(薦)音樂教育論文

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的音樂教育論文，希望能夠幫助到大家。

音樂教育論文1

　　一、教學(xué)方法

　　在課程教學(xué)中，學(xué)生在接受教師一段時(shí)間的技術(shù)訓(xùn)練后，教師應(yīng)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的自創(chuàng)自演能力，這一步驟可在大二學(xué)生中進(jìn)行，在實(shí)施時(shí)，教師首先輔導(dǎo)學(xué)生完成簡單樂曲的樂器主旋律演奏，在學(xué)生完成較好時(shí)，在輔導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)作曲理論知識(shí)將主旋律配以伴奏和聲，然后再由學(xué)生演奏主旋律，教師在旁配以學(xué)生自主創(chuàng)作的伴奏旋律，并可將其配合不當(dāng)?shù)暮吐暟樽嘈�律加以修正。待作品完整后，有兩個(gè)學(xué)生組織配合，在教師的指導(dǎo)下，完成整個(gè)作品。當(dāng)然這種聲部創(chuàng)作還可以增加，不局限于用同一種樂器，可采用不同種類多件樂器進(jìn)行曲目的演繹，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維進(jìn)行創(chuàng)作，多聲部可使音樂作品完整而豐滿。這種教學(xué)方法是目前筆者認(rèn)為達(dá)到課程最佳效果的教學(xué)方法根據(jù)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后能真正從事音樂演奏的人數(shù)很有限，而針對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育或樂隊(duì)的簡單排練則是有可能的，因此以上教學(xué)方法在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意選擇的樂曲不能太難，基本程度應(yīng)在聲樂作品中較為熟悉的民歌或兒歌為最佳。作為教師應(yīng)注意在這門課程中主要目的是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高專業(yè)綜合能力的目的。

　　二、教學(xué)改革

　　1.器樂選修課程中，教學(xué)方法中的創(chuàng)新，離不開理論的支撐。因此，在此課程中，教師還要將相關(guān)知識(shí)有意識(shí)進(jìn)行整合。例如對(duì)一首音樂作品要進(jìn)行全面了解，我們不僅要了解作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還有必要去了解作品的創(chuàng)作背景，歷史條件等等這樣的學(xué)習(xí)之后，我們才有可能將音樂作品進(jìn)行完整而準(zhǔn)確的演繹。而這些都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至有聲有色的講解。

　　2.在教學(xué)中，欣賞內(nèi)容的滲入給學(xué)生的想象力、模仿力、創(chuàng)造力帶來無限的力量。因此，采用多媒體手段輔助教學(xué)，不僅改善了教學(xué)環(huán)境，還會(huì)給課堂帶來意想不到的美妙感受。教師選用音頻、文字、視頻等資料，形象生動(dòng)的向?qū)W生傳授知識(shí)，會(huì)更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，更快速地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、實(shí)踐教學(xué)

　　器樂選修課的教學(xué)實(shí)踐最直觀而有效地途徑就是組織排練演出，而這一環(huán)節(jié)也是此課程最終達(dá)到教學(xué)目的所必經(jīng)的重點(diǎn)。學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中可培養(yǎng)良好的排練演奏習(xí)慣，學(xué)會(huì)在演奏中相互配合、彼此照應(yīng)的良好作風(fēng)。最重要的是舞臺(tái)實(shí)踐無疑是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程一個(gè)完整的'總結(jié)，學(xué)生在在這一實(shí)踐中不僅得到心智的訓(xùn)練，審美的提高。還會(huì)在表現(xiàn)音樂作品的同時(shí)，對(duì)自己的演奏能力有清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信。從而更堅(jiān)定的學(xué)習(xí)。由此，我們也看到器樂選修課的實(shí)踐教學(xué)是知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸。

　　四、教學(xué)誤區(qū)

　　在目前的高師音樂教育器樂教學(xué)中，教師們?nèi)菀讓?duì)學(xué)生的技術(shù)程度過于重視，而往往忽視對(duì)音樂審美與欣賞能力的培養(yǎng)，教師們習(xí)慣于讓學(xué)生掌握足夠多的演奏技能后，再去強(qiáng)調(diào)音樂中美的塑造。在這種現(xiàn)象下，學(xué)生往往由于技術(shù)達(dá)不到練習(xí)曲目的程度，尋求不到理想中的聲音，而喪失了本身學(xué)習(xí)此門課程的興趣，最終導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須采取靈活多樣的教學(xué)形式和方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，更重要的是要求學(xué)生對(duì)于演奏作品要有全方位的知識(shí)了解，做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重綜合能力的培養(yǎng)。由此可見，加強(qiáng)與各科之間的必要聯(lián)系，也是器樂選修課學(xué)習(xí)過程中不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢。

　　總之，高校音教專業(yè)開設(shè)各種器樂選修課，主要目標(biāo)是實(shí)施綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神。適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，培養(yǎng)既能組織課堂教學(xué)，還能組織多種形式的課外音樂活動(dòng)；既能上講臺(tái)、又能上舞臺(tái)的中小學(xué)音樂教師。提高器樂選修課的教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師必須端正和明確課程開設(shè)的重要意義、目標(biāo)和要求。必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能過于專業(yè)化，通過不同形式和不同內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，必然能促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

音樂教育論文2

　　摘要：核心素養(yǎng)視域下的音樂教育，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)及能力的培養(yǎng)，注重所培養(yǎng)的能力及品質(zhì)能夠提升自我，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為教師也要不斷進(jìn)行反思，針對(duì)學(xué)生個(gè)性與能力的不同，更新自己的教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)，要將核心素養(yǎng)始終貫穿于音樂教育教學(xué)之中，不斷融入升級(jí)，力求通過音樂教育有效培養(yǎng)更全面的人才。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；音樂教育；青少年宮；審美

　　核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為現(xiàn)代化教育教學(xué)指明了方向，各個(gè)學(xué)科的課程建設(shè)均已涉及到核心素養(yǎng)的內(nèi)容�，F(xiàn)代化音樂教育也要求教師不只局限于教授彈琴、唱歌，而是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要將核心素養(yǎng)融入音樂教育課堂之中，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在學(xué)習(xí)音樂的過程中提升孩子的實(shí)踐能力與文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)促進(jìn)孩子健康發(fā)展的高尚品格。

　　一、核心素養(yǎng)

　　（一）核心素養(yǎng)

　　核心素養(yǎng)，從概念上來說主要是指學(xué)生必須具備的、能夠使其終身適用于自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力及品格。赤峰市青少年宮的音樂教育及音樂活動(dòng)中同樣關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，通過課外音樂教學(xué)及音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)品德、審美能力、音樂表現(xiàn)能力、人際交往能力以及適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新能力。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不再只是學(xué)校教師所思考的問題，面向課外教學(xué)的青少年宮同樣將塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)融入音樂課堂。發(fā)展核心素養(yǎng)，是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包含文化素養(yǎng)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大核心素養(yǎng)。

　�。ǘ�）音樂核心素養(yǎng)

　　音樂核心素養(yǎng)，是指與音樂相關(guān)或通過音樂教育的方式所培養(yǎng)的實(shí)踐、審美、文化等適用于終身發(fā)展的能力或者品格。當(dāng)前，國家重視藝術(shù)教育，藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)提供了重要支持。音樂能使我們快樂、舒適、滿足，音樂具有獨(dú)特的魅力，能調(diào)整孩子們的心情，陶冶情操。樂器的學(xué)習(xí)面臨的重重困難也從各個(gè)方面錘煉人們的意志，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的審美體驗(yàn)。同時(shí)也幫孩子收獲到音樂知識(shí)，文化歷史，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)和感悟能力，這對(duì)整個(gè)核心素養(yǎng)發(fā)展模型———文化素養(yǎng)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這3個(gè)部分起到了至關(guān)重要的作用。

　　二、核心素養(yǎng)與音樂教育

　�。ㄒ唬┮魳方逃�的意義

　　音樂教育有著非常重要的意義，在校內(nèi)校外教育中都占有極大比重。音樂教育通過音樂、音符、樂器為媒介引起學(xué)習(xí)者情感與思維上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能和審美體驗(yàn)。讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)音樂的過程中收獲音樂知識(shí)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提高綜合能力、激發(fā)創(chuàng)造思維，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)者在緊張的學(xué)習(xí)生活中釋放自己的壓力，通過音樂去放松自己緊張的狀態(tài)。

　�。ǘ�）音樂教育與核心素養(yǎng)

　　音樂教育與核心素養(yǎng)二者是不可分割的，學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)所進(jìn)行音樂教育的首要原則就是培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，無論是校內(nèi)還是校外的音樂教育，與核心素養(yǎng)的'培養(yǎng)都是密不可分的。學(xué)校音樂教育的主體內(nèi)容包含音樂的聆聽與鑒賞以及唱歌與合唱兩項(xiàng)：音樂的聆聽與鑒賞課從音樂的旋律、音樂的架構(gòu)、音樂的風(fēng)格以及歌詞的鑒賞等角度增強(qiáng)學(xué)生感受音樂的能力，提高學(xué)生的審美情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成高尚的人文素養(yǎng)；唱歌與合唱課主要從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)音樂的演繹，增強(qiáng)音樂的表演技能，唱歌與合唱是最直接的表達(dá)音樂作品情感的方式，合唱的參與性強(qiáng)，學(xué)校的所有學(xué)生基本都會(huì)參與，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、自信的素質(zhì)，多聲部的配合也從社會(huì)參與的方面提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。校外的音樂教育主要是器樂、舞蹈、作曲等更多音樂技能的學(xué)習(xí)。樂器、舞蹈等藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，極大程度上磨練了學(xué)習(xí)者的意志，在學(xué)習(xí)樂器的過程中，孩子不僅學(xué)會(huì)了演奏，更學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子優(yōu)質(zhì)的興趣愛好，在學(xué)習(xí)音樂的過程中形成了積極健康的心理狀態(tài)，為他們未來的健康生活也打下了很好的基礎(chǔ)。

　　三、核心素養(yǎng)視域下青少年宮音樂教育

　　赤峰市青少年宮地面建筑共4層，用于音樂教育的場地資源非常豐富，有逾500平米的綜合排練廳、2間舞蹈教室、先進(jìn)多媒體設(shè)備的報(bào)告廳以及可以容納302人的劇場。劇場舞臺(tái)設(shè)置有3D高清影院，高清LED1主6副大屏幕，舞臺(tái)安裝的數(shù)字燈光控臺(tái)、數(shù)字音響控臺(tái)均為國內(nèi)領(lǐng)先水平，為舉辦大型文藝演出提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。大樓的3層還設(shè)置有12個(gè)鋼琴教室用于實(shí)現(xiàn)1對(duì)1或1對(duì)2的鋼琴教學(xué)，還有4個(gè)大型綜合性樂器教室和若干個(gè)音樂理論課多媒體教室。這些場地的建設(shè)，保證了青少年宮音樂教育的高質(zhì)量，從硬件上滿足了音樂教學(xué)的專業(yè)需求，為青少年打造了既安全又高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。赤峰市青少年宮的校外培訓(xùn)音樂相關(guān)課程豐富多樣，如鋼琴、拉丁舞、中國舞、馬頭琴、民謠吉他、古箏、二胡、小提琴、電鋼琴、兒童聲樂、奧爾夫、街舞、小號(hào)、葫蘆絲、大提琴、單簧管、電吉他、電貝司、電子鼓、琵琶、揚(yáng)琴、木琴、長笛、長號(hào)、音樂素養(yǎng)等。以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀的專兼職師資隊(duì)伍為依托，作為我市集科技實(shí)踐、文化藝術(shù)、體育健身、思想道德教育、社會(huì)實(shí)踐等教育培訓(xùn)、群眾文化和娛樂活動(dòng)為一體的青少年校外文化教育活動(dòng)中心。青少年才藝培訓(xùn)有利于提升孩子的內(nèi)在氣質(zhì)和文化修養(yǎng)，讓青少年帶著內(nèi)蒙古地區(qū)的民族文化走向全國，走向世界。每一次活動(dòng)，從構(gòu)思到實(shí)施，赤峰市青少年宮的教師及領(lǐng)導(dǎo)都做了精心和充分的準(zhǔn)備，投入心血，反復(fù)推敲，讓學(xué)生在每一次音樂活動(dòng)中接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、得到鍛煉、收獲知識(shí)。

　�。ㄒ唬┕�益音樂素養(yǎng)課

　　赤峰市青少年宮所開設(shè)的音樂素養(yǎng)課是公益的，為孩子提供更好的環(huán)境去學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)課程，周六、周日兩天均開設(shè)班級(jí)，按簡譜、五線譜的形式分班，以公益的形式，為培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)做出自己對(duì)社會(huì)的一份貢獻(xiàn)。音樂素養(yǎng)包括音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，課程通過培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)、欣賞能力，提升孩子對(duì)音樂的理解力。還可以通過外部的培養(yǎng)提高孩子音樂的表現(xiàn)能力，同時(shí)通過發(fā)揮想象力和思維潛能的開發(fā)培養(yǎng)孩子的音樂創(chuàng)造力。音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也對(duì)樂器學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助，包括以下幾點(diǎn)：

