古典音樂(lè)論文13篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是論文了吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的古典音樂(lè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

古典音樂(lè)論文1

　　摘要：中小學(xué)學(xué)生身心正處在不斷變化發(fā)展的階段，自我意象具有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)生所建構(gòu)的自我意象會(huì)促使他們對(duì)事物產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，包括對(duì)古典音樂(lè)。在中小學(xué)古典音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)榜樣積極評(píng)價(jià)等各種辦法創(chuàng)造欣賞古典音樂(lè)的積極意象，如“聰慧”“高雅”“博識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)”等，并將這些積極意象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我意象，從而激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：自我意象；中小學(xué)教育；古典音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣

　　“社會(huì)影響能塑造行為”。我們?cè)谏�活中的種種行為、活動(dòng)都會(huì)受到大量社會(huì)心理因素的制約。中小學(xué)學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，“自我”認(rèn)知比較模糊，更容易受到影響。因此，通過(guò)在古典音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自我意象的形成加以積極影響，可以激發(fā)學(xué)生欣賞古典音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的動(dòng)力，從而提高教學(xué)的效果。

　　一、關(guān)于“自我意象”

　　對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，“自我”是很重要的一部分。我們會(huì)形成何種人格？我們會(huì)對(duì)何種事物更感興趣或更為偏愛(ài)？這些都是在我們形成自我意象的過(guò)程中逐漸明確起來(lái)的。我們的自我概念（即自我意象）可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)于自己的信念的集合，它由“自我圖式”和“可能的自我”兩部分組成的。自我圖式是指自我概念的構(gòu)成要素以及定義自我的那些特殊信念。簡(jiǎn)言之，就是關(guān)于“我是誰(shuí)”的答案。而自我概念不僅包括關(guān)于我們是什么樣子的自我圖式，還包括我們可能成為什么樣子，即可能的自我。人的可能的自我包括我們夢(mèng)想中自己的樣子，還包括我們害怕成為的樣子�！翱赡艿淖晕視�(huì)激發(fā)出一種我們渴望的生活愿景，對(duì)我們能夠產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，或促使我們努力避免成為自己害怕的樣子�！币虼�，人們?cè)谛纬勺晕乙庀髸r(shí)，會(huì)更愿意去選擇積極的意象，并盡力使之成為自己的自我意象。

　　二、“自我意象”形成的理論基礎(chǔ)

　　要通過(guò)影響學(xué)生自我意象的形成來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣，我們不僅要知道自我意象是什么？還要知道它是如何形成的？它在形成的過(guò)程中是如何受到影響的？怎樣才能使“欣賞古典音樂(lè)”成為學(xué)生積極認(rèn)同的自我意象？當(dāng)代著名法國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家拉康·雅克通過(guò)對(duì)亨利·瓦隆的“動(dòng)物與嬰兒的鏡像實(shí)驗(yàn)”的研究，提出了“鏡像理論”。他指出6到18個(gè)月的嬰兒通過(guò)看鏡子會(huì)形成一種完整形式的圖像，然后將這個(gè)完整的圖像誤認(rèn)為是他自己。“一個(gè)尚處于嬰兒階段的孩子，局部趔趄，仰倚母懷，卻興奮地將鏡子中的影像歸屬于己，這在我們看來(lái)是在一種典型的情境中表現(xiàn)了象征性模式。在這個(gè)模式中，我突進(jìn)成一種首要的形式�！�

　　此時(shí)，嬰兒所產(chǎn)生的這個(gè)完整形式的圖像并不是一個(gè)自我意識(shí)，而是“我”的另一個(gè)影像。他認(rèn)為嬰孩“要在玩耍中證明鏡中形象的種種動(dòng)作與反映的環(huán)境的關(guān)系以及這復(fù)雜潛象與它重現(xiàn)的顯示關(guān)系，也就是說(shuō)與他的身體，與其他人，甚至與周?chē)�物件的關(guān)系�！崩�康認(rèn)為，人是沒(méi)有本我的。人一開(kāi)始對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是“無(wú)”，通過(guò)對(duì)所獲得的一系列外在意象的想象，建立了一個(gè)偽自我，并將其誤以為是真我。之后，在各種外在性的獲得中不斷地加強(qiáng)對(duì)“偽自我”的認(rèn)同，于是，人的自我意象就此建立。拉康的鏡子階段就是這樣一個(gè)“想象性的自我的認(rèn)同過(guò)程”。查爾斯·庫(kù)利也提出了“鏡像自我”，即“用以描述從他人的反饋那里獲得對(duì)自身性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。

　　簡(jiǎn)言之，就是描述我們?nèi)绾卫�用“我們認(rèn)為別人如何看待我們”為鏡子來(lái)認(rèn)識(shí)我們自己。喬治·米德精練了這個(gè)觀點(diǎn)，他指出：與我們的自我意象有關(guān)的并不是別人實(shí)際上如何評(píng)價(jià)我們，而是我們想象中他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)我們。例如，“人們經(jīng)常會(huì)采用換位思考的方式，站在他人的立場(chǎng)來(lái)看待自己，對(duì)自己的外貌或行動(dòng)作出判斷�！本湍壳把芯慷�言，自我意象的形成多是人對(duì)自己喜愛(ài)的行動(dòng)和外表進(jìn)行觀察，根據(jù)自身的能力和特征進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，最后將其吸收成自己所希望的意象。我們會(huì)通過(guò)他人的反饋或換位思考來(lái)反思自己，從而完善自己的自我意象，故我們每個(gè)人自己所形成的自我意象會(huì)受到他人的影響，同時(shí)也是自己所欣賞和希望的。人的自我意象的形成會(huì)受到客觀環(huán)境、他人評(píng)價(jià)以及個(gè)人感受等多個(gè)方面的影響。在自我意象形成的過(guò)程中，我們會(huì)趨利避害，盡量選擇有利自己、適合自己、自己希望的自我意象，即一種自己積極認(rèn)同的自我意象，一個(gè)更好的“可能的我”。教師在古典音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種方法創(chuàng)造學(xué)生積極認(rèn)同的`自我意象，將可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　三、自我意象在中小學(xué)古典音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

　　在教學(xué)中，教師可以將欣賞古典音樂(lè)“與一些美好的特質(zhì)聯(lián)系在一起的，比如欣賞古典音樂(lè)是有教養(yǎng)、有文化、見(jiàn)多識(shí)廣的行為等，借此深化和鞏固學(xué)生這些可能積極認(rèn)同的自我意象。當(dāng)欣賞古典音樂(lè)成為積極的自我意象的一部分時(shí)，學(xué)生為了形成更好的“可能的自我”，會(huì)更主動(dòng)去了解、探索古典音樂(lè)的魅力所在。他們會(huì)好奇古典音樂(lè)究竟是什么？應(yīng)該如何欣賞古典音樂(lè)？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)地將古典音樂(lè)與各種積極的自我意象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)同“欣賞古典音樂(lè)，感受古典音樂(lè)美”能塑造一個(gè)更好的“可能的自我”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣。具體的運(yùn)用方法如下：

　�。ㄒ唬�構(gòu)建“聰慧”的自我意象

　　聰慧無(wú)疑是學(xué)生們都普遍認(rèn)同的自我意象，在古典音樂(lè)教學(xué)中，我們可以通過(guò)構(gòu)建欣賞古典音樂(lè)而形成的“聰慧”的自我意象，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。由于榜樣在學(xué)生當(dāng)中有著自然的影響力，我們可以利用榜樣的影響來(lái)構(gòu)建聰慧的自我意象。榜樣因其身上具有某些美好特質(zhì)而對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。以《名偵探柯南》為例，柯南是一位富有智慧的偵探，在教學(xué)中教師可以利用柯南熟悉古典音樂(lè)這一特質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成喜歡古典音樂(lè)的自我意象。在動(dòng)漫中柯南便是利用他所熟悉的古典音樂(lè)進(jìn)行破案。他利用貝多芬《月光奏鳴曲》的第一樂(lè)章為主要線索，破解了樂(lè)譜中所暗藏的密碼，最終成功破案。主人公是怎樣做到如此了解這首曲子呢？自然是“只有平時(shí)常常聆聽(tīng)古典音樂(lè)，并對(duì)樂(lè)曲有深度的了解，才能如此嫻熟地破案。”課堂中可讓學(xué)生來(lái)扮演他們視為榜樣的聰慧的偵探柯南，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)“推理”破案，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在此基礎(chǔ)上去欣賞《月光奏鳴曲》。這實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)造一種積極自我意象的情境，即能夠發(fā)現(xiàn)古典音樂(lè)暗藏密碼的他們也是“聰慧”的。這樣，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)或不自覺(jué)之中更專(zhuān)注地欣賞古典音樂(lè)的美，從而達(dá)到教學(xué)目的�！鞍駱拥牧α勘雀裱源蟮枚�。”我們通過(guò)榜樣的力量讓學(xué)生形成“聰慧的人喜歡欣賞古典音樂(lè)”這一意象，并逐步轉(zhuǎn)化成為他們的自我意象。

　�。ǘ�）構(gòu)建“高雅”的自我意象

　　古典音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，欣賞古典音樂(lè)能夠培養(yǎng)高雅氣質(zhì)。在教學(xué)中可通過(guò)積極評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建“高雅”的自我意象。積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自我意象形成極為重要，因?yàn)槿似毡闀?huì)在自己的期望和他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)同某些意象為積極意象，并逐漸把這些意象吸收為一個(gè)自己接受和認(rèn)同的“自我”�！跋矏�(ài)古典音樂(lè)”在內(nèi)化為一種“高雅”自我意象的過(guò)程中，需要他人給予積極評(píng)價(jià)。教師可在教學(xué)中利用學(xué)生對(duì)“可能的自我”的期待，通過(guò)積極評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“懂得欣賞古典音樂(lè)是一種高雅的的行為”這一觀點(diǎn)的認(rèn)同。在教學(xué)中可以通過(guò)各種背景介紹、大量聆聽(tīng)不同的古典作品等，不斷讓學(xué)生接受、認(rèn)同這一觀點(diǎn)。實(shí)際上，古典音樂(lè)從一開(kāi)始就是一種“高雅”的存在。在古代只有貴族才能夠欣賞古典音樂(lè)。如，《哥德堡變奏曲》是伯爵為了其失眠癥而讓巴赫創(chuàng)作。在教學(xué)中可讓學(xué)生把自己想象成貴族來(lái)進(jìn)行欣賞，感受和分析這首曲子是怎樣幫助入睡的。在較早時(shí)期，有許多貴族為了顯示自己的高雅，即使不懂古典音樂(lè)也去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，附庸風(fēng)雅，以至于海頓創(chuàng)作了《“驚愕”交響曲》來(lái)諷刺他們，在貴族們聽(tīng)得昏昏欲睡之時(shí)讓樂(lè)隊(duì)用最大音量的演奏來(lái)驚醒他們。這從反面也說(shuō)明了懂得如何欣賞古典音樂(lè)對(duì)高雅品位提升的重要性。音樂(lè)課上教師可以讓學(xué)生扮演有一定欣賞能力的貴族，來(lái)告訴附庸風(fēng)雅的貴族們這些音樂(lè)的妙處在哪。通過(guò)這些方法讓學(xué)生認(rèn)同“真正懂得欣賞古典音樂(lè)是一種高雅的、能成為更好自我的行為”。

