助木琴引導(dǎo)學(xué)生以恒拍持續(xù)演唱“6136”，老師則輕輕加入主旋律，形成一個二聲部多聲部的效果。但呆板的和聲、緩慢的節(jié)奏讓這首歌曲失去了原本活潑歡快的情緒，忽略了作品本身的音樂特點(diǎn)。無需介入：《嗩吶配喇叭》這首作品的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識嗩吶，讓學(xué)生在歡快熱烈的氣氛中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)音樂文化特點(diǎn)，而多聲部的加入支離了音樂課堂的整體性，讓學(xué)生產(chǎn)生凌亂感。
2準(zhǔn)確及時———把握有效介入的時機(jī)
小學(xué)歌唱教學(xué)中，多聲部教學(xué)行為介入主要分為三個時機(jī)：歌唱教學(xué)開展前引入、歌唱教學(xué)時滲透、歌唱教學(xué)后拓展。2.1在歌唱教學(xué)開展前介入。通常以律動、節(jié)奏模仿、發(fā)聲練習(xí)等形式表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境又為之后的多聲部教學(xué)作鋪墊，提高教學(xué)效率。案例：三年級《草原上》教學(xué)片段。本人提取前兩小節(jié)旋律以輪唱形式編創(chuàng)成二聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、跟唱、合作等形式循序漸進(jìn)得帶著孩子們感受兩個聲部如同兩只雄鷹在廣闊的天空翱翔。編配Ⅱ聲部：2.2歌唱教學(xué)時滲透。隨著內(nèi)容的遞進(jìn)，通過局部多聲教學(xué)的介入，起到提醒學(xué)生、解決難點(diǎn)的作用，營造多聲聽覺環(huán)境。案例1：《數(shù)鴨子》這首歌曲學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)會唱了，小學(xué)階段有必要作適當(dāng)提升。學(xué)唱后，讓一學(xué)生用低音木琴演奏“15”兩個音伴奏，然后逐漸讓學(xué)生加入高音木琴演奏“1565”，孩子們在玩音樂的過程中，經(jīng)過不斷的累積形成多聲部聽覺。2.3歌唱教學(xué)后拓展。這是在學(xué)生對歌曲本身已經(jīng)掌握的前提下提高學(xué)生多聲部鑒賞能力，豐富歌唱經(jīng)驗(yàn)為目的的。案例：六年級《趕圩歸來啊哩哩》，老師在學(xué)唱之后先讓學(xué)生欣賞不同版本的《趕圩歸來啊哩哩》，讓學(xué)生體會不同版本在歌曲速度、力度、節(jié)奏、旋律等方面帶來的不同感受，并進(jìn)行創(chuàng)編合作。所編配的Ⅱ聲部：
3靈活運(yùn)用——選擇有效介入的方法
3.1以歌曲作品的主題樂句與節(jié)奏為基礎(chǔ)介入多聲部教學(xué)。以作品主題樂句的音高、節(jié)奏為原型進(jìn)行二聲部的編創(chuàng)。如設(shè)計《音樂小屋》介入的多聲部旋律材料就來自于歌曲本身第一句，Ⅱ聲部用相同的音高節(jié)奏以輪唱的形式介入，抓住了前兩句歌曲以“135”為主音的旋律特點(diǎn)，使兩個聲部合作之后不破壞歌曲本身的風(fēng)格。3.2利用課堂樂器輔助介入多聲部教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師先用鈴鼓、雙響筒、木琴等打擊樂器進(jìn)行音高或節(jié)奏上的合作介入，使學(xué)生先破解節(jié)奏等一部分難點(diǎn)，再循序漸進(jìn)地加入音高實(shí)現(xiàn)合唱。3.3設(shè)計律動“搞活”多聲部教學(xué)。教師用拍手、跺腳、行走等律動讓抽象的音符跳動起來，孩子在音樂的過程中玩，在玩的過程中享受音樂，令多聲部教學(xué)變得有趣而接地氣了。3.4從歌曲情緒風(fēng)格的角度介入。從歌曲情緒風(fēng)格角度介入，首先要考慮作品本身是否適合介入“多聲教學(xué)”；其次考慮介入的途徑是用樂器、律動還是直接歌唱。如《理發(fā)師》一課卻比較適合樂器介入，用沙錘、響板、碰鈴等不同音響效果的打擊樂器來模仿不同理發(fā)工具發(fā)出的聲響，課堂效果就比較生動。3.5從學(xué)生的情感需要介入。在歌唱教學(xué)過程中，學(xué)生會對某些歌曲表現(xiàn)出特別的熱情和喜愛。
參考文獻(xiàn)
[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.
[2]張菊榮.追求有效：教學(xué)永恒的主題.[3]中國音樂教育.20xx年5月.[4]中小學(xué)音樂教育.20xx年3月
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