　　1.提高了練習(xí)樂器的效率。學(xué)生進(jìn)行了音樂素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)，無論是五線譜班還是簡譜班，都對(duì)提高他們的讀譜能力和視唱能力有很大的幫助。例如，古箏是使用簡譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，而鋼琴是使用五線譜進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子根據(jù)自己所學(xué)樂器不同也可以選擇適合自己的班型來進(jìn)行音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。通過音樂素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)，孩子還可以掌握各種樂譜中的速度標(biāo)記和表情記號(hào)，在接下來的樂器樂曲練習(xí)中就可以應(yīng)用和表現(xiàn)。在通過一段時(shí)間的素養(yǎng)課學(xué)習(xí)后，孩子將會(huì)對(duì)他們所練習(xí)的樂曲有著整體的認(rèn)識(shí)，在旋律線條、曲式結(jié)構(gòu)上都有著自己的理解和聽覺體驗(yàn)。因此，在接下來的練習(xí)中便可以準(zhǔn)確判斷自己演奏的正確與否，可以通過聽覺來判斷聲音的高低與強(qiáng)弱是否舒適，大大提高了練習(xí)樂器的效率。音樂素養(yǎng)課主要是音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而樂器主要側(cè)重于技能的訓(xùn)練，兩者相輔相成，通過音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提高了使用樂器譜例的能力，而樂器的訓(xùn)練同時(shí)幫助孩子鞏固了音樂知識(shí)，為孩子未來的作曲、編配提供了重要的知識(shí)架構(gòu)。

　　2.激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子們對(duì)知識(shí)的渴望程度非常的高，但是樂器的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥又乏味的，而音樂素養(yǎng)課恰恰彌補(bǔ)了樂器學(xué)習(xí)有枯燥期的弊端。音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能讓他們提早一步的了解音樂本體，也會(huì)讓他們對(duì)音樂創(chuàng)作的背景和故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們更深層次的理解音樂。一些其他風(fēng)格的樂曲的學(xué)習(xí)也激發(fā)了他們對(duì)音樂更多的想法，例如，一些孩子聽到布魯斯和爵士樂會(huì)不自覺的進(jìn)行律動(dòng)，也讓他們對(duì)這種音樂產(chǎn)生渴望，希望自己能用自己的樂器演奏出這種獨(dú)特味道的音樂，這也從側(cè)面激發(fā)了孩子對(duì)音樂及樂器的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們更為全面的音樂知識(shí)架構(gòu)。

　�。ǘ�）國學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)公益課程

　　國學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)的學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代每一個(gè)書香家庭必不可少的精神食糧，國學(xué)是智慧與圣賢文化給我們營造的心靈環(huán)境，力行者便能夠成為謙謙君子，藝術(shù)則讓我們的心靈更好地感知幸福，享受生活。國學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)公益課程是少年宮經(jīng)常開設(shè)的公益課程之一，講授中國的經(jīng)典樂器古琴與國學(xué)。古琴的歷史，可以追溯至上千年之前，是中國最古老的民族樂器，音色獨(dú)特、深沉、質(zhì)樸。早在孔子時(shí)代，琴就成為文人的必修樂器，為四藝之首，古琴之道，在于修身養(yǎng)性，陶冶情操。古琴與國學(xué)一樣，在于傳承，公益課便從藝術(shù)、古琴的角度與大家分享國學(xué)經(jīng)典，包括《詩經(jīng)》等古代佳作。國學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)課程的開設(shè)響應(yīng)了國家對(duì)于青少年核心素養(yǎng)培養(yǎng)的號(hào)召，從文化素養(yǎng)方面為我市青少年兒童提供了很好的平臺(tái)。

　�。ㄈ�）組織“陽光希望”慶六一少兒大型文藝演出

　　六一兒童節(jié)對(duì)青少年兒童來說是一個(gè)非常重要的節(jié)日，赤峰市青少年宮在這一天舉辦了“陽光希望”20xx赤峰市慶“六一”少兒大型文藝演出，所參與演出的演員大多來自少年宮舞蹈、樂器、主持人等班級(jí)的學(xué)員，出演的節(jié)目包含古箏齊奏、鋼琴四手聯(lián)彈、馬頭琴齊奏、中國舞、蒙古舞、詩朗誦等多種演出形式。定期舉辦藝術(shù)節(jié)、文藝演出等活動(dòng)能讓孩子們感受到音樂與藝術(shù)的無窮魅力，孩子們可以在準(zhǔn)備演出的過程中收獲緊張感與幸福感，在臺(tái)上能夠感受到舞臺(tái)的絢麗多彩，在展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)收獲自信與經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)每一個(gè)青少年兒童來說，都是無比珍貴的，也可以讓他們獲得更高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)與排練的過程中，強(qiáng)化了孩子的音樂能力和綜合素質(zhì)，在自主發(fā)展和社會(huì)參與方面培養(yǎng)了孩子的核心素養(yǎng)。定期的活動(dòng)對(duì)于少年宮學(xué)員來說，也是一個(gè)奮斗的階段目標(biāo)，文藝演出的舉辦對(duì)傳播藝術(shù)文化和推動(dòng)音樂教育的發(fā)展有著重要意義。少年宮的音樂教育活動(dòng)與核心素養(yǎng)的結(jié)合迎合了時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)教育的要求，所涉及的課程和活動(dòng)除了文章中提到的音樂素養(yǎng)課程、古琴與國學(xué)課程、文藝演出活動(dòng)，還有中華曲藝課程、蒙元文化研學(xué)營活動(dòng)等。其優(yōu)秀的教育教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)都值得音樂教育者去學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)視域下的音樂教育，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)及能力的培養(yǎng)，注重所培養(yǎng)的能力及品質(zhì)能夠提升自我，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為教師也要不斷進(jìn)行反思，針對(duì)學(xué)生個(gè)性與能力的不同更新自己的教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)，要將核心素養(yǎng)始終貫穿于音樂教育教學(xué)之中，不斷融入升級(jí)，力求通過音樂教育有效培養(yǎng)更全面的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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音樂教育論文3

　　一、少兒音樂教育的重要意義

　�。ㄒ唬┥賰阂魳方逃�有助于其綜合能力提升

　　人的綜合能力以能夠熟悉及適應(yīng)環(huán)境為基礎(chǔ)，音樂則能夠幫助少兒更快更好地熟悉及適應(yīng)環(huán)境。少兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)主要以簡單的音樂和肢體動(dòng)作為主，并以此感知旋律，一方面不自覺中培養(yǎng)了對(duì)音樂的直覺，另一方面有助于其克服對(duì)陌生環(huán)境的恐懼。對(duì)少兒的音樂教育內(nèi)容以興趣教育為主，著重引起少兒的喜歡與參與，進(jìn)而提升其綜合能力。

　�。ǘ�）少兒音樂教育有助于其智力發(fā)展

　　相關(guān)研究表明，少兒的智力水平與其身體運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，通常年齡越小身體運(yùn)動(dòng)對(duì)智力的影響就越大。人從出生以來不斷成長，從最初的四肢運(yùn)動(dòng)，到翻身坐起，后來的蹣跚學(xué)步，運(yùn)動(dòng)的能力越來越高，智力水平也在不斷成長。人的成長進(jìn)步以模仿為基礎(chǔ)，音樂是可供少兒進(jìn)行模仿的好選擇，從簡單的節(jié)奏，到易學(xué)的曲調(diào)，少兒在習(xí)慣中感知，隨音樂而模仿、運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其智力發(fā)展。

　�。ㄈ�）少兒音樂教育有助于其個(gè)性養(yǎng)成

　　少兒音樂教育與運(yùn)動(dòng)息息相關(guān)，而運(yùn)動(dòng)又可以帶給人諸多好處，使人心情愉悅、精力充沛，而少兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)更是有助于其個(gè)性的養(yǎng)成。少兒的自我概念受其運(yùn)動(dòng)能力影響，通常其運(yùn)動(dòng)能力越好便越自信，反之，運(yùn)動(dòng)能力弱則易引發(fā)自卑心理。久而久之，由運(yùn)動(dòng)能力的不同少兒的個(gè)性也拉開差距。少兒音樂教育能較為有效地提升少兒的運(yùn)動(dòng)能力，有助于少兒養(yǎng)成堅(jiān)毅、樂觀、有創(chuàng)造力等正面?zhèn)�性。

　　二、家長在少兒音樂教育中的作用

　�。ㄒ唬┘议L在少兒音樂教育中的正面作用

　　少兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)需要其主觀上的興趣，還需要學(xué)校和家庭客觀上的輔助。學(xué)校主要是教授少兒音樂相關(guān)的知識(shí)，并為少兒創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)氛圍。而家長同時(shí)也是學(xué)校的助手。家長可與少兒一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，能與少兒共同感知，也能很好地督促少兒在此方面的學(xué)習(xí)。少兒音樂教育會(huì)有課堂作業(yè)，這是音樂學(xué)習(xí)中重要的組成部分，學(xué)生在完成作業(yè)中能夠更好地掌握音樂知識(shí)。少兒年齡偏小，自覺意識(shí)較差，在作業(yè)方面需要家長合理的鼓勵(lì)，這也有助于其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。少兒音樂教育需要家長為少兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和良好的學(xué)習(xí)氛圍，前者包括學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)用具及學(xué)習(xí)的花費(fèi)；后者則很寬泛，氛圍既包含家庭外界環(huán)境所營造出的氛圍，又包含家長的審美、知識(shí)、情趣等對(duì)少兒產(chǎn)生的影響。

　　（二）家長在少兒音樂教育中的負(fù)面作用

　　凡事皆有合適的度，只有掌握好分寸才更容易獲取成功。在少兒音樂教育中，家長也有著需要把持尺度，避免過多的干涉，也避免不聞不問。家長的負(fù)面作用主要分為三種類型：盲目型、高壓型及應(yīng)考型。盲目型家長通常根據(jù)個(gè)人興趣來要求其孩子，不考慮孩子是否適合，是否喜歡，使孩子被動(dòng)接受而并非主觀意愿的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。往往，這類家長會(huì)給孩子報(bào)很多興趣愛好班，使孩子在忙碌中難以分清主次，沒有興趣的學(xué)習(xí)極易轉(zhuǎn)于應(yīng)付，使學(xué)習(xí)難以達(dá)到滿意的效果。高壓型家長望子成龍望女成鳳，給孩子過高的壓力，對(duì)孩子有過高的'期望，急切的希望孩子取得成績，而沒有順應(yīng)孩子自然的成長和學(xué)習(xí)規(guī)律，使孩子承受過高的壓力，易造成孩子行為的機(jī)械化，大大降低了孩子的創(chuàng)造力，拔苗助長而起到負(fù)面作用。應(yīng)考型家長主要以考級(jí)或有利于升學(xué)為讓孩子學(xué)習(xí)音樂的主要目的，通常是突擊學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，帶有過多的功利目的，使孩子處于疲憊的狀態(tài)，并不利于其成長和學(xué)習(xí)。

　　三、如何促進(jìn)家長在少兒音樂教育中的正面作用

　　首先，家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，切勿起到上述反面作用。其次，音樂對(duì)每個(gè)人都很重要，對(duì)人的影響是潛移默化的，少兒音樂教育的成功離不開家長的參與，一個(gè)人在音樂上的成功也通常與其家長有緊密的關(guān)系，家長對(duì)音樂有所了解并熱愛，將有助于其子女在音樂上的提高。音樂并非是死板的，而是活躍的，是建立在懂得的基礎(chǔ)上的，而父母對(duì)音樂的熱愛和了解無疑是一個(gè)很好的氛圍，增深其子女的樂感。同時(shí)，家長應(yīng)掌握與少兒心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，能夠以少兒容易接受的方式鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)，使其達(dá)到事半功倍的效果。

　　四、結(jié)語

　　音樂是靈動(dòng)的，有著神韻之美，音樂素養(yǎng)涉及諸多方面，各方面相互聯(lián)系與促進(jìn)，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。音樂能夠幫助少兒更快更好地熟悉及適應(yīng)環(huán)境，感知旋律，在習(xí)慣中感知，隨音樂而模仿、運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其智力發(fā)展。少兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)需要其主觀上的興趣，還需要學(xué)校和家庭客觀上的輔助。學(xué)校和家長均應(yīng)以最積極和科學(xué)的態(tài)度來助力少兒的音樂教育與學(xué)習(xí)，使少兒身心健康地成長。

音樂教育論文4

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂系統(tǒng)素質(zhì)

　　論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂教學(xué)也開始被大家關(guān)注，但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂教師的不懈努力。

　　小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂教師也要把握好小學(xué)階段的音樂教育，使學(xué)生能夠通過小學(xué)的音樂教育而懂音樂、愛音樂，并學(xué)會(huì)欣賞音樂、創(chuàng)作音樂，激發(fā)他們的音樂潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂夢想。

　　現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂課本來實(shí)施，但對(duì)于學(xué)生來說，并沒有真正領(lǐng)會(huì)到音樂的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng)作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)來實(shí)施我們的音樂教學(xué)，最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　一、系統(tǒng)音樂教育