　�。ㄈ�）構(gòu)建“博識(shí)”的自我意象

　　欣賞古典音樂(lè)能豐富我們的視野，讓我們成為“博識(shí)”的人。每一首古典音樂(lè)都承載著許多事物：或許承載著不同國(guó)家和民族的歷史，或許承載著作曲家的成長(zhǎng)與心路歷程，或許承載著不同地區(qū)、民族的文化底蘊(yùn)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們可以利用“了解古典音樂(lè)背后承載的事物”來(lái)構(gòu)建“博識(shí)”意象，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣�！安┳R(shí)”的人能夠了解古典音樂(lè)背后承載的國(guó)家或民族的歷史，如貝多芬的《第三交響曲》原本是為了拿破侖創(chuàng)作的，但后來(lái)由于拿破侖謀奪革命果實(shí)自行加冕為皇帝，貝多芬對(duì)他失望到了極點(diǎn)，于是將第三交響曲正式命名為《英雄交響曲》，又如肖邦的《革命練習(xí)曲》是在華沙淪陷時(shí)創(chuàng)作的�！安┳R(shí)”的人能夠了解不同古典音樂(lè)背后作曲家不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷及心路歷程。例如，門(mén)德?tīng)査稍谶M(jìn)行了幾次歐洲的旅行后創(chuàng)作的《無(wú)詞歌》就像是他的“音樂(lè)日記”，抒發(fā)了他的喜怒哀樂(lè)以及對(duì)人對(duì)事對(duì)自然的各種印象。又如柏遼茲的《幻想交響曲》，作品中描述的青年人就是他自己�！安┳R(shí)”的人能夠了解不同古典音樂(lè)承載著不同民族、地區(qū)的文化，如斯美塔那創(chuàng)作的《沃爾塔瓦河》，描繪了支撐捷克民族世代生息的母親河沃爾塔瓦河及捷克人民的生活，又如格林卡的管弦樂(lè)幻想曲《卡瑪琳斯卡亞》，是以兩首俄羅斯民歌為素材而創(chuàng)作的一部民族風(fēng)格濃郁的雙主體變奏曲。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生先對(duì)古典樂(lè)曲的背景知識(shí)進(jìn)行了解，讓他們作為音樂(lè)領(lǐng)域的“博識(shí)”之人來(lái)向其他的同學(xué)介紹將要欣賞的作品。通過(guò)背景、線索來(lái)欣賞古典音樂(lè)，不僅能夠讓學(xué)生更好地欣賞古典音樂(lè)，還能豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，成為音樂(lè)領(lǐng)域的“博識(shí)”之人。利用學(xué)生對(duì)提升自身素養(yǎng)的期盼，通過(guò)構(gòu)建“博識(shí)”的自我意象，激發(fā)學(xué)生欣賞古典音樂(lè)的興趣。

　�。ㄋ模�構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)”的自我意象

　　聆聽(tīng)古典音樂(lè)是體驗(yàn)、鑒賞美的一個(gè)重要途徑，如果要達(dá)到較高的層次也需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大量聆聽(tīng)、感受古典音樂(lè)的美，運(yùn)用自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行鑒賞，不僅能提高學(xué)生的審美能力和審美品位，還能使學(xué)生逐漸成為具有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)之人。當(dāng)一個(gè)人能夠鑒賞古典音樂(lè)也意味著這個(gè)人已經(jīng)成為對(duì)古典音樂(lè)具備一定認(rèn)知和見(jiàn)解的專(zhuān)業(yè)人士。在教學(xué)中可以利用“音樂(lè)審美鑒賞家”這一專(zhuān)業(yè)的身份來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)”的自我意象。讓學(xué)生充分意識(shí)到能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)鑒賞、品味古典音樂(lè)，并向他人闡述、分享自己感受到的音樂(lè)美，是一種非�！皩�(zhuān)業(yè)”的行為。在欣賞的過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生作為“專(zhuān)家”進(jìn)行鑒賞。如鑒賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的開(kāi)始部分，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)值、旋律和音量進(jìn)行鑒賞。樂(lè)曲一開(kāi)始“三短一長(zhǎng)”的主題動(dòng)機(jī)出現(xiàn)得既快速又突然，之后便是動(dòng)機(jī)快速連續(xù)著，音高上行級(jí)進(jìn)，音量漸強(qiáng)，立刻就營(yíng)造了一種鮮明的音樂(lè)形象，直擊人心。再如鑒賞查理·斯特勞斯的《查拉圖斯特拉如是說(shuō)》的開(kāi)始部分，可引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)器配置、音樂(lè)色彩、音量等方面進(jìn)行鑒賞。樂(lè)曲一開(kāi)始由低音弦樂(lè)器、管風(fēng)琴和大鼓營(yíng)造的隆隆聲進(jìn)行鋪墊，小號(hào)多次演奏出上行音型使音樂(lè)色彩不斷變化，中間穿插的定音鼓也在不斷推動(dòng)音樂(lè)的前進(jìn)，之后全樂(lè)隊(duì)的演奏形成一個(gè)恢弘的高潮，這些都可以讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)地品味并將自己美的感受進(jìn)行分享。鑒賞家是大眾普遍認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)能力出眾、具有高水平審美能力的人，學(xué)生作為鑒賞家來(lái)欣賞古典音樂(lè)是一種高層次的欣賞行為，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行這樣一種高水平的欣賞能令其更有成就感。利用學(xué)生對(duì)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的自我期待，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)”的積極自我意象，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)、體驗(yàn)古典音樂(lè)美的積極性與專(zhuān)注性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中小學(xué)學(xué)生自我意象具有很強(qiáng)的可塑性，教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生意象的形成加以積極影響，通過(guò)各種方法構(gòu)建積極自我意象，如“聰慧”、“富有魅力”、“高雅”、“博識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)”等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、欣賞古典音樂(lè)形成積極態(tài)度，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣。以此為墊腳石，逐步強(qiáng)化這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生去探索更深?yuàn)W、美妙的古典音樂(lè)的憧憬。

古典音樂(lè)論文2

　　內(nèi)容摘要：在東方“同情觀”的影響下，形成了“天人合一”“以生命為美”的審美觀和“以生動(dòng)生氣的形態(tài)為美”的藝術(shù)表現(xiàn)觀，二者深刻地影響著中國(guó)古典音樂(lè)的審美思維。文章就這兩個(gè)方面論述東方“同情觀”對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)審美思維的影響。

　　關(guān) 鍵 詞：東方 “同情觀” 中國(guó)古典音樂(lè) 審美

　　一、東方 “同情觀”對(duì)審美思維的影響

　　“萬(wàn)物有靈觀”是東方原始自然宗教的核心，是先民對(duì)外界自然物原初的看法。他們相信萬(wàn)物是有靈魂、靈性的，靈魂是不死的，人的靈魂在千變?nèi)f化中可轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N動(dòng)植物。因此，先民們認(rèn)為，整個(gè)宇宙的萬(wàn)事萬(wàn)物是一個(gè)相互依賴(lài)、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，動(dòng)植物和人的生命在本質(zhì)上是一體的，是同情同構(gòu)的，是相互感應(yīng)、彼此滲透溝通的，甚至是可以相互轉(zhuǎn)換的，這就是東方的“生命一體化”觀念。原始初民在深信各種形式的生命在本質(zhì)上是一體的基礎(chǔ)上，把客觀存在的自然物、自然力加以擬人化或人格化，賦予他們以人的意志和生命，把他們看成是同自己一樣的具有相同的生命和思想感情的對(duì)象。他們認(rèn)為，那些活動(dòng)量愈大的對(duì)象，物活感愈強(qiáng)，生命力和情感也愈充分。既然自然事物同人類(lèi)的生命現(xiàn)象和感覺(jué)思維有相似之處，原始初民就以一種特別的眼光去看待外在自然，以一種特別的情感和心理去體驗(yàn)外部的世界。因此，他們不是孤立地、片面地看待外部事物，他們以己度物，以類(lèi)比的、擬人的眼光去想象、猜測(cè)其他生物的活動(dòng)，對(duì)植物與動(dòng)物產(chǎn)生了“互滲”的、生命交感的“物我同一”“物我不分”的情感。這種“以同情同構(gòu)、物我交感、物我互滲”的“同情”的結(jié)果，形成了自然物與人之間“生命一體化”的生命“同情觀”。這種“同情觀”影響著東方的原始初民審美觀的形成，因此，在“萬(wàn)物有靈觀”的支配下，根據(jù)萬(wàn)物的“同情觀”，形成了東方的審美思想。

　　由于東方審美“同情觀”就是東方審美的基礎(chǔ)，所以，在“同情觀”的影響下，東方審美以自然萬(wàn)物對(duì)人的生命是否有益有害為美丑的判定標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，東方審美最核心部分就是天人合一，關(guān)注人的生命，以旺盛的生命力的.形式為美。這種人本主義的美學(xué)思想，同東方人本主義的宗教觀念、東方人本主義的倫理觀念一起構(gòu)成了東方哲學(xué)思想的精髓。由此導(dǎo)致了東方民族無(wú)一例外地以生命為美，以生機(jī)盎然的動(dòng)物、植物的形態(tài)為美的特點(diǎn)。埃及美學(xué)思想力求表達(dá)生命永恒的理念。印度美學(xué)中的“梵我如一”的人生理想，正是對(duì)人的生命無(wú)限延伸的渴求。印度大量性感的雕塑人像，也是表現(xiàn)性力崇拜和對(duì)健美的富于性感的肉體的贊美。日本美學(xué)可以說(shuō)是森林美學(xué)或植物的美學(xué)，植物的生命狀態(tài)成為日本音樂(lè)表演的基本姿態(tài)。中國(guó)美學(xué)中更是具有生命美學(xué)的特征。錢(qián)鐘書(shū)在早年的美學(xué)論文中就認(rèn)為，中國(guó)美學(xué)是人本主義的美學(xué)，它是“通盤(pán)的人化或生命化”。中國(guó)美學(xué)從生死崇拜的藝術(shù)造型到龍的意象；從建筑的飛檐到山水花鳥(niǎo)畫(huà)；從民俗畫(huà)中的棗子、石榴、蓮子等意象到詩(shī)歌中的桃花、青松等形象，這些都象征著生命力的旺盛或生殖力的強(qiáng)勁。中國(guó)美學(xué)范疇中有許多范疇是以人體或植物的生命狀態(tài)來(lái)命名的，如肌理、體性、氣、氣勢(shì)、風(fēng)骨、性靈、心、姿、形神等�？梢�(jiàn)，天人合一，以生命為美，以生機(jī)盎然的生命形式為美的觀念，就是東方“同情觀”影響下的東方審美思想。

　　二、東方“同情觀”對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)審美思維的影響

　　在東方“同情觀”的影響下，東方審美以自然萬(wàn)物對(duì)人的生命是否有益有害為美丑的判定標(biāo)準(zhǔn)， “天人合一”“以生命為美”的審美觀和“以生動(dòng)生氣的形態(tài)為美”的藝術(shù)表現(xiàn)觀，深刻地影響著中國(guó)古典音樂(lè)的審美思維。

　　1.“天人合一”的和諧觀念，影響著中國(guó)古典音樂(lè)中音樂(lè)結(jié)構(gòu)的審美

　　在東方“同情觀”的影響下，古代的東方民族都強(qiáng)調(diào)人與天和諧相處，都追求“人與天調(diào)”，人與大自然和諧統(tǒng)一，即“天人合一�！倍�人生最大的理想就是自覺(jué)達(dá)到天人合一的境界。從《周易》到儒家、道家、釋家都認(rèn)為，人和自然，你中有我、我中有你，彼此都相融而無(wú)真正對(duì)立。他們或主張泛愛(ài)自然萬(wàn)物，或宣揚(yáng)回歸自然，都追求人與自然的和諧融洽。這種追求人與天調(diào)、親愛(ài)自然的觀念，對(duì)藝術(shù)審美有著非常深刻而強(qiáng)烈的影響。比如，關(guān)于音樂(lè)的構(gòu)成，《禮記·樂(lè)記》曰：“感于物而動(dòng)，故形于聲，聲相應(yīng)，故生變。變成方，謂之音。比音而樂(lè)之，及干戚羽旄，謂之樂(lè)�！北热纾�莊子在《齊物論》里說(shuō)：“天地與我并生，而萬(wàn)物與我同一�！�

　　在中國(guó)古典音樂(lè)中音樂(lè)結(jié)構(gòu)的審美，也體現(xiàn)著這種“天人合一”的和諧觀念。受東方“同情觀”中“天人合一”和諧觀念的影響，中國(guó)古典音樂(lè)更多地借助其結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)天地自然和生命意識(shí)的一體化，更多地呈現(xiàn)出一種“游心于萬(wàn)物之初，天人合一”的思維方式和宇宙觀念，由此而塑造著傳統(tǒng)音樂(lè)家隨機(jī)開(kāi)放的以時(shí)空意識(shí)為先導(dǎo)的藝術(shù)思維品格，從而形成一種象征生命運(yùn)動(dòng)的主體文化心理的樂(lè)之隨心結(jié)構(gòu)范式。他們常常運(yùn)用一種即興性的自由變化的反復(fù)，主體的情感與心理變化隨機(jī)發(fā)揮而又統(tǒng)一于結(jié)構(gòu)之中，注重整個(gè)音樂(lè)進(jìn)行過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，故能給人一種渾然一體的整體美和自然性結(jié)構(gòu)美的印象。所以，中國(guó)古典音樂(lè)一般是一種散體性的結(jié)構(gòu)，它不追求內(nèi)在的一種張力，而更多考慮的是一種自然的融入，注重對(duì)宇宙自然一草一木、一事一理細(xì)細(xì)嚼味的生命領(lǐng)悟和情感體驗(yàn)。它的結(jié)構(gòu)猶如水墨畫(huà)的長(zhǎng)卷構(gòu)圖，自由而松散，雖然沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的整體布局，但卻錯(cuò)落有致，通過(guò)音樂(lè)速度與節(jié)奏的疏密變換、對(duì)比與統(tǒng)一來(lái)體現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)的合理組織，即所謂貴在意到情適。比如，《十面埋伏》琵琶古曲，曲式結(jié)構(gòu)采用多段體和變奏的原則，但是音樂(lè)之間又有密切的聯(lián)系，具有傳統(tǒng)戲劇及章回小說(shuō)的敘事特色。這種聯(lián)系，不是靠邏輯和結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行整合的，而是自然的一種發(fā)展和變化，也就是我們通常講的是情感的需要，變化的需要。

　　2.“以生命為美”的審美觀和“以生動(dòng)生氣的形態(tài)為美”的藝術(shù)表現(xiàn)觀，影響著中國(guó)古典音樂(lè)的精神內(nèi)涵

　　東方民族在“同情觀”影響下，形成了“以生命為美”的審美觀和“以生動(dòng)生氣的形態(tài)為美”的藝術(shù)表現(xiàn)觀。這一特點(diǎn)在東方所有的審美形態(tài)上都表現(xiàn)出來(lái)，東方民族所產(chǎn)生出的經(jīng)驗(yàn)性的審美范疇，幾乎都染上了以健旺的生命形式來(lái)類(lèi)比、象征地表達(dá)的色彩。比如，東方民族人體美的觀念就是健康、性感、生動(dòng)、姿態(tài)優(yōu)美、服飾艷麗。對(duì)山水之美的要求是雄壯、氣勢(shì)、蔥蘢的植被；森林寧?kù)o而深沉，充滿深意。最根本的是，在藝術(shù)表現(xiàn)自然與人的時(shí)候，無(wú)論是對(duì)對(duì)象的性質(zhì)、形態(tài)還是其他形式因素方面的展現(xiàn)，都以旺盛的生命力和物活感為基準(zhǔn)，來(lái)傳達(dá)生命力之美和崇拜這種美的感情。

　　正是在這種“以生命為美”“以生動(dòng)生氣的形態(tài)為美”的觀念的支配下，才使得追求對(duì)生命本質(zhì)的完美表達(dá)，對(duì)生活中生命情趣的自我表現(xiàn)，成為了中國(guó)古典音樂(lè)的重要精神內(nèi)涵。因此，中國(guó)古典音樂(lè)均是通過(guò)身體與心靈的內(nèi)在體驗(yàn)的方式去構(gòu)建或接觸音樂(lè)世界，以生命直覺(jué)體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和把握音樂(lè)的內(nèi)涵。所以，中國(guó)古典音樂(lè)重視情感和體驗(yàn)，重視從音樂(lè)結(jié)構(gòu)到意境要體現(xiàn)藝術(shù)家用“心”去完善自身體驗(yàn)的心理過(guò)程；重視把“人”作為中心來(lái)加以強(qiáng)調(diào)的深層體現(xiàn)。中國(guó)古典音樂(lè)美學(xué)思維遵循的不是理性的邏輯思維程序，而是情感的、意愿的、欲念的趨向。在古代士人的觀念里，音樂(lè)是心靈世界的直接產(chǎn)物，“音者，心聲也”的說(shuō)法就曾得到歷代士人的擁戴。從對(duì)聽(tīng)者心靈的攫取來(lái)說(shuō)，音樂(lè)由于是發(fā)乎人心，比語(yǔ)言要顯示出更多的優(yōu)越性，所以孟子說(shuō)：“仁言不如仁聲之入人深也�！币簿途哂衅毡榈拇�表性�？梢�(jiàn)，中國(guó)古典音樂(lè)就是由聲構(gòu)成音，由音構(gòu)成樂(lè)，由樂(lè)表現(xiàn)為音樂(lè)的整體藝術(shù)。正如《禮記·樂(lè)記》中的《樂(lè)象篇》曰：“是故情深而文明，氣盛而化神，和順?lè)e中，而英華發(fā)外，唯樂(lè)不可以為偽�！边@段話揭示了音樂(lè)極為豐富而又高尚的境界，它無(wú)疑是一種特有的文化內(nèi)涵及人的生命力的表現(xiàn)，昭示著人類(lèi)靈魂之真�！短炻勯w琴譜》所記載的古琴曲《流水》，之所以被演奏者鐘愛(ài)，就在于作者的內(nèi)心世界對(duì)自然的靜穆觀照，以及同宇宙自然相與悠游所產(chǎn)生的體驗(yàn)境界，它所激起的不單純是情緒變化，更是生命之道的超升。所以，樂(lè)曲雖然表面上是對(duì)景物的描述，而實(shí)質(zhì)是借景抒情，體現(xiàn)著一種坦蕩闊大的胸襟以及百折不回、勇往直前的精神境界。正如康斯坦丁諾夫《音樂(lè)美學(xué)原理》所言：“音樂(lè)擁有極完美的手段，以精確地組織音樂(lè)能夠廣泛引起那些情緒、感受和情感，并在那些情緒、感受和情感中反映特定時(shí)代的、社會(huì)階層的、特定類(lèi)型人所特有的復(fù)雜的人的態(tài)度�！闭�是在這種“以生命為美”“以生動(dòng)生氣的形態(tài)為美”的審美觀念的支配下，中國(guó)古典音樂(lè)才走上了重神輕形，追求音樂(lè)中體現(xiàn)最高境界的精神內(nèi)涵的道路。

　　綜上所述，在東方“同情觀”的影響下，東方審美以自然萬(wàn)物對(duì)人的生命是否有益有害為美丑的判定標(biāo)準(zhǔn)，形成了“天人合一”“以生命為美”的審美觀和“以生動(dòng)生氣的形態(tài)為美”的藝術(shù)表現(xiàn)觀，深刻地影響著中國(guó)古典音樂(lè)的審美思維。

古典音樂(lè)論文3

　　摘要：一直以來(lái)，古典音樂(lè)與流行音樂(lè)便是兩個(gè)不同的音樂(lè)流派，各具特色與魅力，然而音樂(lè)本就是相通的，因此流行音樂(lè)和古典音樂(lè)也自然存在其相似之處，如果能將古典與流行相結(jié)合，便可以將兩者之間的獨(dú)特價(jià)值充分發(fā)揮，去彌補(bǔ)各自的局限，兩者相得益彰，從而煥發(fā)出新的魅力。本文試分析大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑，旨在為高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供理論支持。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)教學(xué)；古典音樂(lè)；流行音樂(lè)；結(jié)合路徑

　　“古典音樂(lè)是一種音樂(lè)類(lèi)型，通常我們認(rèn)為是從西方中世紀(jì)開(kāi)始至今，在歐洲主流文化背景下創(chuàng)作的西方古典音樂(lè)，創(chuàng)作技術(shù)復(fù)雜多樣，承載的內(nèi)涵厚重深遠(yuǎn)。流行音樂(lè)則正好與古典音樂(lè)相對(duì)，指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱或欣賞的音樂(lè)類(lèi)型�！保�1］古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的不同特點(diǎn)導(dǎo)致其出現(xiàn)了陽(yáng)春白雪和下里巴人的局面。古典音樂(lè)格調(diào)高雅、品位獨(dú)特，其鑒別與欣賞需要在音樂(lè)上具備一定修養(yǎng)或敏感度，且其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)多樣，很難被傳唱或演奏，因此受眾有限；而流行音樂(lè)更符合大眾的口味，所以傳唱廣、受眾多，然而因?yàn)閮?nèi)容通俗，所以質(zhì)量上往往參差不齊，難登大雅之堂。因此將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)合二為一，可以各取所長(zhǎng)、各補(bǔ)其短，兩者相得益彰，避免了局限性，從而形成一種更為獨(dú)特的音樂(lè)類(lèi)型。目前這種嘗試已然有之，然而大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何跨越多方面隔閡，將兩種音樂(lè)類(lèi)型相結(jié)合，還處于尚未成熟的階段，需要更多更好的結(jié)合路徑，來(lái)促成音樂(lè)的融合。

　　一、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)類(lèi)型過(guò)于風(fēng)格化

　　盡管音樂(lè)是相通的，但是音樂(lè)類(lèi)型之間仍然具有極大的差異，而古典音樂(lè)和流行音樂(lè)在很多特點(diǎn)的表現(xiàn)上則是完全對(duì)立的。例如音樂(lè)格調(diào)，古典音樂(lè)傳承經(jīng)典，更具內(nèi)涵，而流行音樂(lè)貼近生活，內(nèi)容淺顯，因此兩者在結(jié)合時(shí)必須充分把握其相同之處繼而進(jìn)行有效融合，而不是一味地將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)合并，那樣只會(huì)破壞了其各自具有的藝術(shù)魅力，不能使之煥發(fā)新的生命力，導(dǎo)致樂(lè)曲不倫不類(lèi)。獨(dú)具風(fēng)格的兩種音樂(lè)類(lèi)型想要結(jié)合，就必然要花費(fèi)時(shí)間精力去摸索全新的可能性，當(dāng)不同風(fēng)格的音樂(lè)類(lèi)型結(jié)合時(shí)才能產(chǎn)生出一加一大于二的理想效果。

　�。ǘ�）學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不足

　　無(wú)論是古典音樂(lè)還是流行音樂(lè)，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)都無(wú)不考驗(yàn)著學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，如果學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力強(qiáng)，就很容易分辨出音樂(lè)的類(lèi)型、技巧、風(fēng)格、情感內(nèi)涵等，這其中，能夠辨出音樂(lè)的情感內(nèi)涵最為重要。古有鐘子期于漢江邊聞琴音，發(fā)出“巍巍乎若高山，洋洋乎若江河”的感慨，促成“高山流水覓知音”的佳話，可見(jiàn)，音樂(lè)作為情感的載體，需要學(xué)生從中體味出附著在音符中的“精神與靈魂”，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合時(shí)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力要求更高，然而目前我國(guó)很多大學(xué)的學(xué)生在鑒賞音樂(lè)方面還欠缺一定的悟性，沒(méi)有良好的音樂(lè)基礎(chǔ)和功底，導(dǎo)致在鑒賞音樂(lè)時(shí)難以把握音樂(lè)的美感，尤其不能分辨古典音樂(lè)，給兩者的結(jié)合帶來(lái)了一定的困難。

　�。ㄈ�）大學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)能力不足

　　想要結(jié)合古典音樂(lè)和流行音樂(lè)，就意味著授課教師要同時(shí)了解、熟悉甚至精通這兩種音樂(lè)類(lèi)型，并且能夠找到兩種音樂(lè)類(lèi)型的共同之處，這樣才能為其找到相融合的切入點(diǎn)，讓兩種音樂(lè)類(lèi)型形成一種令人耳目一新的音樂(lè)形式。然而，目前部分大學(xué)在音樂(lè)教學(xué)方面設(shè)置的門(mén)檻較低，所以很多音樂(lè)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并不強(qiáng)，有的老師往往只精通一種音樂(lè)類(lèi)型，在進(jìn)行音樂(lè)結(jié)合時(shí)會(huì)缺乏教學(xué)方法，有的老師甚至備課不精，對(duì)自己教授的內(nèi)容不甚了解，使其難以把握古典音樂(lè)與流行結(jié)合的精髓，為課程的講授帶來(lái)了諸多不便，造成了阻礙。