　　音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個(gè)過程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教育只是其中的某一個(gè)部分，無法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的音樂教育法，一年級(jí)以訓(xùn)練節(jié)奏為主線；二年級(jí)以節(jié)奏創(chuàng)編為主線；三年級(jí)、四年級(jí)以創(chuàng)編簡單樂句為主線；五年級(jí)以拓展音樂知識(shí)面為主線進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂教育來提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。

　　二、實(shí)施系統(tǒng)音樂教育的主旨

　　1.以學(xué)生為主體

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在我們音樂教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂欣賞的選曲上、書本內(nèi)容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過問題、表演、競賽等形式來引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂中找到自己的喜好，并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　2.以教師為主導(dǎo)

　　寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂在其中。我們可以利用音樂游戲、自制樂器及《奧爾夫》音樂教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。

　　寓德于教，全面育人�！耙魳肥乔楦械乃囆g(shù)”，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表達(dá)意境，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。

　　三、如何實(shí)施系統(tǒng)音樂教育

　　1.訓(xùn)練節(jié)奏

　　小學(xué)生在入學(xué)時(shí)，沒有什么音樂基礎(chǔ)，因而我們的音樂教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)簡單的節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的一部分，其中節(jié)奏訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會(huì)感到單調(diào)、無味，可是當(dāng)我們把打擊樂器和兒歌的節(jié)奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過自己的敲打來掌握其中的節(jié)奏。生動(dòng)地刻畫出當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)其中的意味和感覺，并能用節(jié)奏的方式來表達(dá)出來。 2.訓(xùn)練節(jié)奏創(chuàng)編

　　任何一種聲音都是有節(jié)奏的，只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂。因而當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞音樂中的節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，多用身邊的一些節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的`形式來將其表達(dá)出來，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編曲，來表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級(jí)我嘗試過給學(xué)生一個(gè)主題《祖國生日，我們的節(jié)日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國兒童慶國慶》《過生日》《學(xué)三國》《美麗的大城市》等。

　　3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡單的樂句

　　當(dāng)學(xué)生擁有簡單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)編簡單的樂句，用音樂這種美妙的音符來講道理、講故事，如我們常聽的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂的形式來告訴我們簡單的故事。故事誰都會(huì)說，但用音樂表達(dá)出來，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來創(chuàng)編自己的故事，并通過這種模仿來了解創(chuàng)編的過程與意義，最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初，我會(huì)讓學(xué)生慢慢接觸樂句創(chuàng)編。如：在三年級(jí)的期末測試題中，請(qǐng)學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng)編4個(gè)樂句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信，享受樂趣。

　　4.拓展音樂知識(shí)面

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽一些經(jīng)典的音樂，如《命運(yùn)交響曲》《梁�！返取�對(duì)于這些音樂，學(xué)生或多或少都會(huì)有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導(dǎo)。音樂是豐富多彩的，是多種多樣的，我們?cè)谛�學(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂都欣賞完，但我們可以有目的地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂，并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)他們形成一定的音樂素養(yǎng)。

　　四、小結(jié)

　　音樂是一種藝術(shù)而不是簡單的工具，因而，我們?cè)谛�學(xué)音樂教學(xué)中，要把音樂教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，并能通過自己所學(xué)的音樂知識(shí)來抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成就自己的夢想！

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］魏瑩瑩.用音樂游戲撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦——淺談小學(xué)低年級(jí)音樂游戲的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx（21）.

　�。�2］孫海英.淺談小學(xué)音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用[J].新課程（中），20xx（05）.

　�。�3］陸春燕.原創(chuàng)音樂游戲的創(chuàng)編法則[J].山東教育，20xx（12）.

音樂教育論文5

　　一、我國社區(qū)音樂教育的特點(diǎn)與發(fā)展

　�。�1）社區(qū)民眾因其文化程度，社會(huì)分工不同而存在興趣愛好，性格，職業(yè)等差異。

　　（2）社區(qū)教育打破了原有的傳統(tǒng)教育的圍墻，將區(qū)域教育資源進(jìn)行一定的整合。社區(qū)教育努力提升非正規(guī)教育與非正式教育的功能，將教育與民眾社會(huì)生活融為一體，折射出現(xiàn)代教育的新型傳播模式。

　�。�3）隨著素質(zhì)教育的深入人心，許多家長越來越認(rèn)識(shí)到音樂教育的美育功能與作用。社區(qū)音樂教育既滿足了家長對(duì)孩子素質(zhì)教育的需求，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的人際關(guān)系能力和音樂素質(zhì)。

　�。�4）隨著我國老齡化社會(huì)的日益加劇，中老年人作為社會(huì)的重要一部分，成為我國不可回避的社會(huì)關(guān)注群體。藝術(shù)教育（音樂教育）的切入幫助中老年人提高精神文化生活質(zhì)量，改善老年人社會(huì)生活環(huán)境，豐富老年人社會(huì)文化生活。近年來，隨著社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育的重視和普及，加之接受高等藝術(shù)教育的畢業(yè)生就業(yè)壓力等因素，使得社區(qū)音樂教育的師資力量逐步發(fā)展壯大，成為我國社會(huì)教育資源中一支不可小覷的力量。

　　二、我國社區(qū)音樂教育在發(fā)展過程中存在的問題

　　目前我國大中型城市社區(qū)音樂教育主要表現(xiàn)為：以地方大專院校為主的公辦形式社區(qū)教育，如惠民工程中藝術(shù)課程講座，以及老年大學(xué)等形式。這些公辦音樂教育的主要學(xué)習(xí)者大多數(shù)為中老年人，就課程的設(shè)置而言，較為簡單，內(nèi)容單一；另外一種是以私人辦學(xué)為主的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，主要以學(xué)齡前兒童為主的幼兒啟蒙式音樂教育。公辦社區(qū)教育的問題在于：師資資源不夠，教學(xué)內(nèi)容粗淺單一，沒有固定形式的教材，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，持續(xù)時(shí)間不長，等等。公辦社區(qū)教育一般以大專院校為主體。由于課時(shí)編排與資金支持等問題，在一般情況下，能夠得到優(yōu)秀的業(yè)務(wù)精英或?qū)＜覍W(xué)者教授和指導(dǎo)課程較少。而以私人辦學(xué)為主的音樂培訓(xùn)中心、琴行，藝術(shù)學(xué)校等問題則較多。首先，辦學(xué)資質(zhì)無認(rèn)可機(jī)制。只要在工商部門領(lǐng)取執(zhí)照就可以開班收徒。音樂教育儼然成了一種商業(yè)手段，甚至有的培訓(xùn)中心從校長到教師僅有1~2人。這樣的音樂辦學(xué)水平可想而知。其次，師資力量薄弱。許多藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校為節(jié)省開支，公開聘用尚未畢業(yè)的大學(xué)生，這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)是公開的秘密。一方面，不能保證“學(xué)生教師”的利益，另一方面，由于教師的流動(dòng)性大，不能保證教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一和完整。第三，學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)大。許多學(xué)校由于惡性競爭，導(dǎo)致經(jīng)營不善，隨時(shí)面臨倒閉關(guān)門的問題，這樣一來致使許多兒童不能繼續(xù)完成學(xué)習(xí)，而家長甚至連學(xué)費(fèi)都無處追討……。以上種種問題都是我國目前社區(qū)音樂教育辦學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)性問題�？傮w來說可簡單歸納為以下幾點(diǎn)：

　�。�1）由大學(xué)主導(dǎo)的社區(qū)音樂教育優(yōu)秀師資資源不夠，課程單一，內(nèi)容不清楚。社區(qū)教育部分分工不明確，無相應(yīng)的畢業(yè)憑證，社區(qū)音樂教育更像是課外輔導(dǎo)班，沒有形成系統(tǒng)完善的機(jī)制。

　　（2）社區(qū)音樂教育主要靠政府的財(cái)政支持，沒有相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，這也是社區(qū)音樂教育辦學(xué)不持久的重要原因之一。

　　（3）社區(qū)音樂教育課程安排與消息來源渠道單一，民眾無法準(zhǔn)確了解社會(huì)音樂教育教學(xué)的相關(guān)信息與通知。消息傳播滯后影響民眾的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　�。�4）私人開辦的社區(qū)音樂教育機(jī)構(gòu)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等沒有相對(duì)嚴(yán)格的辦學(xué)資質(zhì)認(rèn)可，沒有一定的評(píng)估機(jī)構(gòu)，沒有相對(duì)穩(wěn)定的優(yōu)秀師資力量，不能保證教學(xué)的完整與統(tǒng)一。

　�。�5）社會(huì)媒體與輿論對(duì)社區(qū)音樂教育關(guān)注度不高，由于我國社區(qū)音樂教育處于初級(jí)階段，因此社區(qū)音樂教育的傳播與發(fā)展相對(duì)滯后。

　�。�6）社區(qū)音樂教育涉及到社會(huì)教育的各個(gè)階段。從幼兒教育到老年教育，文化教育到職業(yè)教育，社區(qū)音樂教育在其中所起的作用不可替代。然而，目前我國社區(qū)音樂教育只局限于從幼兒教育到老年教育階段，與其他形式的社區(qū)教育相對(duì)隔離，從宏觀教育的.角度來看未能形成一個(gè)有效的完整教育體系。國家對(duì)社區(qū)教育（音樂教育）相關(guān)法規(guī)政策較少，關(guān)注度不高，沒有相對(duì)完整的建設(shè)性法規(guī)措施予以支持。

　　三、如何借鑒國外經(jīng)驗(yàn)解決我國社區(qū)音樂教育存在的問題

　　進(jìn)入21世紀(jì)，中國大部分城市已經(jīng)步入老齡化社會(huì)，不合理的城市布局與日益緊張的生存環(huán)境，以及人際關(guān)系的冷漠與隔閡等都對(duì)我國的城市建設(shè)與發(fā)展提出新的問題。對(duì)此僅依賴學(xué)校教育來解決上述社會(huì)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這方面，國際社會(huì)教育實(shí)踐已經(jīng)清楚地表明：只有實(shí)施面向全社會(huì)大眾，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為原則的各種各樣的社區(qū)教育綜合形式，才能滿足和解決廣大群眾對(duì)社會(huì)教育的總體需求。在這方面，世界各國都在努力進(jìn)行嘗試。美國的社區(qū)學(xué)院，日本的“公民館”等都為我國的社區(qū)教育發(fā)展提供了相應(yīng)的參考。在美國，各個(gè)社區(qū)學(xué)院都隨時(shí)備有本學(xué)年的課程一覽（catalog），將開設(shè)的課程分門別類開列于上，如課程內(nèi)容、學(xué)分、編號(hào)、授課時(shí)間等。學(xué)員們可根據(jù)自己需要自由地選擇課程，了解應(yīng)付的學(xué)費(fèi)。學(xué)員在完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)之后，可向?qū)W院提出申請(qǐng)，如經(jīng)審核符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則頒發(fā)結(jié)業(yè)證書及學(xué)歷文憑，甚至準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位證書。社區(qū)學(xué)院的教師都由專兼職兩支隊(duì)伍組成，兼職教師一般要占到一半以上。專職教師幾乎都是負(fù)責(zé)基礎(chǔ)類的課程，而兼職教師多數(shù)要由熟悉行業(yè)現(xiàn)狀、熟悉職業(yè)崗位技能的人來傳授。他們主要承擔(dān)著專業(yè)性較強(qiáng)的，需求數(shù)量不多的課程�？紤]到我國現(xiàn)實(shí)國情，借鑒國外已有的教育模式經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。�1）大專院校應(yīng)充分發(fā)揮公辦音樂教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，努力獲得政府或企業(yè)的穩(wěn)定財(cái)政支持，針對(duì)報(bào)考學(xué)校的學(xué)習(xí)者設(shè)立較為豐富的，有一定深度的教學(xué)內(nèi)容，選派相關(guān)專家或演奏名家進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)師資的質(zhì)量與水準(zhǔn)。

　�。�2）社區(qū)成人音樂教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)的文化活動(dòng)中心，在學(xué)校音樂廳舉辦各類文化活動(dòng)，以提高社區(qū)居民文化水準(zhǔn)。

　�。�3）對(duì)民辦音樂教育機(jī)構(gòu)實(shí)行專門的監(jiān)管，定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與資歷認(rèn)證，以確保民辦音樂教育的教學(xué)資質(zhì)與教學(xué)水準(zhǔn)。對(duì)民辦音樂教育師資設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如：由國家權(quán)威部門發(fā)授教師資質(zhì)認(rèn)定，凡通過者可聘為音樂教師，持證上崗。對(duì)在崗教師每1~2年進(jìn)行定期考核（包括心理測試），未通過者則不能聘為音樂教師，取消其執(zhí)教資格。

　�。�4）對(duì)持有資格的民辦音樂教育機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行監(jiān)督審核，對(duì)辦學(xué)條件老化，辦學(xué)能力不足的民辦音樂教育機(jī)構(gòu)予以整合，盡可能減少教育資源的浪費(fèi)，亦可打造品牌音樂教育機(jī)制，使民辦教育強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，提升整體教育水平。