　�。ㄋ模┮魳�(lè)設(shè)備不完善充足

　　古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的結(jié)合不能只停留在理論層面，而是應(yīng)當(dāng)有所實(shí)踐，教師想要在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的結(jié)合內(nèi)容，就必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作。然而古典音樂(lè)與流行音樂(lè)都需要以樂(lè)器來(lái)磨合碰撞，其中最具代表性的便是鋼琴、小提琴，然而這些樂(lè)器價(jià)格高昂，很多大學(xué)并沒(méi)有為學(xué)生配備充足完善的音樂(lè)設(shè)備，往往只準(zhǔn)備一架電子琴，這也給兩種音樂(lè)類(lèi)型的結(jié)合方式帶來(lái)了一定程度的局限。甚至有的學(xué)校，教師干脆只采用講授法為學(xué)生單純傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致課程深?yuàn)W、乏味，學(xué)生們逐漸失去了聽(tīng)課興趣，更無(wú)法感受到音樂(lè)的魅力。

　　二、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合的路徑

　　古典音樂(lè)與流行音樂(lè)各具魅力、韻味獨(dú)特，如果想將兩者結(jié)合到一起，必須所行得法，否則便是隨意地將兩種音樂(lè)類(lèi)型亂摻一氣，不僅導(dǎo)致兩種音樂(lè)類(lèi)型都喪失了原有的魅力，甚至?xí)�使其不倫不�?lèi)。想要有效結(jié)合古典音樂(lè)和流行音樂(lè)，就需要從以下幾個(gè)方面著手。

　�。ㄒ唬┩晟茖W(xué)生對(duì)古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的認(rèn)知

　　目前，就學(xué)生對(duì)音樂(lè)的價(jià)值取向來(lái)看，大部分學(xué)生比較認(rèn)可流行音樂(lè)，無(wú)論是誰(shuí)，都聽(tīng)過(guò)或能哼唱諸多流行歌曲，但很大程度上源于流行音樂(lè)膾炙人口、傳唱率高，而只有一部分學(xué)生能夠分辨出流行音樂(lè)的情感意蘊(yùn)，其實(shí)很多流行音樂(lè)并非單純的`“口水歌”，而是能夠傳遞出極為深刻的情感思想，很多歌曲抒發(fā)的對(duì)往日情感的追溯，以及對(duì)逝去時(shí)光的無(wú)奈感慨，實(shí)際上是每一個(gè)人都曾有過(guò)的感受，對(duì)生活細(xì)心的學(xué)生能夠敏銳地去把握流行歌曲的價(jià)值，體味個(gè)中的滋味。然而缺乏悟性的學(xué)生就需要老師去引導(dǎo)啟發(fā)，使之能夠不斷完善對(duì)流行歌曲從感知技巧到感知情感的過(guò)程。另一方面，古典音樂(lè)由于鑒賞門(mén)檻高，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其“欣賞不來(lái)”，認(rèn)為“太無(wú)聊”“不好聽(tīng)”“不接地氣”，其實(shí)這都是對(duì)古典音樂(lè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，古典音樂(lè)更容易激發(fā)人們的情感共鳴，“比如經(jīng)典曲目《回家》，當(dāng)悠揚(yáng)的旋律響起，人們的腦海中便馬上迸發(fā)出回家的渴望，對(duì)于遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)之外的游子，更能產(chǎn)生與親人團(tuán)聚的熱切期盼”［2］，這充分說(shuō)明古典音樂(lè)并未因?yàn)楦裾{(diào)高雅而脫離我們的生活，正相反，其與我們的生活是緊密相連的。所以教師應(yīng)該完善學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)知，使其對(duì)古典音樂(lè)報(bào)以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地去挖掘古典音樂(lè)的魅力，繼而將兩者更好結(jié)合。

　�。ǘ�）教師不斷完善個(gè)人教學(xué)能力，豐富教學(xué)形式

　　正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師在面對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)該從幾方面對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，首先，教師應(yīng)該不斷完善個(gè)人的教學(xué)能力，要想進(jìn)行古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合的教學(xué)，就必須對(duì)兩者的音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)特點(diǎn)、音樂(lè)起源、音樂(lè)典型、音樂(lè)發(fā)展、音樂(lè)演奏有所了解，并且不斷深化精進(jìn)，只有這樣，才能嫻熟地駕馭兩種音樂(lè)，并完成兩種音樂(lè)的結(jié)合教學(xué)。如果只停留于理論層面，那么所有的教學(xué)都將是紙上談兵。其次，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，精心備課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有所完善豐富。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分了解學(xué)情，盡量避免用學(xué)生們生疏的曲目，而是選擇大家比較耳熟能詳?shù)拿�曲，甚至在選擇時(shí)可以“投其所好”，多選擇一些當(dāng)前學(xué)生們比較喜愛(ài)的歌星，這更利于學(xué)生去領(lǐng)悟和感受。另外，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的講授式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)情境，利用多媒體、合作探究等為學(xué)生呈現(xiàn)活潑生動(dòng)的課堂，消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的恐懼心理。不僅如此，大學(xué)音樂(lè)教師還可以通過(guò)校方的支持幫助，將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，通過(guò)舉辦一些“當(dāng)古典走入流行”主題活動(dòng)比賽來(lái)讓學(xué)生們自行創(chuàng)作表演，既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，又能夠提高學(xué)生的音樂(lè)水平，提高學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的能力。

　�。ㄈ�）學(xué)校加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入力度

　　大學(xué)校園如果想有效地開(kāi)展古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的結(jié)合教學(xué)工作，就必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，如果只講理論不去操作，那么音樂(lè)將難以發(fā)揮其所具有的功效，“音樂(lè)教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其思想意識(shí)的提升，更能陶冶情操、健全人格，幫助大學(xué)生豐富情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。”［3］因此音樂(lè)教學(xué)不能紙上談兵，所以面對(duì)當(dāng)前教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)場(chǎng)地窄小等情況，學(xué)校應(yīng)該拿出全力支持的態(tài)度，首先完成各項(xiàng)硬件設(shè)備的補(bǔ)充，讓教師和學(xué)生都能對(duì)古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的結(jié)合付諸實(shí)踐，其次，學(xué)校應(yīng)該拿出重視的態(tài)度，在教學(xué)考核上加大力度，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更為投入。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)信息背景下，所有的教學(xué)行為不再囿于學(xué)校課堂，而是遍及生活的方方面面，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的能力，充分做到將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合�！保�4］首先，教師可以讓學(xué)生靈活應(yīng)用音樂(lè)編制APP，在沒(méi)有樂(lè)器的情況下使用音樂(lè)制作軟件來(lái)進(jìn)行操作，其次，教師可以讓學(xué)生把完成的作品發(fā)布到各大社交平臺(tái)，利用平臺(tái)的交流互動(dòng)功能來(lái)提高自身的音樂(lè)結(jié)合與創(chuàng)作能力。在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以通過(guò)類(lèi)似“抖音”一類(lèi)的平臺(tái)上傳自己完成的古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的作品，平臺(tái)全體用戶都可以點(diǎn)開(kāi)作品聆聽(tīng)并評(píng)論，學(xué)生可以在評(píng)論中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的建議和批評(píng)，繼而在下一次嘗試時(shí)有所改進(jìn)。而點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、支持評(píng)論也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，繼而更好地投入學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)論

　　“音樂(lè)是一種美的享受，是一種靈魂與靈魂之間的交流碰撞”［5］，無(wú)論是古典音樂(lè)還是流行音樂(lè)，都是內(nèi)心真摯情感的映射，能夠喚起人們情感之間的共鳴，只有用發(fā)現(xiàn)美的眼光和領(lǐng)悟美的心態(tài)，才能去體味這兩種音樂(lè)類(lèi)型的精妙之處，也才能將兩者更好地結(jié)合。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的結(jié)合，對(duì)教師和學(xué)生而言，都是一種去感知音樂(lè)獨(dú)特魅力的過(guò)程，只要采用有效的路徑，就能讓音樂(lè)擁有新的生命力，煥發(fā)新的光輝。

　　參考文獻(xiàn)

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古典音樂(lè)論文4

　　1前言

　　弗雷德里克弗朗西斯克肖邦(Fryderyk FanciszekChopin, 1810一1849)偉大的波蘭音樂(lè)家，自幼喜愛(ài)波蘭民間音樂(lè)，不滿20歲已成為華沙公認(rèn)的鋼琴家和作曲家，電影《鋼琴師》中古典音樂(lè)欣賞。后半生正值波蘭亡國(guó)，在國(guó)外度過(guò)，創(chuàng)作了很多具有愛(ài)國(guó)主義思想的鋼琴作品，以此抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)情、亡國(guó)恨。導(dǎo)演羅曼波蘭斯基的經(jīng)典電影《鋼琴師》，作為一部波蘭大導(dǎo)演攝制的反映波蘭猶太人在二戰(zhàn)期間遭受德國(guó)人殘酷迫害的電影，不可避免地選擇肖邦的音樂(lè)為電影的主導(dǎo)音樂(lè)。

　　我要說(shuō)，波蘭斯基在選擇音樂(lè)上匠心獨(dú)具，使歷史背景及主人公的性格和故事發(fā)展巧妙結(jié)合，對(duì)于音樂(lè)素材的運(yùn)用達(dá)到了爐火純青的地步。波蘭斯基從眾多肖邦的作品中選用了三首夜曲、兩首敘事曲、一首圓舞曲、一首前奏曲、兩首馬祖卡和電影結(jié)尾時(shí)的鋼琴與樂(lè)隊(duì)的Grande Polonaise，每一首都選用得恰到好處，和電影的結(jié)構(gòu)、情節(jié)和場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、主人公的心境環(huán)環(huán)相扣。

　　2《 鋼琴師》 音樂(lè)賞析

　　電影伊始，1939年9月23日，正當(dāng)鋼琴家斯皮爾曼在華沙的錄音棚里錄制肖邦的《升c小調(diào)夜曲》，納粹的炸彈無(wú)情地降落下來(lái)。爆炸了，他還不走，外面有震動(dòng)聲音，錄音師勸他趕緊出來(lái)，他還不走，玻璃碎片夾著濃煙沖進(jìn)錄音間，這個(gè)場(chǎng)景給人印象很深。其實(shí)，波蘭斯基在這里采用的完全是史實(shí):《升c小調(diào)夜曲》平靜舒緩的開(kāi)始，憂傷寬廣的基調(diào)，似乎預(yù)示著千百萬(wàn)猶太人的生命即將終止的厄運(yùn)。德軍占領(lǐng)了華沙，猶太人被迫戴上大衛(wèi)星的袖標(biāo)，禁止在人行道上行走，禁止去餐館和公園鋼琴家賣(mài)掉鋼琴，全家人被趕到城中央幾個(gè)高墻圈起來(lái)的集中營(yíng)，他只能在餐館里彈鋼琴，換回一點(diǎn)點(diǎn)糧食。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)，只是一種謀生的手段。

　　影片的高潮出現(xiàn)在將近結(jié)尾處，1944年的冬天，德軍在東線節(jié)節(jié)敗退，華沙已經(jīng)被蘇軍包圍，勝利解放指日可待，對(duì)于主人公斯皮爾曼來(lái)說(shuō)這可能是黎明前最后的黑暗，但是一個(gè)意外發(fā)生了。這是電影中最震撼人心的一個(gè)片段，是在鋼琴家為了打開(kāi)一聽(tīng)罐頭，在火爐旁被德國(guó)軍官發(fā)現(xiàn)。波蘭斯基在這個(gè)場(chǎng)景之前，已經(jīng)通過(guò)音樂(lè)為這位德國(guó)軍官是個(gè)什么樣的人作了巧妙鋪墊。當(dāng)時(shí)鋼琴家發(fā)現(xiàn)有德國(guó)人回來(lái)，便抱著罐頭躲進(jìn)閣樓里。這時(shí)，樓下隱約飄來(lái)貝多芬《月光奏鳴曲》第一樂(lè)章的琴聲，德國(guó)軍官將這段音樂(lè)彈奏得清冷幽怨，充滿了人情，彌漫著惆悵和無(wú)奈，既暗示了他心有音樂(lè)靈犀、是一個(gè)藝術(shù)的欣賞者和同情者，又暗示了他骨子里沒(méi)有其他德國(guó)劊子手那種兇殘本性。

　　有了這個(gè)鋪墊，他作為一個(gè)德國(guó)軍官，冒險(xiǎn)拯救一個(gè)茍延殘喘的猶太藝術(shù)家的薄命，才不顯得唐突。不知道過(guò)了多久，饑餓的斯皮爾曼也許是認(rèn)為德國(guó)人已經(jīng)走了，于是下樓在房間里找工具撬罐頭蓋的時(shí)候，罐頭不小心掉在地上，里面的水撒了出來(lái)。斯皮爾曼心疼地把罐頭撿起來(lái)，抱在懷里。突然，一個(gè)全身穿著德軍制服的德軍軍官出現(xiàn)在他的面前，對(duì)于他來(lái)說(shuō)一個(gè)身穿德軍制服的人意味著什么?當(dāng)軍官得知自己面前這個(gè)瘦弱無(wú)助的猶太人是鋼琴家時(shí)，便請(qǐng)他彈點(diǎn)什么。我開(kāi)始在猜想他會(huì)彈一個(gè)夜曲，經(jīng)過(guò)這么多的磨難，他難道不厭倦和疲憊嗎?鋼琴家略微遲疑了一下，似乎是驚魂未定，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)刻也許就是他弱小生命的最后一刻。

　　沉靜下來(lái)后，他選擇了彈奏肖邦的《g小調(diào)第一敘事曲》。+g小調(diào)第一敘事曲》是肖邦根據(jù)密茨凱維支的敘事史詩(shī)《康拉德華倫洛德》而寫(xiě)。1828年，《康拉德華倫洛德》問(wèn)世，敘述13世紀(jì)立陶宛愛(ài)國(guó)者華倫洛德領(lǐng)導(dǎo)民眾抗擊入侵的日耳曼十字軍騎士的故事。斯皮爾曼在此時(shí)此地選擇演奏它的用意無(wú)疑只有一個(gè)一一反抗!是冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)的斯皮爾曼式的反抗!為什么是反抗?他沒(méi)有選擇莫扎特或貝多芬等德奧系的音樂(lè)家而選擇了自己最拿手的'也是本民族的驕傲肖邦的作品，如果導(dǎo)演選擇讓斯皮爾曼演奏莫扎特或貝多芬的曲子，那么斯皮爾曼就純粹是賣(mài)藝求生了，無(wú)疑全片的魅力會(huì)大打折扣。但不是，他選擇了肖邦，而在肖邦的作品里又恰恰選擇了《g小調(diào)第一敘事曲》，因?yàn)檫@首曲子是一部弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的樂(lè)曲，音樂(lè)論文《電影《鋼琴師》中古典音樂(lè)欣賞》。這一切都是斯皮爾曼在坐在鋼琴前那短短的一刻決定的，我想導(dǎo)演的意圖就是斯皮爾曼在這一刻已經(jīng)決定選擇自己的方式反抗!他已經(jīng)不再軟弱了。但他同時(shí)也知道演奏以后這個(gè)懂得音樂(lè)的德國(guó)人很有可能會(huì)打死他，于是先前摔瘸一條腿的形容憔悴的斯皮爾曼不見(jiàn)了;詢樓著身子四處找食物的斯皮爾曼不見(jiàn)了;對(duì)德國(guó)人P}若寒蟬、唯唯諾諾的斯皮爾曼不見(jiàn)了。現(xiàn)在這個(gè)坐在鋼琴前的斯皮爾曼是堅(jiān)強(qiáng)的，重新獲得自尊的斯皮爾曼，他要用自己的方式反抗給他帶來(lái)痛苦的人!而在這種反抗中無(wú)疑他的祖國(guó)偉大音樂(lè)家肖邦的《g小調(diào)第一敘事曲》是他最佳的武器!

　　鋼琴家坐下來(lái)，把顫抖的、帶著傷疤和凍瘡的手放在鋼琴上，第一敘事曲開(kāi)始的琴音緩緩奏出來(lái)，一段略顯遲疑的開(kāi)場(chǎng)白后，曲調(diào)變得流暢起來(lái)。這時(shí)，德國(guó)軍官走到一把椅子前坐下，開(kāi)始聆聽(tīng)斯皮爾曼的演奏。在短促的、我們聽(tīng)到了內(nèi)心的憂慮的曲調(diào)后，憂慮不斷地增長(zhǎng)，變成了暴風(fēng)雨般的悲憤。預(yù)示著未來(lái)的悲劇性的沖突。一段憂傷嘆息之后，主題聽(tīng)起來(lái)特別寧?kù)o而明朗。

　　這時(shí)的鏡頭里是華沙城的廢墟上撒滿的月光，一束月光透過(guò)窗戶投射在演奏中的斯皮爾曼身上，像罩著一層薄紗，此時(shí)的鋼琴家也許在回憶過(guò)去美好寧?kù)o的生活。突然琴聲的表現(xiàn)懷有警覺(jué)的沉靜，繼而旋律充滿了驚心動(dòng)魄的悲憤之情，而最終失去了明確的輪廓，成為勢(shì)不可擋的滾滾波濤!最后結(jié)束部分還原為原來(lái)那樣真摯、憂傷。但平靜的氣氛只延長(zhǎng)了幾小節(jié)，旋風(fēng)般的尾聲又重新卷入狂風(fēng)暴雨般的激情和悲劇性沖突的氣氛里!我相信不只是那個(gè)德國(guó)軍官，根本沒(méi)有人能不為之動(dòng)容。第一敘事曲的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是不是也預(yù)示了他的經(jīng)歷，他的回憶，他已經(jīng)不知道能不能再見(jiàn)到自己的家人，沒(méi)有食物，沒(méi)有保暖的衣服，甚至連鋼琴也沒(méi)有了，開(kāi)頭的沉重和結(jié)尾的瘋狂，從沉寂到爆發(fā)就在這短短的兩頁(yè)譜子中了。

　　鋼琴家選擇這首曲子是一個(gè)大義凜然的選擇，他要用生命的最后一刻，不屈地抗擊日耳曼惡魔，表達(dá)自己對(duì)迫害者的反抗，準(zhǔn)備從容赴死!以前那個(gè)曾經(jīng)對(duì)自己的同胞的反抗不理解的斯皮爾曼不見(jiàn)了，他的靈魂似乎變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，五年來(lái)的痛苦遭遇，自己和家人悲慘的命運(yùn)，對(duì)德國(guó)人暴行的仇恨和憤怒，都由肖邦的《g小調(diào)第一敘事曲》暢快地表達(dá)了出來(lái)。德國(guó)軍官顯然是被他的琴聲所打動(dòng)了，是人性的光輝還是音樂(lè)的力量?是出于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡還是出于對(duì)美好事物的珍惜?我想還是不用說(shuō)明才是對(duì)故事最好的理解吧!

　　3小結(jié)

　　電影的末尾，由阿德里安布勞迪扮演的鋼琴師斯皮爾曼正坐在金碧輝煌的音樂(lè)廳里演奏。在管弦樂(lè)團(tuán)的伴奏下，戰(zhàn)后演奏會(huì)上斯皮爾曼和樂(lè)隊(duì)演奏的是肖邦平靜的行板與華麗的《波蘭舞曲》。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，寧?kù)o和平的生活再次回到人們身邊。他試圖去尋找和幫助那位德國(guó)軍官但沒(méi)有成功，在肖邦輝煌的波蘭舞曲聲中，影片結(jié)束了，迎接斯皮爾曼的依然是鮮花和掌聲。

古典音樂(lè)論文5

　　一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助音樂(lè)導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，這句話是每位教師關(guān)注的重點(diǎn)。怎樣成功吸引學(xué)生的目光，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂引入，是教師需要深入探究的課題。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多，音樂(lè)就是其中一種。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將音樂(lè)作為導(dǎo)入手段，可以立刻抓住學(xué)生的眼球，有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)以其獨(dú)有的屬性潛移默化地影響人的心理，拓寬人的體驗(yàn)領(lǐng)域，豐富人的感受。相信每個(gè)人都有這樣的感觸，聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)，更容易實(shí)現(xiàn)心態(tài)的平和，緩解一定的壓力。為了更好地開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放音樂(lè)作品，從而讓學(xué)生更容易產(chǎn)生靈感和感悟。如，在高中美術(shù)《中國(guó)畫(huà)》一課的教學(xué)中，教師就可以利用中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)《江南春》導(dǎo)入，配以信息化技術(shù)的運(yùn)用，將中國(guó)山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。伴隨著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲，教師將學(xué)生帶入這山水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香間，進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，使其獲得美的感受。結(jié)合學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，其對(duì)于學(xué)生的刺激程度將超過(guò)一般的講解。以《中國(guó)畫(huà)》這一課的課堂導(dǎo)入為例，教師在播放多媒體之前可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。視頻展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲將大自然中的聲音模仿得惟妙惟肖，學(xué)生仿若身臨其境，感受大自然的壯闊秀麗，其思維會(huì)被自然而然地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生思維活躍了，也會(huì)提高課堂教學(xué)的高效性。成功的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一步，利用音樂(lè)先聲奪人，將原本單調(diào)的.教學(xué)畫(huà)面豐富起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，借助音樂(lè)體會(huì)美術(shù)作品想要表達(dá)的情感

　　在高中美術(shù)課堂教學(xué)中加入合適的背景音樂(lè)，不僅能營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍，還能使藝術(shù)作品的形象更加鮮明，促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)感知和審美培養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象。在鑒賞中國(guó)古代繪畫(huà)時(shí)，教師可以古箏、古琴等民族樂(lè)器演奏的曲子為背景，傳統(tǒng)的古典音樂(lè)可以有效地將學(xué)生帶入一幅幅美麗的畫(huà)卷。在欣賞《清明上河圖》時(shí)，可以配上《漁舟唱晚》。因?yàn)椤肚迕魃虾訄D》反映的是一幅幅生動(dòng)的市井畫(huà)面，正好借用《漁舟唱晚》的幾個(gè)樂(lè)章，分別進(jìn)行鑒賞。生動(dòng)的畫(huà)卷在學(xué)生眼前展開(kāi)，與曲子的不同部分相結(jié)合，恰似一個(gè)個(gè)故事相連接。當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)繁華擁擠的市井時(shí)，可以選取樂(lè)器合奏的章節(jié)，烘托出畫(huà)面的精彩。伴隨著古箏行云流水般的演奏，悠揚(yáng)悅耳的旋律從學(xué)生耳邊緩緩流過(guò)，同時(shí)結(jié)合教師完美的講解，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)卷的鑒賞。古箏曲會(huì)給人帶來(lái)古風(fēng)古韻的感覺(jué)，更容易幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。古琴一直以來(lái)就是文人騷客所喜愛(ài)的樂(lè)器，其不僅是修身養(yǎng)性的物件，也體現(xiàn)了我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。古典音樂(lè)的創(chuàng)作向來(lái)追求人器合一的境界，用以抒發(fā)人的心境。在鑒賞《六君子圖》時(shí)，可以用《瀟湘水云》烘托元代文人失意落寞的心態(tài)和作者淡泊明志的審美情趣�？侦`的琴聲與簡(jiǎn)潔清明的畫(huà)面融為一體，極大地幫助了學(xué)生理解元代山水畫(huà)的創(chuàng)作理念和風(fēng)格特點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)作時(shí)常伴隨著書(shū)法文化呈現(xiàn)。中國(guó)書(shū)法是傳統(tǒng)歷史文化的承載者和發(fā)揚(yáng)者，其特有的深厚文化底蘊(yùn)與中國(guó)的古典音樂(lè)相得益彰，兩者具有一定的共通之處。古代書(shū)法家創(chuàng)作時(shí)，時(shí)常會(huì)有絲竹管弦等樂(lè)器陪伴，從而實(shí)現(xiàn)身心的放松，營(yíng)造一種舒緩的氛圍。在行書(shū)《蘭亭序》的字里行間，我們很容易發(fā)現(xiàn)一定的節(jié)奏和韻律美感，從而可以窺見(jiàn)作者所追求的灑脫和自由。在鑒賞此類(lèi)畫(huà)作或書(shū)法作品時(shí)，可以選取《平湖秋月》或《夢(mèng)江南》等古箏配樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著旋律的起伏，感受平和細(xì)膩的詩(shī)情畫(huà)意。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　全新的教學(xué)理念為高中美術(shù)課堂帶來(lái)了新的活力。打破固有的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起美術(shù)和其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)的藝術(shù)融合，可更有效地探索藝術(shù)領(lǐng)域。利用古典音樂(lè)提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，豐富傳統(tǒng)畫(huà)作的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典畫(huà)作的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，可為學(xué)生打造一個(gè)多元化、多角度、多層次的高中美術(shù)課堂，從而豐富高中美術(shù)教學(xué)的形式和方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