　�。�5）無論公辦還是民辦音樂教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)幫助社區(qū)提高精神文化建設(shè)的水平，改善社區(qū)環(huán)境，改善老年人社會(huì)生活環(huán)境，豐富老年人社會(huì)文化生活。社區(qū)音樂教育一方面推進(jìn)普通教育的傳播與普及、發(fā)展了高等教育、繼續(xù)教育的功能，使更多的人有機(jī)會(huì)接受高雅藝術(shù)，不僅發(fā)展了職業(yè)教育，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，而且得到了廣大群眾的認(rèn)可；另一方面，社區(qū)音樂教育則能夠滿足更多外來人口及子女的基礎(chǔ)教育需求。外來人口是社區(qū)教育對(duì)象中日益增長的社會(huì)群體。他們所帶來的“城市第二代”在逐漸適應(yīng)城市生活的同時(shí)更需要接受音樂教育的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能使其下一代人能夠努力地融入大城市的文化生活之中，進(jìn)而成為城市公民的一員。有鑒于此，社區(qū)音樂教育在這一方面可以做更多的工作，幫助國家完成這一部分群體的繼續(xù)教育工作，提升外來人口的整體素質(zhì)。此外，社區(qū)音樂教育對(duì)調(diào)整退休老年人的心理，豐富他們的業(yè)余文化生活，加強(qiáng)他們與外界聯(lián)系等方面也可發(fā)揮很大的作用。

　　從某種意義上來說，我國社區(qū)音樂教育發(fā)展相對(duì)緩慢和滯后，目前存在的社區(qū)音樂教育機(jī)構(gòu)還是體制外的非正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，還有很多人沒有真正認(rèn)識(shí)到社區(qū)教育的意義。社區(qū)教育特別是社區(qū)音樂教育既著眼于社區(qū)成員美德的完善，又服務(wù)于社區(qū)成員才能的提高，因此對(duì)社會(huì)教育起到不可小覷的重要功能與作用。我國有著優(yōu)越的社會(huì)主義制度、良好的社會(huì)環(huán)境和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，相信經(jīng)歷政府與社會(huì)音樂教育工作者的不懈努力，我國社區(qū)音樂教育必將蓬勃發(fā)展，勢不可擋。

音樂教育論文6

　　1.前言

　　自20xx年來，由于網(wǎng)絡(luò)的平民化，數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化，手機(jī)的多功能化，促使了流行音樂在新千年之后得到了很大的發(fā)展空間。許多國家的許多藝人帶著自己的獨(dú)特曲風(fēng)在全世界的各個(gè)地區(qū)相繼嶄露頭角，轉(zhuǎn)瞬便鋪天蓋地。其中很多的古老音樂藝術(shù)體領(lǐng)域中也衍生出了很多的新鮮的藝術(shù)風(fēng)格，自成一體，流行鋼琴音樂也赫然名列其中。由于全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，文化迅速發(fā)展，從中產(chǎn)生了很多的新興的經(jīng)濟(jì)，文化領(lǐng)域。流行音樂以其樂曲簡短，容易上口，內(nèi)涵鮮明，曲風(fēng)新奇，創(chuàng)作簡單等特性，成為了時(shí)下很流行的廣受人們喜愛的一種快餐式文化。為了迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)鋼琴音樂師的需要，高師鋼琴音樂教育也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教育方式中結(jié)合現(xiàn)在快餐式文化對(duì)流行鋼琴音樂的需求，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需求的專業(yè)性的人——流行鋼琴音樂師。為此，我通過對(duì)諸多資料的閱讀，并融合自己多年教學(xué)的實(shí)踐和感悟，簡單的提出了幾個(gè)方面，來改善又或完善現(xiàn)行的教育模式，達(dá)到培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的，符合當(dāng)代大學(xué)生品味的流行鋼琴音樂師。

　　2.高師流行鋼琴音樂的教學(xué)初探

　　2.1準(zhǔn)確了解當(dāng)前社會(huì)需要的人才類型，確定教育方向

　　鋼琴文化，他有著悠長的音樂藝術(shù)文化歷史和渾厚的音樂藝術(shù)文化底蘊(yùn)，鋼琴樂曲以其曲藝內(nèi)涵深?yuàn)W，演奏技藝復(fù)雜，各學(xué)派風(fēng)格迥然等諸多特點(diǎn)，壘砌出了較高的鋼琴文化藝術(shù)的門檻。很多的歷史中著名的鋼琴演奏藝術(shù)家的成名之路都是及其坎坷的，在他們的一生中的很多年中都經(jīng)歷過幾次的大起大落，直至中年，晚年甚至身死后才被世人所了解，所接受，才鑄就了他們?cè)阡撉偎囆g(shù)生涯中屬于自己的輝煌篇章�；貧w現(xiàn)在，當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏的加快，高效率的生活步伐使得古老的鋼琴藝術(shù)受到了很大的制約，這很多年都難以的到較高的發(fā)展�，F(xiàn)在的音樂領(lǐng)域幾乎全被流行音樂所占據(jù)。社會(huì)大眾對(duì)高尚藝術(shù)的理解能力和喜愛程度日漸減少。而流行音樂的膾炙人口，個(gè)性鮮明，再給歌曲中加入歌詞，使得流行音樂更加的淺顯易懂，從而流行音樂得到了眾多人們的喜愛。從以上我們不難看出，現(xiàn)在社會(huì)中對(duì)流行音樂的需求已經(jīng)超過了對(duì)高雅藝術(shù)的追求。所以我們的教學(xué)方向也應(yīng)當(dāng)迎合現(xiàn)在的社會(huì)需要，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需求，符合流行音樂需求的鋼琴音樂師。從傳統(tǒng)教育教材及流程與流行鋼琴音樂特點(diǎn)這兩方面中找到他們的契合點(diǎn)，摒棄陳規(guī)，研究出新的教學(xué)方法和理念。讓我們培養(yǎng)出來的音樂師能夠?qū)W以致用，真切的得到可以使用的知識(shí)。所以，培養(yǎng)出掌握鋼琴彈奏技巧，能夠很好的認(rèn)識(shí)流行鋼琴音樂的音樂師就是我們現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)教授學(xué)生的大方向。

　　2.2解剖自身，找準(zhǔn)教育過程中的偏差并尋找方法改正

　　長期以來，鋼琴音樂教育的傳統(tǒng)方式是以教授學(xué)生音樂以及鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，加入鋼琴的彈奏技巧，長期的鋼琴彈奏訓(xùn)練和許多著名鋼琴樂曲彈奏的積累，用相應(yīng)難度的鋼琴彈奏曲目為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)作考核學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴彈奏的掌握程度的評(píng)價(jià)。從現(xiàn)在的社會(huì)需求和人們的認(rèn)知角度來看，這其中顯然是出現(xiàn)了偏差。我們培養(yǎng)出來的鋼琴師在畢業(yè)后是要面向社會(huì)的，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的目的是在走出校門后，能夠憑借在學(xué)校中所學(xué)得的知識(shí)和能力在社會(huì)中找到自己的位置。所以傳統(tǒng)的鋼琴教育方式那種音樂知識(shí)與鋼琴彈奏技巧的積累并不能帶給學(xué)生們很多以后能應(yīng)用的到的知識(shí)和能力。我們不僅僅要教授他們音樂基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴彈奏技巧，更重要的，我們還要教給他們?nèi)绾卫�用學(xué)到的知識(shí)和技巧，結(jié)合社會(huì)中對(duì)鋼琴師的需要而展現(xiàn)出他們的才華，創(chuàng)造出他們的價(jià)值。在傳統(tǒng)鋼琴教育中，鋼琴演奏的獨(dú)立性很強(qiáng)，演奏中講求彈奏技法和對(duì)音樂的理解，彈奏時(shí)將自己對(duì)樂曲的理解用所掌握的彈奏技法結(jié)合，用鋼琴為器具表達(dá)出來，讓聽者能夠感受到樂曲中和彈奏者所要表達(dá)的情緒。但當(dāng)今流行鋼琴音樂已經(jīng)走向和其他多種樣式的樂器乃至電子音配合，來演繹當(dāng)紅的流行音樂�，F(xiàn)在的鋼琴樂，已不再孤獨(dú)。隨之而來的.，兩架鋼琴合奏，四手連彈，鋼琴與其他樂器合奏，與其他多種樂器合奏，與電子音合奏等等。這些能力就是我們要教授的東西。我們要讓他們?cè)谧叱鲂ｉT之前就已經(jīng)熟悉甚至掌握到這些在學(xué)校外所需要的知識(shí)和技法。

　　2.3結(jié)合現(xiàn)在的流行鋼琴音樂中很多成功的例子教授其中技巧

　　何謂流行音樂�！吨袊�大百科全書》音樂、舞蹈卷中的解釋是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂。它有別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂，描述的情感世界簡單、質(zhì)樸、直接、現(xiàn)實(shí)，它注重情感的宣泄和交流，在內(nèi)容上直面人生，生活氣息濃厚，在形式上較短小精煉，音域偏窄，易于表達(dá)、傳唱，亦稱“通俗音樂”。通俗又被解釋為淺顯易懂。那么不難理解，流行鋼琴音樂就是通俗鋼琴音樂，就是淺顯易懂的鋼琴音樂。在流行鋼琴音樂的教授過程中，引入時(shí)下諸多的成功流行鋼琴音樂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲有較高的成效。如法國鋼琴演奏家理查德克萊德曼彈奏的具有濃厚中國曲風(fēng)的《梁�！�，著名音樂明星周杰倫的歌曲《不能說的秘密》，光良的歌曲《童話》等等的很多眾所周知并廣受喜愛的曲目。吊起學(xué)生的興趣，教授其中應(yīng)用的技巧和合奏技法。用教材中的課程和實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合的方式教授學(xué)生來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠真切的體會(huì)到教材中所提到的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，技術(shù)難點(diǎn)。認(rèn)準(zhǔn)，吃透教材中的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，熟悉，熟練的掌握教材中的技術(shù)難點(diǎn)。不僅讓學(xué)生能夠理解在特定情況下運(yùn)用出的這些知識(shí)和技法，還能想到這些學(xué)到的知識(shí)和技法在其他的實(shí)際應(yīng)用情況下也能夠運(yùn)用的到，并且運(yùn)用的很好。學(xué)以致用才算是真正的學(xué)會(huì)，學(xué)懂，學(xué)透。

　　2.4注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂的理解能力，合奏能力以及即興發(fā)揮

　　在課堂上要充分利用群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不能讓群體學(xué)習(xí)的課堂成為教授者的減負(fù)工具。開課就講理論知識(shí)和知識(shí)重點(diǎn)。然后演奏給學(xué)生們聽。再然后叫大家分別練習(xí)本節(jié)課中講訴的知識(shí)和學(xué)到的彈奏技巧。這樣的教授方式是嚴(yán)重的不可取的。有了群體學(xué)習(xí)的課堂，教授者就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮群體的優(yōu)勢，讓大家成為一個(gè)整體。在教授過程中除去教材中的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，演奏技法，還要利用群體優(yōu)勢帶領(lǐng)大家共同練習(xí)演奏技法，共同理解知識(shí)的項(xiàng)點(diǎn)。組織鋼琴合奏，四手連彈等項(xiàng)目。有條件還可以和其他樂器聯(lián)系合奏的技法，讓學(xué)生們能夠懂得并掌握合奏的要點(diǎn)。有時(shí)間還可以給學(xué)生們講一講諸多著名鋼琴音樂家的生平和創(chuàng)作出著名作品的時(shí)候當(dāng)時(shí)的作者是在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，精神環(huán)境中。叫學(xué)生們深切體會(huì)這些著名的鋼琴音樂家是在怎樣一個(gè)環(huán)境下創(chuàng)作出的這些廣為流傳的作品，體會(huì)其中的心境，熏陶學(xué)生們的內(nèi)心世界，結(jié)合樂曲領(lǐng)會(huì)鋼琴音樂的情感。當(dāng)學(xué)生們有了相應(yīng)的心境成果和彈奏技法的熟練后，可以組織學(xué)生們即興彈奏。讓學(xué)生們也能體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣和創(chuàng)作的意境，還有創(chuàng)作過程中的領(lǐng)悟。

　　3.結(jié)束語

　　結(jié)合以上四點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)流行鋼琴音樂的需求就是我們培養(yǎng)人才的方向，教授學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生走出校門后能用的到的知識(shí)，而不是教授學(xué)生我們想教授的，而后讓學(xué)生從我們教授的內(nèi)容中去尋找他們所需要的知識(shí)。在教授過程中了解自身教材和教學(xué)流程中的目標(biāo)，要和當(dāng)今社會(huì)需要的專業(yè)性人才的需求相結(jié)合，實(shí)時(shí)推出吻合社會(huì)需求的教學(xué)大綱和教材及其教授方法。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