古典音樂(lè)論文6

　　一、中國(guó)古典音樂(lè)的審美特質(zhì)

　　中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)古典音樂(lè)算是中華文化圣境中的一朵奇葩，我們的祖先在不斷抗拒自然界的威脅以及漫長(zhǎng)的艱苦勞動(dòng)中提煉出最早的音樂(lè)，早在周朝，就有了由政府設(shè)立的“大司樂(lè)”總管的音樂(lè)機(jī)構(gòu)�！妒酚洝の宓郾炯o(jì)》記載，堯命舜攝政，后舜任命夔為典樂(lè)，“教稚子”，“詩(shī)言意，歌長(zhǎng)言，聲依永，律和聲，八音能諧，毋相奪倫，神人以和”�！妒酚洝�樂(lè)記》記載，“昔者舜作五弦之琴，以歌南風(fēng)；夔始作樂(lè)，以賞諸侯”。

　　中國(guó)古典音樂(lè)經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的流傳發(fā)展，形成了優(yōu)美動(dòng)人的曲調(diào)與層次豐富的多重美感以及豐富的情感表達(dá)。

　　（一）情境交融意境美

　　中國(guó)古典音樂(lè)的創(chuàng)作中，精通樂(lè)律的創(chuàng)作者大多以文人雅士為主，所以中國(guó)古典樂(lè)與中國(guó)畫(huà)有著共通的追求——意境美，力求將生活圖景與思想感情融合在一起，使聽(tīng)眾通過(guò)想象融入到樂(lè)曲中，在思想感情上產(chǎn)生共鳴獲得身臨其境之感。如《春江花月夜》這首名曲，清新優(yōu)雅，其旋律婉轉(zhuǎn)質(zhì)樸，節(jié)奏流暢而富于變化，明快處若江水橫流；靜謐處若清風(fēng)拂面，凡是聽(tīng)者都能融入其意境：江南春時(shí)，江畔泛舟，清風(fēng)徐徐，明月初升，江兩岸花影搖曳，使人沉醉。

　　（二）磅礴悲愴悲劇美

　　悲劇的特殊效果在于引起人們的憐憫與恐懼之情，其內(nèi)在往往蘊(yùn)涵著激烈的矛盾沖突，給人以痛苦、悲哀的感受，使人產(chǎn)生悲憫之心，激發(fā)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。這種感覺(jué)不僅僅只有戲劇可以帶來(lái)，同樣音樂(lè)也可以通過(guò)深沉、哀愴的悲劇性情感表達(dá)帶給聽(tīng)者上述體驗(yàn)，觀眾可隨著哀婉動(dòng)人、如泣如訴的旋律感受到樂(lè)曲的情感表達(dá)。如古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，該曲取材自王維的七言絕句《送元二使安西》，共分三大段，一個(gè)曲調(diào)變化反復(fù)，迭唱三次，故稱(chēng)“三迭”。整曲曲調(diào)淳樸而又蘊(yùn)含激情，情真意切，蒼涼沉郁，表達(dá)了摯友分別的無(wú)窮傷悲與深切關(guān)懷之心。

　�。ㄈ�）氣勢(shì)恢弘壯麗美

　　音樂(lè)的神奇之處在于，它可以憑借旋律就使人熱血沸騰、人心激蕩。也可以通過(guò)一件或幾件樂(lè)器就描畫(huà)出壯麗恢弘的大場(chǎng)面，琵琶曲《十面埋伏》描述了公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)垓下決戰(zhàn)時(shí)的恢弘情景。用不同的演奏技法表現(xiàn)了出征前金鼓齊鳴、眾人吶喊的激烈場(chǎng)面，樂(lè)曲有散漸快，調(diào)式的復(fù)合性及其交替轉(zhuǎn)換，增加了樂(lè)曲的不穩(wěn)定性。又以接連不斷的長(zhǎng)輪指手法和“扣、抹、彈、抹”組合指法，表現(xiàn)將士威武的氣派。曲調(diào)時(shí)而寧?kù)o而緊張，意表現(xiàn)垓下伏兵；時(shí)而急促緊張，表現(xiàn)兩君刀劍相向、短兵相接。其中有描述兩軍激戰(zhàn)生死搏殺的場(chǎng)面，又有悲情壯麗敗陣自刎的無(wú)奈。

　　二、服裝表演中音樂(lè)與服裝表演的關(guān)系

　　服裝表演中的音樂(lè)是指為配合服裝表演而專(zhuān)門(mén)制作或選擇的背景音樂(lè)，音樂(lè)的選擇依據(jù)是要與服裝表演的主題和編導(dǎo)的所要表達(dá)的意圖而相合的。服裝表演的音樂(lè)的作用就是要在表演過(guò)程中將服裝、模特、觀眾三者聯(lián)系起來(lái)，從聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)調(diào)動(dòng)模特情緒使之準(zhǔn)確把握服裝內(nèi)涵、感染觀眾拉近觀眾與作品距離，從而補(bǔ)償服裝表演因表象性而產(chǎn)生的不足，深入觀者內(nèi)心，為觀眾提供情緒、情感等心理暗示并引導(dǎo)觀眾的觀賞思路，從而營(yíng)造更好地表演氛圍。

　　三、中國(guó)古典音樂(lè)與服裝表演的融合

　　服裝表演是舶來(lái)品，所以服裝表演中常見(jiàn)的背景音樂(lè)多見(jiàn)現(xiàn)代流行樂(lè)或西方音樂(lè)，少有中國(guó)古典音樂(lè)現(xiàn)身其中，隨著中國(guó)風(fēng)火遍時(shí)尚圈，中國(guó)古典音樂(lè)作為不論是從任何一種審美角度都經(jīng)得起審視的音樂(lè)形式，早應(yīng)該褪去大眾印象中的古板外衣而被融入進(jìn)現(xiàn)代服裝表演當(dāng)中。近年來(lái)音樂(lè)工作者們也在為中國(guó)古典音樂(lè)現(xiàn)代化可重回大眾視野做著不懈的努力，其中經(jīng)過(guò)改良的中國(guó)古典音樂(lè)不僅沒(méi)有失去其厚重古樸的.特色反而變得更加時(shí)尚了，比如“十二女子樂(lè)坊”的新民樂(lè)就多見(jiàn)于服裝表演的舞臺(tái)之上，新改編的《茉莉花》、《春江花月夜》等樂(lè)曲經(jīng)過(guò)新的編曲及配樂(lè)后時(shí)尚動(dòng)感、節(jié)奏鮮明、旋律流暢、氣質(zhì)清新，更加契合了服裝表演音樂(lè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。改良后的中國(guó)古典音樂(lè)很適合做展示中國(guó)風(fēng)格服裝的背景音樂(lè)，這使得觀者感受到的視覺(jué)美與音樂(lè)的美感能完全契合，形成一個(gè)“美的整體”。使舞臺(tái)上具有中國(guó)元素的服裝更加的貼近觀眾內(nèi)心，模特的表演愈加鮮活。音樂(lè)的感染力與模特的表演相互呼應(yīng)，整個(gè)表現(xiàn)過(guò)程順暢連貫、豐富生動(dòng)，不僅使服裝的魅力得到了提升，更是賦予了服裝生命。

古典音樂(lè)論文7

　　論文關(guān)鍵詞：

　　欣賞 中國(guó)古典音樂(lè)教學(xué) 情感導(dǎo)入 情境創(chuàng)設(shè) 綜合

　　論文摘 要：

　　音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)占有十分重要的地位。音樂(lè)是善于表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與樂(lè)曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。綜合教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感能力。

　　音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)的創(chuàng)作、演唱、演奏最終是為了聽(tīng)。在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，欣賞教學(xué)占有十分重要的地位。各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著欣賞來(lái)進(jìn)行的。

　　“隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展和人民生活水平的提高，外來(lái)不斷滲入，很多新的價(jià)值觀和文化元素甚至以一種‘強(qiáng)勢(shì)文化’的形式?jīng)_擊著現(xiàn)代人群。在我國(guó)部制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地提出了關(guān)于文化傳承和弘揚(yáng)音樂(lè)的要求”。［4］念著RAP踏著青春動(dòng)感腳步而來(lái)的周杰倫；火辣的、席卷了半個(gè)地球的“韓流”，我們的下一代面對(duì)如此強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊，還能容下自己本民族的音樂(lè)文化嗎？

　　先進(jìn)的科學(xué)理論和技術(shù)，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，但這并不能抹煞本民族文化的燦爛成就，相反，我國(guó)民族文化結(jié)晶也是世界文化寶庫(kù)中的重要組成部分，也需要而且應(yīng)當(dāng)被我們后人所繼承和發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族的音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族的自豪感和自信心，這是音樂(lè)教育的目的之一。中華民族具有豐富多彩、悠久的民族音樂(lè)文化，在音樂(lè)教學(xué)的歌唱等活動(dòng)中只能接觸到其中的`一少部分，音樂(lè)欣賞則可以讓學(xué)生熟悉、了解民族音樂(lè)文化。音樂(lè)教師在這個(gè)傳承與發(fā)揚(yáng)的過(guò)程中，應(yīng)該起到穿針引線的作用。

　　在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中欣賞中國(guó)著名的古典音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》、《漁舟唱晚》、《梅花三弄》時(shí)，我們采用情感導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)綜合三種教學(xué)手段讓學(xué)生理解、接受和喜愛(ài)民族音樂(lè)。

　　一、情感導(dǎo)入

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教育以為核心，主要作用于人的情感世界”，“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感，態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感�！保�2］可見(jiàn)，音樂(lè)是善于表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。教師應(yīng)有立足于學(xué)生情感、以人為本的教學(xué)思想，真正寓美育于音樂(lè)教學(xué)之中。

　　學(xué)生對(duì)通俗、流行音樂(lè)有濃厚興趣，課本上的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們瞬息萬(wàn)變的精神需求，既然我們無(wú)法阻擋流行音樂(lè)對(duì)校園音樂(lè)領(lǐng)域的侵入，何不順?biāo)�推舟，用一些�?yōu)秀的、適合學(xué)生的流行音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行交流、探討，并教會(huì)學(xué)生選擇健康的、適合自己年齡的音樂(lè)。對(duì)于校園流行音樂(lè)，與其進(jìn)行適得其反的遏制，不如正面引導(dǎo)。

　　《陽(yáng)關(guān)三疊》又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，是根據(jù)唐代詩(shī)人王維所作的七言格律詩(shī)《送元二使安西》譜寫(xiě)的一首著名的藝術(shù)歌曲，原詩(shī)是：“渭城朝雨浥輕晨，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)即將到關(guān)外的朋友戀戀不舍的情誼，寄托了對(duì)友人無(wú)限的關(guān)愛(ài)之情。