音樂教育論文7

　　【摘要】教育革新方面的調(diào)整越來越大，但如果不在源頭問題上改變固有的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念就不能跟隨時(shí)代前進(jìn)的腳步，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被時(shí)代所拋棄，而音樂教育又因其獨(dú)特的專業(yè)特色，在教育改革時(shí)將會(huì)面臨更加艱難繁雜的問題，高師音樂教育實(shí)習(xí)迎來了巨大的挑戰(zhàn)。

　　【關(guān)鍵詞】高師；音樂教育；改革

　　一、高師音樂教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家更注重音樂教師在教學(xué)中的實(shí)踐，為音樂教師提供更多的實(shí)習(xí)渠道，讓音樂教師在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)通過學(xué)生的反饋，學(xué)生的需求，更好地傳授給學(xué)生，而在我國音樂教育中一味地注重音樂知識(shí)方面的積累，但忽略了音樂知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于高師音樂教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)待學(xué)生的需求和知識(shí)接受能力沒有一個(gè)好的把握，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，接受能力差，側(cè)面體現(xiàn)出我國音樂教育水平還沒達(dá)到一定的高度，高師音樂教育實(shí)習(xí)應(yīng)該加以重視。

　　（二）實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，使教育實(shí)習(xí)效果不明顯。據(jù)了解，很多音樂特長專業(yè)的學(xué)生并不是因其興趣愛好而報(bào)考的，很大一部分考生是因?yàn)槲幕�課成績不佳臨時(shí)性學(xué)習(xí)音樂，時(shí)間倉促，不能將知識(shí)完全掌握，再加上大學(xué)期間由于缺少興趣也不會(huì)對(duì)其深入學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況�，F(xiàn)代大學(xué)生在音樂方面更加注重歌唱、舞蹈，往往會(huì)忽略了理論性的知識(shí)，在實(shí)習(xí)過中缺少對(duì)理論知識(shí)的專業(yè)解釋和輔導(dǎo)，無法讓學(xué)生多方面地對(duì)音樂有所了解，而且也因?yàn)槟挲g原因和經(jīng)驗(yàn)不能更深入地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心和了解學(xué)生需求，這些因素都會(huì)導(dǎo)致高師音樂實(shí)習(xí)生的水平偏低。

　　二、高師音樂教育實(shí)習(xí)的重要性和作用

　�。ㄒ唬└邘熞魳方逃龑�(shí)習(xí)的重要性分析。高師音樂教育實(shí)習(xí)是每一個(gè)師范學(xué)生必須經(jīng)歷的階段，也是將學(xué)生從一直聽講、學(xué)習(xí)的學(xué)生身份，轉(zhuǎn)換成教授知識(shí)的老師身份，通過教學(xué)實(shí)習(xí)使學(xué)生完成身份上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的身上就有了更多的職責(zé)和義務(wù)，老師的這個(gè)身份可以幫助學(xué)生更好地規(guī)范自己，做一些事情時(shí)更加嚴(yán)于律己，慢慢使自己的行為變得更加規(guī)范、優(yōu)秀。在教學(xué)過程中學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度有更加清楚的認(rèn)識(shí)，通過教學(xué)將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，增加自己的實(shí)踐能力，還有對(duì)學(xué)生的心理和傳授方法在實(shí)習(xí)過程中會(huì)逐步探索，因此實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生是必須經(jīng)歷的過程，只有這樣學(xué)生才能慢慢地提高自己能力，探索教學(xué)模式，逐步成為一名優(yōu)秀教師。

　�。ǘ�）高師音樂教育實(shí)習(xí)的作用分析。高師音樂教育實(shí)習(xí)可以起到兩大方面的.主要作用，第一對(duì)學(xué)生所在高校的外部認(rèn)知作用，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)代表的是從本高校經(jīng)過高等素質(zhì)教育的人才，在代表自己的同時(shí)也代表著所在學(xué)校的臉面，通過實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量和所在實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)還有學(xué)生的反饋，對(duì)外部認(rèn)知本高校都起到了至關(guān)重要的作用；第二對(duì)學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過實(shí)習(xí)階段可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過學(xué)生的反饋可以知道該怎么傳授知識(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)有所用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，另外，還會(huì)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)新的思索，無論是對(duì)學(xué)校還是本身，實(shí)習(xí)都起到了直觀重要的作用。

　　三、高師音樂教育實(shí)習(xí)的改革

　　（一）增強(qiáng)教育實(shí)習(xí)安排的科學(xué)性。高師音樂教育實(shí)習(xí)在學(xué)生還未達(dá)到實(shí)習(xí)階段時(shí)，安排學(xué)生多走進(jìn)中小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)老師授課經(jīng)驗(yàn)，感受中小學(xué)教學(xué)氛圍，固定時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一分配學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保障效果，見習(xí)時(shí)長至少要持續(xù)一周，在此期間學(xué)生應(yīng)多于中小學(xué)學(xué)生交流，了解其內(nèi)心世界，除此之外在自由分配的時(shí)間里也應(yīng)多參與一些與中小學(xué)學(xué)生接觸的兼職工作，例如家教、助教，為以后的實(shí)習(xí)提前做好鋪墊，積累經(jīng)驗(yàn)。（二）對(duì)高師的音樂專業(yè)的課程進(jìn)行調(diào)整。高師音樂教育實(shí)習(xí)在音樂課程的設(shè)計(jì)中，在主體教學(xué)方面得到保證的情況下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)不同課程的理解程度和掌握程度來自我調(diào)節(jié)不同課程所占比例和時(shí)間長度。針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)增加課程節(jié)數(shù)，延長教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)其講課進(jìn)行評(píng)價(jià)，傾聽學(xué)生意見，幫學(xué)生攻克難點(diǎn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂課程中也應(yīng)適當(dāng)添加對(duì)音樂軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)步，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的音樂人才，同時(shí)還應(yīng)輔助性對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)心理學(xué)的教學(xué)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力的情況下仍能有一個(gè)良好的心理去學(xué)習(xí)，而高師音樂教師也能通過心理教學(xué)更好地了解學(xué)生心理，講課會(huì)更加走入孩子的內(nèi)心。

　�。ㄈ�）完善“單獨(dú)實(shí)習(xí)”與“集體實(shí)習(xí)”相結(jié)合的模式。高師音樂教育實(shí)習(xí)要單獨(dú)實(shí)習(xí)與集體實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)渠道，不會(huì)讓學(xué)生因找不到實(shí)習(xí)單位放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，學(xué)校應(yīng)跟其實(shí)習(xí)單位有緊密聯(lián)系，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的問題提出相關(guān)建議，對(duì)于那些可以通過自己找到實(shí)習(xí)渠道的同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)與其實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，做好調(diào)查反饋，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)過程有真實(shí)收獲。

音樂教育論文8

　　德育歷來是學(xué)校教育的重要組成部分，它與智育、體育、美育相互聯(lián)系，并滲透其中，構(gòu)成個(gè)有機(jī)的整體，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。德育是-種有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授做人的道理，塑造學(xué)生精神境界，使他們形成高尚的政治思想品德，進(jìn)而保證學(xué)生德智體今面發(fā)展的教育活動(dòng)。它是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠某工科，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，同時(shí)也是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn)。德育在學(xué)校教育中處于十分重要的地位，離開道德教育，就談不上育人，教育就會(huì)丟掉根本。沒有正確思想的引導(dǎo)，沒有道德規(guī)范的約束是難以出人才的，這是由教育規(guī)律和人才成長規(guī)律決定的。

　　一、音樂教育是實(shí)現(xiàn)德育的重要途徑

　　情感是在社會(huì)生活中人與人之間受某種條件反射產(chǎn)生的融洽、分離的心理反映，是在認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)中個(gè)人需要是否得到滿足的一種體驗(yàn)。它反映了人對(duì)客觀事物好惡的-種心理傾向。情感作為一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，它在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中有著重要的作用，人沒有情感就沒有對(duì)真理的追求和對(duì)邪惡的憎惡，人沒有情感就不能進(jìn)行正常的思想交流。所以情感.§.產(chǎn)生，便會(huì)對(duì)主體產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的行為動(dòng)機(jī)。德育實(shí)質(zhì)上是種情感教育，是通過情感體驗(yàn)，情感共鳴達(dá)到"德"的教育目的。

　　音樂與情感密切相關(guān)，音樂是由人的內(nèi)心需求而產(chǎn)生的，是人內(nèi)在情感的表現(xiàn)。音樂家圣桑說過，"語言的盡頭是音樂的開始"音樂是美的產(chǎn)物，是心靈的外顯。它通過聲音表達(dá)人們對(duì)事物的各種愿望和情感。在音樂的進(jìn)行過程中，人的思想和情感都得到充分的展現(xiàn)，音樂表達(dá)了語言所不能表達(dá)的情感。音樂通過音響、旋律來表達(dá)情感所造成的臨場情緒氣氛和所抒發(fā)的情感意蘊(yùn)，能直接感染昕眾，引發(fā)情感感應(yīng)，產(chǎn)生共鳴效果。音樂教育的熏陶，往往能活躍人們的思想，啟迪人們的創(chuàng)造靈感，豐富人們的視野，是幫助人們解決各種各樣的疑難問題的途徑。音樂中的形象思維無疑給人們的想象力、洞察力注入了新的生命。音樂教育可以激發(fā)人們情感的共鳴，充分發(fā)揮誘導(dǎo)作用，不斷豐富人們的情感體驗(yàn)。音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感，這就決定了音樂教育是一種以情感為切入口的情感教育。

　　無論是聲樂作品還是器樂作品，音樂大都涵蓋了德育理想。

　　歌曲是音樂教育中最普遍、最有滲透力和最有影響的藝術(shù)，給學(xué)生唱什么樣的歌曲，關(guān)系到塑造什么樣的心靈的問題。例如洗星海的《黃河大合唱))，唱起來會(huì)讓每一個(gè)華夏兒女心潮澎湃、熱血沸騰!由此會(huì)很自然地聯(lián)想到我們的國家是個(gè)有著五千年?duì)N爛文明的國家，我們的民族是個(gè)不屈不撓、歷經(jīng)磨難而又白強(qiáng)不息的偉大民族。此外在音樂的教學(xué)體驗(yàn)中學(xué)生能夠感受到很多德育涉及到的道德品質(zhì)。例如合唱訓(xùn)練過程滲透著對(duì)學(xué)生集體主義的教育。集體主義教育是學(xué)校德育內(nèi)容之一，目的是使學(xué)生正確掌握和處理個(gè)人與集體、集體與集體關(guān)系的準(zhǔn)則。學(xué)校合唱隊(duì)訓(xùn)練是一種集體性的教學(xué)和歌唱活動(dòng)，它要求個(gè)人的演出必須服從整體。合唱隊(duì)員是合唱隊(duì)集體中的一員，在合唱訓(xùn)練有助于養(yǎng)成集體活動(dòng)中應(yīng)有的組織紀(jì)律性，自覺遵守合唱隊(duì)的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)熱愛集體的觀念，形成對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感:使學(xué)生關(guān)心集體，關(guān)心集體的其他成員，愛護(hù)樂器、服裝、道具等公物:懂得個(gè)人服從集體這」民主集中制原則等，這些都是集體主義精神的體現(xiàn)。

　　二、如何在音樂教育中實(shí)現(xiàn)德盲目標(biāo)l明確音樂教學(xué)的目標(biāo)

　　1.學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育讓他們掌握科學(xué)文化知識(shí)，更讓學(xué)生成為富有人性，具有德性和具有個(gè)性的人，使他們?cè)谖磥淼娜松�旅途巾具備審美能力，具有高尚情操和情感體驗(yàn)，富有創(chuàng)造能力。吾樂教育的日標(biāo)不是把學(xué)生都培養(yǎng)成為音樂家，而是面向全體學(xué)生，通過音樂特有的形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng):豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力:擴(kuò)大文化視野，掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能:促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，樂觀向上的生活態(tài)度。

　　2.選用合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

　　吝'樂世界可謂包羅萬象，優(yōu)秀作品影響久遠(yuǎn)，在音樂教學(xué)中，教材內(nèi)容應(yīng)是豐富的、鮮活的，選擇學(xué)生宜于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的'興趣，同時(shí)融入德育內(nèi)容，如了解作曲家的生平，作品的背景等，利用多樣的藝術(shù)形式，讓學(xué)生廣泛參與。在教學(xué)中，充分利用學(xué)校電教設(shè)備，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)了更多的音樂知識(shí)，體驗(yàn)更多的情感，得到更多的道德品質(zhì)教育。

　　3提高音樂教師的素質(zhì)

　　音樂教師是音樂的重要傳播者，又是教育工作者、引導(dǎo)者。

　　音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，在進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨;著音樂的發(fā)展產(chǎn)生心靈的共鳴與起伏。心靈的陶冶正是在這樣的;情感體驗(yàn)之中來完成的。所以教師在教學(xué)中要善于挖掘歌曲的l情感因素，通過介紹、講解、分析、范唱等多種方式引起學(xué)生的1心靈共鳴。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律的，懂得真善美的人，而這對(duì)音樂教師也提出了更高的要求。教師要跟上|時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂、娛樂于教。作為新時(shí)期的教師，在業(yè)務(wù)上應(yīng)該做到的不是一只盛滿水的|容器，而應(yīng)該是-條長流常新的小溪，永遠(yuǎn)不斷地充實(shí)自我的知識(shí)，接受新的知識(shí)和思想。