　　本課的導(dǎo)引，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　導(dǎo)引：播放通俗歌曲，周華健演唱的《朋友》。

　　師：你們?cè)鯓永斫狻芭笥选边@個(gè)詞語(yǔ)？

　　生討論并舉手回答。

　　師：現(xiàn)在讓我們來(lái)感受一下古人對(duì)朋友的情誼。

　　播放合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，對(duì)比：古人和現(xiàn)代人對(duì)待友情的方式。

　　古人——?jiǎng)窬�更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　現(xiàn)代人——一生情，一杯酒。

　　古人一句“勸君更進(jìn)一杯酒”既顯出豪氣，又道出對(duì)友人的不舍，如今的“一生情，一杯酒”，又是對(duì)友情的一種感悟：朋友之情猶如杯中之酒，越久越濃。二者都把友情寄托在了酒里。

　　在對(duì)本課進(jìn)行了如此的感情鋪墊后，學(xué)生已然接受，再對(duì)此曲進(jìn)行分析，如曲中意境、何謂“三疊”等，學(xué)生們對(duì)古曲還會(huì)有排斥嗎？

　　在本堂課中，我用學(xué)生容易接受的通俗音樂(lè)作為導(dǎo)引，為他們?cè)诠诺渑c通俗間架起了橋梁。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)

　　音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)吸引的過(guò)程，良好的教學(xué)情境可以感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投身到音樂(lè)實(shí)踐中去，促進(jìn)情感體驗(yàn)。

　　新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在《關(guān)于教學(xué)內(nèi)容》的幾點(diǎn)提示中指出：音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與樂(lè)曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有感情的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，使他們?cè)谛蕾p過(guò)程中受到美的愉悅，美的熏陶。

　　如：《漁舟唱晚》可以用三幅畫(huà)將整首樂(lè)曲連接起來(lái)：第一幅：湖濱晚景；第二幅：漁歌飛揚(yáng)；第三幅：湖邊月色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1。結(jié)合三幅畫(huà)聽(tīng)全曲，并為樂(lè)曲分段。

　　2。分段聽(tīng)賞，體會(huì)每段畫(huà)面和情境的不同。

　　第一段：安靜；第二段：熱鬧；第二段：安靜。

　　3。用手里的樂(lè)器和模仿每段的音響效果。

　　第一段水聲較弱，用報(bào)紙模仿水聲。第二段學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)船槳?jiǎng)澦�聲，啟發(fā)學(xué)生還會(huì)有什么聲音，可以有人聲，有很多船靠岸，船上人的講話聲。

　　4。用自己設(shè)計(jì)的音響效果和音樂(lè)。

　　用圖畫(huà)和音響讓學(xué)生身臨其境，理解曲中意境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解中國(guó)古典音樂(lè)，這應(yīng)該是行之有效的方法。

　　三、綜合

　　在教學(xué)中提倡綜合教學(xué)法，把其他學(xué)科如文學(xué)，當(dāng)然更少不了音樂(lè)的姊妹藝術(shù)如舞蹈、戲劇、影視、，有機(jī)融合于音樂(lè)教學(xué)中，“即以共同的要素實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的溝通和連接，這種綜合有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感能力，而達(dá)到超越種種感官的特異性而上升到相互溝通和相互替代，比如聽(tīng)到音樂(lè)產(chǎn)生視覺(jué)表象，看到形狀色彩，產(chǎn)生冷熱輕重的感覺(jué)”［4］。

　　詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)合為一體的教學(xué)，如：《梅花三弄》。

　　導(dǎo)引：

　　1。播放群舞《梅花》。

　　師：大家看出這段舞蹈表現(xiàn)的是什么嗎？

　　生：梅花。

　　師：你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎，它有些什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生接著會(huì)答出梅花的形態(tài)、顏色。教師再以梅花在冬季開(kāi)放來(lái)引出梅花具有的堅(jiān)韌品質(zhì)。

　　2。出示梅花圖片，學(xué)生在視覺(jué)上被梅花所吸引。

　　3。古今有許多以歌頌梅花為題材的藝術(shù)作品，如詩(shī)詞：陸游的《梅花絕句》：“幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)�！泵珷敔�?shù)脑~《卜算子·詠梅》：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�

　　師：讓學(xué)生背誦王安石《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，惟有暗香來(lái)�！�

　　師：我們欣賞了這些表現(xiàn)梅花的藝術(shù)作品后，來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)《梅花三弄》，大家注意這首樂(lè)曲表現(xiàn)的梅花的高貴品質(zhì)，并注意這首樂(lè)曲的主題。（欣賞）

　　師：聽(tīng)賞完這首樂(lè)曲，大家來(lái)討論一下梅花的品質(zhì)。

　　生：不畏嚴(yán)寒，迎雪怒放，剛毅堅(jiān)貞。

　　師：再聽(tīng)一遍全曲，注意主題反復(fù)了幾次？

　　生：主題反復(fù)三遍。

　　師：對(duì)，這也是“三弄”的來(lái)由。

　　復(fù)聽(tīng)全曲，進(jìn)一步理解曲中意境。

　　四、聽(tīng)賞有關(guān)梅花的作品。

　　《紅梅贊》是在江姐走向刑場(chǎng)所唱的，這首歌用梅花比喻共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)：越是面臨危險(xiǎn)，越是信念堅(jiān)定�！睹坊ㄈ�弄》的難點(diǎn)在于它是表現(xiàn)意境而非表現(xiàn)情境，前面之所以用了很長(zhǎng)篇幅的兩種藝術(shù)形式來(lái)導(dǎo)引，就是為了讓學(xué)生先理解意境，再沿著這個(gè)方向聽(tīng)賞音樂(lè)。

　　其實(shí)在這三種教學(xué)方法中，都少不了應(yīng)用其他姊妹藝術(shù)，如在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，可讓學(xué)生先吟誦白居易的《暮江吟》。又如在欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些表達(dá)友情的詩(shī)句，如：李白的《送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》等。這些都可以和音樂(lè)教學(xué)融會(huì)貫通，幫助音樂(lè)教學(xué)更順利更有效地開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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古典音樂(lè)論文8

　　摘要：音樂(lè)藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開(kāi)創(chuàng)作者本身的創(chuàng)造力，而藝術(shù)表達(dá)則需要包含情感和技巧兩個(gè)方面。對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)創(chuàng)作者對(duì)于音樂(lè)的感悟，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者本身要擁有豐富的音樂(lè)理論基礎(chǔ)。本文將從音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐角度，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論技術(shù)在作品創(chuàng)作當(dāng)中所起到的作用進(jìn)行分析，結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)作規(guī)律，對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)理論；藝術(shù)；技巧；創(chuàng)造力

　　藝術(shù)是主觀情感通過(guò)載體進(jìn)行外部表達(dá)的成果，通過(guò)觀摩藝術(shù)作品，人們能夠體會(huì)到創(chuàng)作者的情感流動(dòng)，最終產(chǎn)生對(duì)于藝術(shù)作品的共情。但是藝術(shù)創(chuàng)作本身并非單純依靠情感來(lái)完成的，其中創(chuàng)作者自身的創(chuàng)作技巧是打開(kāi)情感傳遞大門(mén)的“鑰匙”，只有選對(duì)進(jìn)行情感表達(dá)的方式，才能夠使單純的個(gè)人情緒轉(zhuǎn)變成為藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，理論基礎(chǔ)作為前提性的技巧要求，其地位更為重要，缺少了理論基礎(chǔ)，創(chuàng)作者便無(wú)法從音樂(lè)視域?qū)η楦羞M(jìn)行審視，更無(wú)從通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造來(lái)完成精準(zhǔn)、傳神的情感表達(dá)。

　　一、音樂(lè)教育體系當(dāng)中的音樂(lè)創(chuàng)造力

　　音樂(lè)創(chuàng)造力是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中針對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者所提出的教學(xué)目標(biāo)之一，主要是指創(chuàng)作者能夠基于音樂(lè)作品的表達(dá)，借助音樂(lè)最終形成新的想法，創(chuàng)造新的事物�！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》當(dāng)中對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力提出了明確的概念界定：義務(wù)教育階段學(xué)生所具備的音樂(lè)創(chuàng)造力應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在音樂(lè)運(yùn)用當(dāng)中憑借自身?yè)碛械南胂罅σ约吧婕耙魳?lè)的思維潛力來(lái)完成的對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)新和應(yīng)用。教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要從開(kāi)發(fā)學(xué)生即興音樂(lè)編創(chuàng)能力和充分利用音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作兩個(gè)方面開(kāi)展工作。從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，音樂(lè)創(chuàng)造力應(yīng)當(dāng)包含廣義和狹義兩個(gè)層面的含義。其中廣義的音樂(lè)創(chuàng)造力是指通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)造，展現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)，表達(dá)音樂(lè)情懷；狹義的音樂(lè)創(chuàng)造力主要是指音樂(lè)作品的創(chuàng)作能力，學(xué)生需要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握音樂(lè)作品的創(chuàng)作規(guī)律，并最終能夠獨(dú)立完成音樂(lè)創(chuàng)作。本文在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造力與音樂(lè)理論學(xué)習(xí)之間關(guān)聯(lián)的研究時(shí)，主要以狹義的音樂(lè)創(chuàng)造力為研究對(duì)象。

　　二、音樂(lè)理論及其技巧應(yīng)用

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)理論的主要內(nèi)容

　　音樂(lè)是人類(lèi)文明發(fā)展到一定階段所形成的一種文化活動(dòng)和藝術(shù)表現(xiàn)形式，人們主要通過(guò)對(duì)聲音的控制來(lái)最終呈現(xiàn)出樂(lè)音。音樂(lè)通常具有一定的音高，擁有固定的調(diào)性、音色和強(qiáng)弱節(jié)奏，人們將這些因素組合在一起，最終形成樂(lè)音，并完成情感表達(dá)。人類(lèi)早期的音樂(lè)是一種自覺(jué)性的音樂(lè)，人類(lèi)更多通過(guò)發(fā)出不同聲音的方式進(jìn)行情緒的表達(dá)和渲染。而隨著音樂(lè)逐漸發(fā)展成熟，它有了更加豐富的內(nèi)容系統(tǒng)，在情感表達(dá)方面也更加深入，與音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表現(xiàn)相關(guān)的音樂(lè)理論也相應(yīng)誕生了。音樂(lè)理論即“樂(lè)理”，是了解音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的基礎(chǔ)理論。伴隨時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)代樂(lè)理系統(tǒng)逐漸完善，相關(guān)樂(lè)理體系教學(xué)當(dāng)中一般需要包含基礎(chǔ)樂(lè)理、樂(lè)譜、調(diào)式、音程、旋律、配器等內(nèi)容。其中基礎(chǔ)樂(lè)理包含認(rèn)識(shí)聲音和音高、認(rèn)識(shí)音律、識(shí)譜等；調(diào)式部分包含調(diào)式和調(diào)性、多聲部、調(diào)式的音樂(lè)表現(xiàn)等；音程包含自然音程和變化音程、音程的轉(zhuǎn)位、構(gòu)成音程的方法、識(shí)別音程等；旋律包括和弦、節(jié)奏、節(jié)拍、切分音、音樂(lè)速度等。現(xiàn)代樂(lè)理體系復(fù)雜、內(nèi)容眾多，樂(lè)理學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)中是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