　　4.在音樂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育音樂是表演的藝術(shù)。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)，讓他i們充分展示他們的才華，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)、i磨練毅力。多舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，成為傳播i"真善美"的小使者。在多次的藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)等實(shí)踐中，學(xué)生們不但可以在藝術(shù)水平上有所提高，而且還能體驗(yàn)到一分耕耘、一份收獲的音樂，它的獨(dú)特功能就在于用樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形態(tài)美、演唱的情感美來陶冶人的情i操、凈化人的心靈、美化人的行為。它可以深刻地作用于人的意1識(shí)，發(fā)揮德育的作用，它是向?qū)W生進(jìn)行政治思想教育的有力工具。德國音樂家亨德爾講到"假如我的音樂只能讓人愉快，我l很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。"所以音樂絕不僅是單純1為了娛樂，而更重要的點(diǎn)就是要通過音樂來完成塑造人的靈魂，完善人的生命，提高整個(gè)民族素質(zhì)的艱巨任務(wù)。

音樂教育論文9

　　學(xué)前教育是教育工作的初級(jí)階段，也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。這個(gè)時(shí)期的教育工作對(duì)學(xué)生一生的心理健康和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有極為重要的影響。目前，學(xué)前音樂教育的發(fā)展也得到了越來越廣泛的重視。

　　現(xiàn)階段，國內(nèi)的學(xué)前音樂教育發(fā)展還存在教學(xué)形式和師資質(zhì)量數(shù)量等方面的問題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂教育的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)變當(dāng)前的音樂教學(xué)方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國的學(xué)前音樂教育，也是學(xué)前教育工作者必須面對(duì)和考慮的問題。文章就國內(nèi)學(xué)前音樂教育發(fā)展進(jìn)行簡單的探究。

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的重視程度日益加深，越來越多的人開始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前音樂教育對(duì)孩子的未來成長作用非常重要且突出。學(xué)前音樂教育最早是在國外發(fā)展起來的，如今已經(jīng)受到了國內(nèi)越來越多音樂教育者的重視，在我國也已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國的音樂學(xué)前教育中還存在諸多的問題，只有對(duì)這些問題進(jìn)行研究和解決，才能有效促進(jìn)我國學(xué)前音樂教學(xué)工作的發(fā)展。

　　一、國內(nèi)學(xué)前音樂教育的發(fā)展階段

　　(一) 學(xué)前音樂教育處于學(xué)習(xí)階段

　　目前，國內(nèi)雖然開始逐漸重視學(xué)前音樂教育，特別是各地政府都把學(xué)前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學(xué)前教育如火如荼地開展，政府每年投入數(shù)十億元的資金支持學(xué)前教育的發(fā)展。但是這項(xiàng)工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)前教育工作者要借鑒發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，掌握其中的精髓，進(jìn)而掌握更多的方法，來發(fā)展我國國內(nèi)的學(xué)前音樂教育工作。當(dāng)前的一種“奧爾夫”音樂教學(xué)方法是比較適合學(xué)齡前兒童的，這也是目前我們國家的學(xué)前音樂教育中最為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠通過聲音打節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　然而對(duì)待國外的一些先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，我們雖然能夠?qū)W習(xí)，但是卻不能照搬照用，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，尋找提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用肢體語言來表達(dá)自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。

　　(二)學(xué)前音樂教育處于創(chuàng)新階段

　　在學(xué)前音樂教育過程中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。在創(chuàng)新的過程中，主要的創(chuàng)新手段就是在樂器的創(chuàng)新上。眾所周知，音樂的學(xué)習(xí)成本是比較高的，音樂器材的成本尤其高。若是在學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，音樂老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作音樂器材，不僅能夠降低音樂學(xué)習(xí)的成本，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡單樂器制作過程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力，老師與孩子共同設(shè)計(jì)樂器的過程中，也能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)手能力，使孩子的學(xué)習(xí)音樂的興趣能夠有一定的提高。

　　二、現(xiàn)階段國內(nèi)學(xué)前音樂教育存在的問題

　　(一)音樂教師不重視學(xué)生的主體地位

　　現(xiàn)階段的學(xué)前音樂教學(xué)工作中，學(xué)前兒童在音樂教育中的主體地位并沒有充分的體現(xiàn)出來。老師總是將學(xué)生父母作為服務(wù)的對(duì)象;還有部分音樂教師認(rèn)為，自己才是學(xué)前音樂教學(xué)工作的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)成果，會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體。而當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象，就是老師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不全面。在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得我國的音樂市場雖然呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但是音樂教育的結(jié)果卻并不樂觀。學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就使得學(xué)生失去了音樂學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。

　　(二)教學(xué)工作不重視兒童的身心健康發(fā)展

　　目前，我國的學(xué)前教育中存在著一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是沒有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前音樂教師在教學(xué)的過程中，過度的重視對(duì)學(xué)生的音樂技能的培養(yǎng)，而沒有注重幼兒的身心健康。在對(duì)學(xué)前音樂課程教學(xué)的'課程設(shè)置方面，音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長以及學(xué)前音樂教師作為課程設(shè)置者而存在，他們都希望能夠選擇成績?cè)鲩L快的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生自己的興趣愛好，過分的追求教學(xué)過程中的音樂技術(shù)和技能，而對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒能對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，由于不能對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使得學(xué)前音樂教育工作嚴(yán)重地?fù)p害了幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理成長造成了嚴(yán)重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

　　(三)學(xué)前音樂教育市場不夠完善

　　現(xiàn)階段，國內(nèi)的音樂市場管理與規(guī)范制度還不夠完善，學(xué)前音樂教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部教學(xué)水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學(xué)前音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營主體也在不斷轉(zhuǎn)換，這就使得學(xué)前音樂教學(xué)工作的準(zhǔn)入和退出機(jī)制還是比較松散的，也缺乏教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一些教育機(jī)構(gòu)的教育糾紛不能及時(shí)解決，學(xué)前教育部門還存在嚴(yán)重的惡性競爭。因此，想要推動(dòng)我國學(xué)前音樂教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對(duì)音樂教育市場進(jìn)行規(guī)范。

　　(四)學(xué)前音樂教學(xué)工作缺乏社會(huì)職能

　　當(dāng)前的教學(xué)工作需要與社會(huì)職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會(huì)效益。因此，在教學(xué)過程中，需要學(xué)前音樂教師充分的重視學(xué)前音樂教育工作的社會(huì)職能。學(xué)生家長為了讓學(xué)生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財(cái)力和精力來學(xué)習(xí)音樂，殊不知音樂本就是孩子的一種興趣愛好，不能“本末倒置”。孩子在進(jìn)行音樂技能培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自身情操的培養(yǎng)。

　　三、加強(qiáng)學(xué)前音樂教育事業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議措施

　　(一)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　在任何一門課程的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是十分重要的。所以，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，音樂教師可以選擇游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在做游戲的過程中提高音樂素質(zhì)。同時(shí)，音樂教師還應(yīng)該多選擇學(xué)生喜歡的音樂進(jìn)行訓(xùn)練，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂課程。

　　(二)提高學(xué)前音樂教師的基本素質(zhì)

　　一般情況下，音樂教師的素質(zhì)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。這就要求，音樂教師要首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，并不斷提高自身的音樂教育水平，促進(jìn)其音樂教學(xué)素養(yǎng)的提高。音樂教師還應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，并結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

　　(三)全力培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)

　　隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷變化，一些民族音樂得到了有效的發(fā)展，我國的民族音樂蘊(yùn)含著我們的民族歷史，也體現(xiàn)了我們國家的文化特色。在進(jìn)行學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，了解我國民族音樂的特色，培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的音樂技巧，也能讓他們深入了解民族文化。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，國內(nèi)學(xué)前音樂工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過程中還存在著嚴(yán)重的不足。新的形勢下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前音樂教育事業(yè)發(fā)展的措施，對(duì)學(xué)前音樂教育事業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂教育人才，進(jìn)而有效推動(dòng)我國音樂事業(yè)更快發(fā)展。

音樂教育論文10

　　一、應(yīng)對(duì)措施

　�。ㄒ唬┩晟平虒W(xué)模式就音樂本身而言，其已經(jīng)成為一門藝術(shù)，而藝術(shù)必須依靠實(shí)踐才能夠變得突出。很顯然，藝術(shù)實(shí)踐已經(jīng)成為了教學(xué)工作者的眼神�；�于藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的教學(xué)活動(dòng)，其是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對(duì)音樂教學(xué)工作有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)模式改革的時(shí)候，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，增多實(shí)踐課；第二，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開展實(shí)踐教學(xué)（以活動(dòng)為主：邀請(qǐng)音樂專業(yè)人員開展講座）。同時(shí)，為了完善教學(xué)方式，可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)類型的音樂演出，通過一次次的鍛煉，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以通過建立信心增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣性。

　�。ǘ�）優(yōu)化課程設(shè)置課程優(yōu)化，主要從兩個(gè)方面展開：首先，按需設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置之前，要對(duì)社會(huì)具體情況進(jìn)行一個(gè)全面系統(tǒng)的調(diào)查，這樣才能夠明晰社會(huì)需求以及具體的方向，在對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行綜合分析后設(shè)置課程和內(nèi)容。其次，合理安排大課堂理論教學(xué)。理論大課堂設(shè)置目的是讓學(xué)生在課堂上掌握理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐操作，最終養(yǎng)成未來成為音樂工作者的能力。很顯然，理論大課的實(shí)施，不但能夠加深學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，還可以降低任課教師的工作負(fù)擔(dān)以及學(xué)生個(gè)人的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)。

　�。ㄈ�）合理選擇教材上文中已經(jīng)提及到，多數(shù)高職院校其學(xué)年設(shè)置均為3年。對(duì)于一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科類別而言，3年制的音樂課堂其本來課時(shí)就相對(duì)較少，所以，所選音樂教材的合理性尤為重要，能夠使得學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，增加個(gè)人音樂掌握能力。同時(shí)，在選擇教材之前，要對(duì)市場需求進(jìn)行調(diào)查，不能出現(xiàn)“概而全”的問題。部分學(xué)校均存在概而全的問題，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還造成了專業(yè)知識(shí)的薄弱化，學(xué)生漸漸養(yǎng)成什么都學(xué)過，但是又什么都不精的局面。所以，為了避免此類情況的出現(xiàn)，要求高職院校要集合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生的具體情況，將音樂專業(yè)類非必要課程取消，或者將相近的課程進(jìn)行合理的合并。同時(shí)，為了迎合時(shí)代的發(fā)展，可以集合社會(huì)發(fā)展具體情況，開設(shè)一些更為新穎的音樂課程，例如音樂制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等。

　　（四）豐富教學(xué)手段想要保證教學(xué)手段足夠豐富，可以從三個(gè)方面展開。第一，打破固有課堂教學(xué)模式（教師教、學(xué)生聽，且死記硬背），在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂內(nèi)容，其可以根據(jù)自己的理解制定歌曲演唱的訓(xùn)練方案，不但能夠發(fā)揮所學(xué)，還在某種程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐性技能。第二，課堂內(nèi)、外相結(jié)合。課堂內(nèi)外的結(jié)合，實(shí)質(zhì)上就是將理論、實(shí)踐結(jié)合。第三，開展多媒體課堂。多媒體，是新時(shí)期教學(xué)工作中必不可少的手段，能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在開展音樂教學(xué)工作的過程中，要將多媒體引入其中，根據(jù)課堂內(nèi)容將一些相對(duì)較難的知識(shí)通過多媒體體現(xiàn)，多媒體中不但能夠涉及到文字，還包括圖片以及視頻資料，大大提高教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹�實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng)多樣化興趣是最好的老師，而素質(zhì)教育的根本目的也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，必須堅(jiān)持多層次、全方位、多渠道、多形式的原則。同時(shí)，重視學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)。高職院校的社團(tuán)活動(dòng)包括很多種，例如舞蹈社、話劇社、書法社以及各種類型的歌唱比賽等等，這些社團(tuán)在開展活動(dòng)的'時(shí)候，都或多或少的需要使用音樂，所以社團(tuán)活動(dòng)需要依靠教師進(jìn)行一些專業(yè)性的知識(shí)講解，不但能夠提高活動(dòng)質(zhì)量，還可以拓寬教學(xué)環(huán)境。

　　（六）優(yōu)化師資力量教師和學(xué)生一樣，都是教學(xué)工作開展的主體，所以想要做好課堂內(nèi)容培養(yǎng)，就必須注重師資力量的實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)校要提高其招聘工作的門檻，多招聘專業(yè)知識(shí)過硬的高素質(zhì)人才。第二，評(píng)價(jià)方式改革。一些教師在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)問題，但是卻一直未被發(fā)現(xiàn)的主要原因就是教學(xué)評(píng)估體系的缺乏，新時(shí)期的教學(xué)評(píng)估體系，可以綜合學(xué)生參與評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及最終的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，增加外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于教師而言，定期外出學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身工作中的不足，通過改善自身提高教學(xué)效果。

　　二、總結(jié)

　　綜上所述，在滿足社會(huì)不斷增長的音樂藝術(shù)需求的過程中實(shí)現(xiàn)自身的跨越式大發(fā)展，就應(yīng)該圍繞提高學(xué)生就業(yè)率、拓寬學(xué)生就業(yè)面來做文章，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，全面推進(jìn)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，爭創(chuàng)優(yōu)勢專業(yè)、精品課程和名師課堂，這樣才能不斷培養(yǎng)出被社會(huì)認(rèn)可、接受的合格音樂人才，不斷提高高職院校音樂教育的社會(huì)貢獻(xiàn)率。眾所周知，音樂藝術(shù)教育對(duì)于人的全面發(fā)展有著特殊重要的功能。學(xué)生在音樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在了解正確方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)而掌握大量的基礎(chǔ)性作品，并通過現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐演出強(qiáng)化自身能力，為以后的工作提供正確的方法。還要根據(jù)自己所學(xué)，準(zhǔn)確地找到自身定位，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)市場的需求，使學(xué)生成為“一專多能”的人才。以上就是本人對(duì)高職院校音樂教學(xué)工作進(jìn)行的分析，希望可以對(duì)相關(guān)從業(yè)人員有所幫助。

音樂教育論文11

　　音樂教育發(fā)展程度的高低在很大程度上反映了素質(zhì)教育開展水平的高低。音樂教育是以審美為核心的，真正的音樂教育應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生審美感受力和創(chuàng)造力的一種感覺教育，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才為最終目的，這與素質(zhì)教育要達(dá)到的目的是不謀而合的，素質(zhì)教育與音樂教育是相互影響、相互制約的。任何一個(gè)時(shí)期教育的總體形勢如何，總能影響到素質(zhì)教育的運(yùn)勢。素質(zhì)教育包括德智體美等各方面的教育，音樂教育是其中的一個(gè)方面，這種整體與局部的關(guān)系使得如果任何一方有所變化的話，總會(huì)在不同程度上影響到另一方。

　　一、音樂教育能提高學(xué)生審美素質(zhì)

　　審美性是音樂教育的本質(zhì)，音樂教育是培養(yǎng)人感受力最獨(dú)特最有效的途徑。它以獨(dú)特的表現(xiàn)方式激發(fā)人的情感，通過教師的引導(dǎo)和活潑的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的感受力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地感受生活、認(rèn)知社會(huì)和提高審美境界。蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，沒有這種審美修養(yǎng)，人的感情對(duì)于生活中的一切美好事物和高尚的東西都會(huì)無動(dòng)于衷�！�

　　二、音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

　　音樂教育的方式是靈活多樣的，它包括課堂教育和課外活動(dòng)兩大類。課堂上教師通過積極地調(diào)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品的想象力。而課外的音樂活動(dòng)，無論是學(xué)習(xí)演唱、合奏還是排練、比賽，因?yàn)橐�求學(xué)生全身心地投入和參加，所以這種活動(dòng)形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的參與，使學(xué)生的身心在無形中得到鍛煉，使其想象力、耐力、靈敏性等素質(zhì)得到提高。

　　三、音樂教育能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)

　　在一些學(xué)校里，圍繞在學(xué)生周圍的幾乎都是學(xué)科課程。相對(duì)于音樂教育，這些學(xué)科課程要求學(xué)生必須按照程式化的模式來學(xué)習(xí)，他們要做的是接受，而不是參與其中，因而學(xué)習(xí)顯得死板又教條。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大腦就容易疲乏。但學(xué)生的疲乏通過音樂課程可以得到放松，因?yàn)橐魳氛n需要他們參與和發(fā)揮想象力，需要他們的思維從邏輯思維過渡到形象思維，從而調(diào)整他們身心的平衡，保證學(xué)生以更佳的狀態(tài)投入各學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這時(shí)音樂教育不僅能發(fā)揮自身的功用，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

　　四、音樂教育具有德育功能

　　音樂藝術(shù)的形式是多樣的，它的表現(xiàn)符號(hào)也是抽象多義的.，音樂雖然不是語言，但它卻勝于語言，超越時(shí)間的界限，使人與人之間實(shí)現(xiàn)情感的自由交流。而優(yōu)秀的音樂作品更是蘊(yùn)含著人類豐富的情感，因此，音樂教育除了能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)友善的道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的人文主義精神。音樂教育的德育功能雖然不是它存在的本質(zhì)，但在培養(yǎng)和發(fā)展年輕一代的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不可忽視的作用。

　　五、音樂教育能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

　　音樂教育的過程主要是學(xué)生形象思維運(yùn)用和發(fā)展的過程，這就可以彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)中注重概念課程和邏輯思維發(fā)展而忽視形象思維和情感體驗(yàn)的不足，開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠更全面地看待問題，挖掘?qū)W生潛能的。同時(shí)，音樂活動(dòng)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神，從而促進(jìn)他們個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

音樂教育論文12

　　優(yōu)美動(dòng)聽的合唱，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例，二年級(jí)上學(xué)期開始出現(xiàn)聆聽合唱的欣賞內(nèi)容，四年級(jí)開始少量簡易合唱歌曲的學(xué)習(xí)，五六年級(jí)合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級(jí)上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級(jí)演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)特別是高年級(jí)的課堂音樂教學(xué)中占有非常重要的地位。

　　一、音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　在日常的音樂課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì)到，合唱教學(xué)很難正常開展。我曾參加過兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)音樂課開展情況的檢查。當(dāng)時(shí)感覺到，檢查到的班級(jí)歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯(cuò)�？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。

　　學(xué)生方面：

　　1．學(xué)生水平的參差不齊。

　　合唱歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的音樂基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開展。就說音準(zhǔn)，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)做了個(gè)測試，1/4的人音準(zhǔn)較好，有一半的.學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。

　　2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。

　　五、六年級(jí)學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為，個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)音樂有自己的理解。因此每次欣賞音樂的時(shí)候都能有很好的表現(xiàn)。（但音樂學(xué)科光說不練是不行的，需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而且也只有通過實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強(qiáng)，易害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上。總是怕唱的不好被同學(xué)笑話。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說多聲部的合唱歌曲了。

　　3．對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

　　學(xué)生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn)，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好不容易教會(huì)的兩聲部旋律，一合起來，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。

　　老師方面：

　　事實(shí)上，更多的責(zé)任來自我們老師。通過了解，很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒有更好的辦法，把合唱歌曲簡單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)的無味。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì)到合唱的獨(dú)特魅力與美感。

　　以下結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。

　　二、音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略

　　1．通過對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。

　　要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽。通過對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了，覺得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì)被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對(duì)比著聽。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽聽獨(dú)唱版本的，例：五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級(jí)上冊(cè)《送別》、《櫻花》等，在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)比，充分感受合唱這一演唱形式對(duì)于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨(dú)特魅力。對(duì)于一些優(yōu)秀的無伴奏合唱歌曲，例：五年級(jí)下冊(cè)《牧歌》等更加要多聽、多分析，感受其魅力。

　　2．根據(jù)歌曲的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)完整版《DoReMi》歌曲的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)以及對(duì)歌中各樂段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對(duì)1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過創(chuàng)編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用柯爾文手勢指揮學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對(duì)作品有整體的把握和認(rèn)識(shí)。最后通過歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂！

　　3．提高對(duì)合唱歌曲的伴奏能力。

　　其實(shí)，以我們音樂教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏，但關(guān)鍵的問題是不夠重視。好的伴奏，本身對(duì)學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂的興趣，還增強(qiáng)了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段。我覺得，鋼琴（電子琴）伴奏應(yīng)該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中，我們的即興伴奏往往過于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級(jí)正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過于即興，對(duì)于學(xué)生把握音準(zhǔn)，對(duì)于歌曲表現(xiàn)力都會(huì)有很大影響。我倒覺得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，它的和聲進(jìn)行會(huì)豐富你的和弦編配，你順著它的和聲走，和弦記錄下來后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì)提高了。我習(xí)慣在備課時(shí)就將和弦標(biāo)記寫在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對(duì)歌曲進(jìn)行分析，根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的聲音，音樂的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂伴奏可采用無旋律伴奏，并且可以在過渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對(duì)學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現(xiàn)音樂，教師要把音樂伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節(jié)奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和審美能力。

　　4．班級(jí)合唱比賽

　　充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級(jí)合唱比賽了。無論是對(duì)老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級(jí)的合唱比賽。通過比賽，老師會(huì)下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級(jí)學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對(duì)合唱音樂作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。

音樂教育論文13

　　一、推動(dòng)新型教學(xué)模式的發(fā)展

　　1小組教學(xué)古箏屬于彈撥樂器類，有固定的音高，初學(xué)者入門相對(duì)較為容易，又受到目前社會(huì)上學(xué)箏熱氛圍的影響，近年來，在高校音樂教育專業(yè)的器樂選修課程中，選修古箏的學(xué)生人數(shù)比例上升最為明顯，人數(shù)眾多。面對(duì)學(xué)生多、教師少的現(xiàn)狀，很難推行“一對(duì)一”的教學(xué)模式，因此，不少高校的古箏選修課都改變了傳統(tǒng)模式，紛紛采用分小組教學(xué)的模式。各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)的“一對(duì)一”變成了“一對(duì)六”“一對(duì)八”甚至是“一對(duì)十”。小組教學(xué)節(jié)約了師資成本，教師對(duì)相同的教學(xué)點(diǎn)只需要統(tǒng)一進(jìn)行一次講解和示范即可，避免了重復(fù)教學(xué)，這對(duì)于相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生而言是十分實(shí)用的。當(dāng)然，上課模式的改革并不是簡單的從“一對(duì)一”變成“一對(duì)多”，一些教學(xué)輔助設(shè)施的完善也為其提供了可行的幫助。比如在多媒體教室授課，可以借助攝像機(jī)和投影儀，同步將教師的示范投影到大屏幕上，能讓每一位學(xué)生都能清楚地看到教師的示范、聽到教師的講解，并不會(huì)因?yàn)樯险n人數(shù)的增多而不能看仔細(xì)、聽明白。同時(shí)，利用多媒體，還可以將教學(xué)過程錄制下來，學(xué)生在課后還可以反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　小組課的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生將來就業(yè)后如何教。在傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)主要來自于自己上課時(shí)的感受，雖然個(gè)體性突出，但也十分單一。而在小組教學(xué)中，學(xué)生還可以觀摩到教師在教授其他同學(xué)時(shí)的不盡相同的教學(xué)方法，可以更好地將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，有利于促進(jìn)學(xué)生師范技能的增強(qiáng)。小組課的教學(xué)模式也使得授課形式變得更豐富。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，由于同一組的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異不大，教師可以在教學(xué)中安排合奏曲目的練習(xí)，讓學(xué)生分別交替演奏不同的聲部，既訓(xùn)練了學(xué)生的合奏能力，也使得課堂變得更加生動(dòng)有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間在共同的學(xué)習(xí)中可以更好地做到相互交流，取長補(bǔ)短。

　　2分級(jí)教學(xué)分級(jí)教學(xué)是古箏課小組教學(xué)的進(jìn)一步完善和必要補(bǔ)充。分級(jí)教學(xué)包涵了分級(jí)授課、分級(jí)練習(xí)、分級(jí)輔導(dǎo)和分級(jí)評(píng)價(jià)。小組教學(xué)要求教學(xué)對(duì)象必須是學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著個(gè)體差異，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間后，同一小組的學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)成效。顯然，在選修生兩至三年的學(xué)習(xí)中，都按照同一小組授課是不能滿足教學(xué)要求的，而分級(jí)教學(xué)就能解決這一問題。分級(jí)教學(xué)就是按學(xué)生層次的不同，將學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生編組授課。分級(jí)教學(xué)基于小組教學(xué)的形式，實(shí)質(zhì)是在學(xué)生個(gè)體性中找到共同性，盡可能地做到“因材施教”。

　　要發(fā)揮好分級(jí)教學(xué)的功能，還必須要制定適合分級(jí)教學(xué)的大綱，這是完成教學(xué)目標(biāo)的前提和保障。傳統(tǒng)的高校音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)大綱是按年級(jí)編制的，對(duì)相同年級(jí)的學(xué)生都是同樣的規(guī)定。如今這樣“大一統(tǒng)”的教學(xué)大綱已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足分級(jí)教學(xué)的要求，甚至還會(huì)制約分級(jí)教學(xué)的效果。針對(duì)分級(jí)教學(xué)出臺(tái)的教學(xué)大綱，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)大綱按年級(jí)劃分、編制的規(guī)則。分級(jí)教學(xué)的大綱必須充分反映分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，服務(wù)于分級(jí)教學(xué)；要明確地制定出各層次古箏教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)定各層次學(xué)生需要達(dá)到的演奏技能、必須完成的訓(xùn)練范圍和必須掌握的演奏曲目等等。

　　二、編寫適合古箏選修課程教學(xué)的教材

　　隨著社會(huì)上古箏學(xué)習(xí)熱的逐漸升溫，大量古箏教材出版問世。受學(xué)習(xí)古箏群體特性的影響，古箏教材呈現(xiàn)出“兩個(gè)適用”的特點(diǎn)。一是適合于古箏演奏專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教材。如蕭興華主編的《中國箏曲》，選編了最具影響力的古箏流派的傳統(tǒng)代表曲目和新近創(chuàng)作的創(chuàng)編曲目，既有簡譜也有五線譜，保持了作品創(chuàng)作的原貌。二是適合于青少年古箏愛好者使用的教材，包括各類業(yè)余考級(jí)曲級(jí)、流行古箏曲集、少兒古箏教程等等。但要在紛繁的教材中找到適合高校音樂教育專業(yè)古箏選修課程的教材卻十分困難，教師往往都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各類質(zhì)量參差不齊的教材中東拼西湊，隨意性較大，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。因此，編寫一套適合古箏選修課程教學(xué)的教材成為了當(dāng)務(wù)之急。

　　古箏選修課教材要依照選修課的特點(diǎn)來編寫。高校音樂教育專業(yè)古箏選修課學(xué)時(shí)短，一般為3—4個(gè)學(xué)期，每周1個(gè)課時(shí)，一本面面俱到的教材雖然好，但顯然不適合要在較短時(shí)間內(nèi)掌握古箏基本演奏技能的選修學(xué)生來使用，選修教材應(yīng)該重廣度而輕深度。選修課培養(yǎng)的不是專業(yè)的古箏演奏者，而是讓更多的.人認(rèn)識(shí)、了解和喜愛古箏這門傳統(tǒng)民族樂器，在群眾中普及推廣古箏藝術(shù)的教師。所以選修課教材除了古箏技能演奏的訓(xùn)練外，還應(yīng)包括古箏發(fā)展歷史的介紹、古箏流派與著名箏家的介紹、代表曲目的分析、箏樂名曲欣賞等等。

　　這里要重點(diǎn)提出的是在古箏器樂選修課教材中增加箏樂名曲欣賞是十分必要的。對(duì)于學(xué)時(shí)只有4個(gè)學(xué)期左右的古箏選修生而言，要通過學(xué)習(xí)演奏各個(gè)流派的代表作品和新創(chuàng)作品來深入了解古箏藝術(shù)是不太可行的。教師可有選擇性地教授學(xué)生彈奏各個(gè)箏派、各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典代表作品，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合箏樂名曲欣賞，讓學(xué)生更充分地了解各個(gè)箏派、各個(gè)時(shí)期的技法特征、作品特點(diǎn)和音樂風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在選修課教材里還應(yīng)注意，安排好練習(xí)曲和樂曲的比例。古箏選修生一般都是從零開始學(xué)習(xí)古箏演奏的，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短，但一定要重視練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，這是具備高水平演奏技能的基礎(chǔ)，必須要系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)地掌握各種演奏基礎(chǔ)技法，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短就忽視它的重要性。因此，在我們的教材中也要反映出練習(xí)曲的重要性，做到合理安排。特別是隨著古箏藝術(shù)的不斷發(fā)展，大量新創(chuàng)作品問世，對(duì)于演奏者演奏技法的要求越來越高，并不斷伴隨有新的技法產(chǎn)生，我們的教材編排也要做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　三、建立完善的評(píng)價(jià)體系

　　完善的評(píng)價(jià)體系不僅能全面地反映教學(xué)效果，也能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。傳統(tǒng)的器樂教學(xué)評(píng)價(jià)都是以演奏技能為考核重點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平�；�于為社會(huì)輸送合格教師的高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建議在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)建立更為完善的考核指標(biāo)，服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的師范技能和音樂綜合素質(zhì)。古箏選修課的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以演奏技能為考核基礎(chǔ)，同時(shí)綜合古箏基本理論知識(shí)、古箏樂曲分析、古箏教學(xué)能力、古箏選修課學(xué)習(xí)態(tài)度等�？己嗽u(píng)價(jià)體系需要不斷地修訂完善，評(píng)價(jià)的形式也需要不斷豐富。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不要局限于每一學(xué)期的期末考試。期末考試的成績和平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)都應(yīng)納入總體成績之中，如期末考試成績占到總成績的60%，而平時(shí)學(xué)生在課上的表現(xiàn)、學(xué)生在校內(nèi)外各類文藝演出中的表現(xiàn)、在音樂會(huì)上的演出表現(xiàn)都應(yīng)該納入總成績計(jì)分，占到總成績的40%，這樣的學(xué)習(xí)考評(píng)，才能更全面地、更客觀地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極性的同時(shí)還能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、結(jié)語

　　當(dāng)然，要全面提高古箏選修課的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面著手改革，也需要授課教師始終保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷提高自身的演奏水平和教學(xué)實(shí)踐水平，在授課過程中根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整，做到因材施教，才能更好地完成古箏選修課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

音樂教育論文14

　　多元智能理論的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響，也為高職音樂教學(xué)活動(dòng)的開展提供了理論支持。為促進(jìn)高職音樂教育教學(xué)效果的提升，除了讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)演唱技能之外，還要開發(fā)學(xué)生的多元智能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們可以適應(yīng)將來工作的需要，促進(jìn)高職音樂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　一、高職音樂教育中的多元智能理論概述

　　多元智能理論作為重要的教學(xué)理論，其為教學(xué)工作的開展提供支撐，對(duì)高職音樂教學(xué)的開展也具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。（一）多元智能理論的概念多元智能理論包括多方面的內(nèi)容，例如，語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、身體動(dòng)覺智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、博物學(xué)家智能等，它們相互獨(dú)立，是個(gè)人在遇到某些問題時(shí)，為解決難題、突破困境而產(chǎn)生的創(chuàng)造能力。該理論對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的影響，因而在高職音樂教育中的應(yīng)用日益受到重視。（二）高職音樂教育的要求傳統(tǒng)高職音樂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生綜合技能的提升，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都有不利影響。新時(shí)期，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高職音樂教育的要求提高，除了要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)外，還要善于開發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)智能，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)編、演奏技能，培養(yǎng)復(fù)合型人才，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們更為有效地融入學(xué)習(xí)之中，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、高職音樂教育中多元智能理論的應(yīng)用意義

　　在新形勢下，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職音樂教育人才培養(yǎng)的要求不斷提升，多元智能理論為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了一定的啟示和支持，其順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要和就業(yè)市場的要求，注重提高學(xué)生的綜合技能。因此，將該理論應(yīng)用到高職音樂教育中具有重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）為教學(xué)活動(dòng)的開展提供理論支持高職學(xué)生在音樂理論知識(shí)、表演技能、韻律感、節(jié)奏感等方面存在較大的差異性，采用單一的、固定的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。而多元智能理論可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢智能和劣勢智能，強(qiáng)調(diào)全面了解學(xué)生的基本情況，為音樂教學(xué)活動(dòng)的開展提供了理論支撐。因而在教學(xué)中要善于挖掘和充分利用優(yōu)勢智能，彌補(bǔ)劣勢智能，掌握學(xué)生的個(gè)性差異，制定有效的教學(xué)方案，為高職音樂教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件。（二）建立“以能力為中心”的教學(xué)模式高職音樂教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其綜合技能的提升。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都具有多種智能，教學(xué)中要善于組合多項(xiàng)智能，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才。采取以能力為中心的模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)智能的綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的、實(shí)用型人才。（三）提升高職音樂教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量在多元智能理論的指導(dǎo)下，學(xué)生能有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更好地開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，整合學(xué)生的多項(xiàng)智能，進(jìn)而有效掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)高職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、高職音樂教育中多元智能理論的應(yīng)用對(duì)策

　　為更好地培養(yǎng)實(shí)用型人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多元智能理論的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)采取以下對(duì)策。（一）重視學(xué)生的“身體—?jiǎng)佑X”智能開發(fā)通過開發(fā)學(xué)生的“身體—?jiǎng)佑X”智能，可以讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)音樂理論知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，進(jìn)而提高其音樂表演能力�！吧眢w—?jiǎng)佑X”智能主要指開發(fā)學(xué)生軀干和四肢的能力，使其控制好身體的每個(gè)部位，配合音樂教學(xué)內(nèi)容正確展示動(dòng)作。同時(shí)，將音樂演唱、舞臺(tái)表演有機(jī)結(jié)合起來，掌握音樂學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、表演技巧，把握每個(gè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）激發(fā)高職學(xué)生的多項(xiàng)智能多元智能理論強(qiáng)調(diào)多種智能組合，這為高職音樂教學(xué)提供了指引。教學(xué)中應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的多項(xiàng)智能，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職音樂教學(xué)的'需要，有針對(duì)性地采取教學(xué)策略，讓學(xué)生熟練掌握音樂演唱技巧，有效提高學(xué)生的多項(xiàng)智能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職音樂教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)音樂教材內(nèi)容和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱和表演，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)相互了解，取得更大的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表演技能。音樂學(xué)習(xí)、表演、欣賞處于同等重要的地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，可開發(fā)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、人際交往能力的提升。通過學(xué)習(xí)和鍛煉，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造便利條件。（三）采用因材施教的教學(xué)方法學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、興趣愛好、知識(shí)接受能力存在較大的差異性，在教學(xué)中應(yīng)該善于把握這些內(nèi)容，以多元智能理論為指導(dǎo)，采用因材施教的方法，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。1。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。在高職音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，使其把握自身的優(yōu)勢，明確自身存在的不足，注重多元智能理論的指導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，還應(yīng)該重視基本理論知識(shí)的教學(xué)，不斷提升學(xué)生演唱和舞臺(tái)表演的能力。深化其對(duì)高職音樂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的表演技能。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的文藝演出活動(dòng)，使其拓展人際關(guān)系，豐富生活閱歷，有效開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓高職音樂取得更好的教學(xué)效果。2。注重學(xué)生的能力差異。高職學(xué)生的認(rèn)知能力、音樂演唱能力、智能結(jié)構(gòu)存在較大的差異，任課老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，考慮學(xué)生的差異和個(gè)性化需求，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)方法的針對(duì)性。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，突出音樂教學(xué)的實(shí)踐性。因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)多元智能理論的要求，讓高職音樂取得更好的教學(xué)效果。3。創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。結(jié)合新形勢和新要求，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，發(fā)揮多元智能理論的指導(dǎo)作用。例如，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考高職音樂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，提高其獨(dú)立思考的能力，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，善于利用創(chuàng)新思維模式解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。平等、友好地對(duì)待每位學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能，改進(jìn)他們的劣勢智能，有針對(duì)性地開展訓(xùn)練活動(dòng)，重視學(xué)生音樂基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)智能的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們可以輕松適應(yīng)將來工作的需要。

　　四、結(jié)語

　　總之，在高職音樂教學(xué)中，多元智能理論的應(yīng)用具有重要的作用，其能激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，任課老師應(yīng)該重視該理論的應(yīng)用，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際采取相應(yīng)的策略，進(jìn)而使多元智能理論得到有效利用，提升高職音樂教育專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

音樂教育論文15

　　一、搭建音樂教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對(duì)于不感興趣的問題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂的教學(xué)中創(chuàng)造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥語花香”，“春色滿園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗(yàn)之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對(duì)歌曲的認(rèn)知和情感的領(lǐng)會(huì)。在情境體驗(yàn)之后，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會(huì)提升音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果了。

　　二、完美轉(zhuǎn)化知識(shí)，呈現(xiàn)知識(shí)的直觀化教學(xué)

　　對(duì)于小學(xué)生來說，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對(duì)于抽象性的或者復(fù)雜化的問題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂課程教學(xué)的過程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況，對(duì)于抽象性的音樂樂理知識(shí)和理論知識(shí)要細(xì)心的講授，最好采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。如，在學(xué)習(xí)《愉快的夢》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生一般還沒有接觸和了解分聲部歌曲，對(duì)于其中的技巧也沒有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識(shí)，再加上教學(xué)方法的滯后，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就拓展了教學(xué)的路徑，優(yōu)化了教學(xué)的'過程，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過程及存在的問題，方便教師開展針對(duì)性的指導(dǎo)。為了針對(duì)性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。為了最大限度地吸引學(xué)生，提升歌唱的水準(zhǔn)，教師也可以配上歌唱的畫面或者M(jìn)V之類的視頻，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣一方面簡化了教學(xué)內(nèi)容。另一方面通過直觀的授課，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)容量

　　音樂教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機(jī)，這種設(shè)備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂教學(xué)帶來了一定活力，但是在當(dāng)下，相對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用來說，就顯得黯然無色了，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂變得簡單，易掌控，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放，學(xué)生聽起來有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學(xué)生就沒有了原來的那種情感體驗(yàn)，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生音樂節(jié)拍的變化也會(huì)導(dǎo)致作品的韻味變化，讓學(xué)生多角度的認(rèn)知音樂。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢贏得了一線教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體驗(yàn)和感悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的接受能力，這都是傳統(tǒng)的常規(guī)課堂達(dá)不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢，還需要教師在具體的音樂教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

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