　　（二）音樂(lè)理論的技術(shù)運(yùn)用

　　通常情況下，理論知識(shí)的最終目的都是指導(dǎo)實(shí)踐，音樂(lè)理論同樣需要最終應(yīng)用到創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，借助技術(shù)呈現(xiàn)的方式，音樂(lè)理論最終會(huì)以音樂(lè)作曲技巧的形象展現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)者面前，而音樂(lè)作曲技巧也是所有音樂(lè)創(chuàng)作者必不可少的學(xué)習(xí)階段。在完成了基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生開(kāi)始接觸到更加專(zhuān)業(yè)、更具實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中和聲、復(fù)調(diào)、曲式和配器四個(gè)方面的學(xué)習(xí)將是學(xué)生從音樂(lè)認(rèn)知到音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)渡過(guò)程。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生將從原本對(duì)音樂(lè)作品的解析出發(fā)，嘗試對(duì)一首音樂(lè)作品如何被創(chuàng)作出來(lái)，如何進(jìn)行情感價(jià)值表現(xiàn)，如何形成一首完善的作品進(jìn)行了解。同時(shí)在教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中還會(huì)引入實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂(lè)作曲，在實(shí)踐過(guò)程中不斷磨練技能，掌握基礎(chǔ)層面的音樂(lè)理論和作曲技巧，為后續(xù)的融會(huì)貫通打下堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。在樂(lè)理技術(shù)中，和聲的運(yùn)用決定了一首音樂(lè)作品的整體結(jié)構(gòu)框架和情感基調(diào)。通常在音樂(lè)創(chuàng)作中，創(chuàng)作者需要優(yōu)先完成作品構(gòu)思，再思考如何運(yùn)用和聲編寫(xiě)來(lái)完成構(gòu)思內(nèi)容的表達(dá)。和聲在音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中需要包含三個(gè)方面的功能：其一，和聲編寫(xiě)要明確音樂(lè)作品進(jìn)行時(shí)的聲部組合方式，要保證各聲部之間相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一；其二，和聲的編寫(xiě)從最初便決定了整首音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，創(chuàng)作者在編寫(xiě)時(shí)需要利用進(jìn)行、收束和調(diào)性布局等方式來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)和曲式的設(shè)置調(diào)整；其三，奠定音樂(lè)作品的感情基調(diào)。和聲進(jìn)行的調(diào)性直接決定了音樂(lè)作品的情感走向，創(chuàng)作者需要運(yùn)用不同的和聲編寫(xiě)來(lái)貼合音樂(lè)情感。復(fù)調(diào)是一種多聲部的音樂(lè)創(chuàng)作技巧，雖然復(fù)調(diào)主要集中在古典音樂(lè)尤其是巴洛克音樂(lè)的創(chuàng)作，但是現(xiàn)代流行音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中也偶見(jiàn)復(fù)調(diào)的身影。復(fù)調(diào)主要通過(guò)兩個(gè)或以上的聲部旋律共同參與音樂(lè)進(jìn)行，能帶給人以宏達(dá)壯闊之感，提高音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。音樂(lè)創(chuàng)作者在進(jìn)行一些需要表達(dá)獨(dú)特情感、場(chǎng)景化的音樂(lè)作品創(chuàng)作時(shí)，可以嘗試運(yùn)用復(fù)調(diào)的創(chuàng)作技法，通過(guò)同時(shí)進(jìn)行多聲部來(lái)烘托氛圍。曲式是音樂(lè)樂(lè)曲組成結(jié)構(gòu)的基本方式。在音樂(lè)創(chuàng)作中，通常會(huì)考慮小型曲式或大型曲式，其中小型曲式在當(dāng)前流行音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中較為普遍，而大型曲式則主要是以交響樂(lè)的創(chuàng)作為主，其中奏鳴曲、變奏曲等形式是大型曲式的主要曲式內(nèi)容。配器是指在音樂(lè)作品當(dāng)中的樂(lè)器調(diào)配，不同類(lèi)型的樂(lè)器能夠發(fā)出不同類(lèi)型的樂(lè)音，產(chǎn)生不同的情感。在豐富音樂(lè)色彩、進(jìn)一步呈現(xiàn)音樂(lè)作品風(fēng)格特征的過(guò)程中，配器可以起到準(zhǔn)確把握情感脈絡(luò)，彰顯藝術(shù)思考等創(chuàng)作作用。

　　三、音樂(lè)理論在音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┖吐曉谝魳�(lè)創(chuàng)作當(dāng)中的應(yīng)用

　　和聲當(dāng)中的“和”主要是指音程上的'和諧，通過(guò)合理運(yùn)用和聲，能使音樂(lè)音程、進(jìn)行和各個(gè)聲部之間保持和諧統(tǒng)一。一般在音樂(lè)作品創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者的和聲選擇會(huì)以平衡為主，保證整體音樂(lè)行進(jìn)過(guò)程平衡穩(wěn)定，帶給觀眾以愉悅感。雖然部分先鋒音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作者善于運(yùn)用不協(xié)和音程等方式，通過(guò)調(diào)整和聲表現(xiàn)來(lái)制造音樂(lè)藝術(shù)情境的疏離感，帶給聽(tīng)眾不一樣的體驗(yàn)，但是那更多是創(chuàng)作者在基礎(chǔ)訓(xùn)練十分扎實(shí)、對(duì)于和聲的運(yùn)用十分熟練后的一種創(chuàng)新性的嘗試，為音樂(lè)世界增添色彩。常規(guī)的流行音樂(lè)、傳統(tǒng)民族音樂(lè)的創(chuàng)作中，創(chuàng)作者的功底和對(duì)技巧的運(yùn)用不夠純熟時(shí)，仍然應(yīng)當(dāng)以平衡的和聲應(yīng)用為首選。在創(chuàng)作當(dāng)中，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)將整首樂(lè)曲看作是一個(gè)平衡單位，并對(duì)其進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的片段劃分。小的樂(lè)曲片段再根據(jù)音高進(jìn)行有序排列，創(chuàng)作者便可以從中找尋到整個(gè)樂(lè)曲的平衡點(diǎn)。創(chuàng)作當(dāng)中較為常用的三度和弦，在實(shí)際應(yīng)用中也需要通過(guò)找尋平衡點(diǎn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其表達(dá)功能，使樂(lè)曲聽(tīng)感增加、表現(xiàn)情感更為突出和完備。

　　（二）曲式在音樂(lè)創(chuàng)作中的運(yùn)用

　　我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和古代文學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)十分豐富。宋詞元曲當(dāng)中的各種詞牌、曲牌其本質(zhì)就是一種曲式�，F(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作在曲式的選擇方面可以用仿古的方式來(lái)增添韻律，凸顯曲式運(yùn)用背后的文化感，搭配五聲調(diào)式能夠進(jìn)一步增添音樂(lè)作品的文化韻味。對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，曲式的選擇應(yīng)當(dāng)注重統(tǒng)一性，應(yīng)當(dāng)在了解明確樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合不同的創(chuàng)作章法和創(chuàng)作意圖，對(duì)曲式進(jìn)行選擇和調(diào)整，以達(dá)到完整表達(dá)音樂(lè)情感的藝術(shù)創(chuàng)作目的。

　�。ㄈ�）復(fù)調(diào)在音樂(lè)創(chuàng)作中的運(yùn)用

　　流行音樂(lè)當(dāng)中較少出現(xiàn)復(fù)調(diào)的運(yùn)用。常見(jiàn)的復(fù)調(diào)如對(duì)比復(fù)調(diào)、襯腔復(fù)調(diào)等，樂(lè)聲的表現(xiàn)形式相對(duì)獨(dú)特，對(duì)于聽(tīng)?wèi)T了流行音樂(lè)的社會(huì)公眾來(lái)說(shuō)，一首樂(lè)曲進(jìn)行當(dāng)中出現(xiàn)兩個(gè)及以上的聲部會(huì)令他們產(chǎn)生一定的困惑。而對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，復(fù)調(diào)在渲染情境、表現(xiàn)情感方面作用十分突出，創(chuàng)作中可以嘗試選用一些復(fù)調(diào)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)作品情感表達(dá)的襯托，追求多樣化的藝術(shù)審美，呈現(xiàn)獨(dú)特的古典音樂(lè)藝術(shù)魅力。

　�。ㄋ模┡淦髟谝魳�(lè)創(chuàng)作當(dāng)中的應(yīng)用

　　隨著音樂(lè)制作技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段開(kāi)始被應(yīng)用到音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中，相比于傳統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)作方式，技術(shù)應(yīng)用下的音樂(lè)配器可以通過(guò)技術(shù)合成的方式來(lái)完成近似音色的表現(xiàn)，而電子音的運(yùn)用也成為現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作變革的重要節(jié)點(diǎn)。對(duì)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作要求選擇的樂(lè)器類(lèi)型和配器方案更加豐富。通過(guò)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)和對(duì)配器知識(shí)的掌握，創(chuàng)作者能夠更好地把握不同樂(lè)器、不同配樂(lè)方式在音樂(lè)作品情感表現(xiàn)當(dāng)中的呈現(xiàn)效果。一些民族樂(lè)器如二胡、琵琶、嗩吶等，融入到樂(lè)曲編配后往往能夠呈現(xiàn)遼遠(yuǎn)、悠揚(yáng)、蒼茫的情感基調(diào)；而架子鼓、吉他等樂(lè)器作為流行樂(lè)團(tuán)的標(biāo)配，更多以激進(jìn)、昂揚(yáng)、喧囂的情緒為內(nèi)容；而在一些趣味、惡搞的音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中，創(chuàng)作者還會(huì)通過(guò)加入電子節(jié)拍器和反拍貝斯來(lái)烘托場(chǎng)景，營(yíng)造節(jié)奏快速進(jìn)行的氛圍。因此創(chuàng)作者需要具備較好的音樂(lè)素養(yǎng)，了解各種樂(lè)器在實(shí)際音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中所呈現(xiàn)出的特征，進(jìn)行有意識(shí)、有想法的創(chuàng)作思考。

　　四、總結(jié)與討論

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)理論水平的提升帶動(dòng)了音樂(lè)創(chuàng)造力的提高

　　毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè)創(chuàng)造是基于情感抒發(fā)的藝術(shù)化表達(dá)，而創(chuàng)造力事實(shí)上還包含了音樂(lè)創(chuàng)作的不同等級(jí)。一些音樂(lè)創(chuàng)作者按部就班，在音樂(lè)創(chuàng)作中多快好省，態(tài)度相對(duì)敷衍；有些創(chuàng)作者希望能夠在音樂(lè)創(chuàng)作道路上有所突破，大膽嘗試各種新奇的音樂(lè)創(chuàng)作技法，敢于在公眾無(wú)法接受的環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)實(shí)驗(yàn)。從創(chuàng)作規(guī)律來(lái)看，音樂(lè)理論基礎(chǔ)水平和音樂(lè)能力的高低在一定程度上直接決定了創(chuàng)作者是否會(huì)選擇較為激進(jìn)的創(chuàng)作方式，前述提到關(guān)于先鋒音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作中創(chuàng)作者非比尋常的和聲應(yīng)用，恰恰來(lái)自于創(chuàng)作者自身的高度自信以及創(chuàng)作技法的純熟，他們擁有更為深厚的理論知識(shí)基本功，才能夠擁有音樂(lè)創(chuàng)新的資本，才能夠形成對(duì)于音樂(lè)不同創(chuàng)作方式的思考，并付諸于行動(dòng)�？梢哉J(rèn)為，音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)是音樂(lè)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，同時(shí)決定了音樂(lè)創(chuàng)新水平的上限。

　�。ǘ�）音樂(lè)文化潮流的全面引領(lǐng)

　　文化潮流是音樂(lè)創(chuàng)造力放置在更廣闊視域下的文化現(xiàn)象，音樂(lè)藝術(shù)與其他藝術(shù)的創(chuàng)作影響規(guī)律十分近似，新興的音樂(lè)作品更多是從傳統(tǒng)音樂(lè)環(huán)境當(dāng)中孕育，經(jīng)歷“離經(jīng)叛道”的環(huán)境誤解，逐漸受到社會(huì)關(guān)注，并在一定的文化契機(jī)當(dāng)中獲得認(rèn)可，最終形成更為廣泛的影響、成為音樂(lè)表現(xiàn)的重要形式之一的。在傳播學(xué)理論當(dāng)中，潮流的實(shí)現(xiàn)來(lái)源于對(duì)人們內(nèi)心深處隱秘欲望的挖掘和認(rèn)同，事實(shí)上，這類(lèi)最終能夠成為潮流的音樂(lè)作品，無(wú)論在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)得多么“先鋒”，本質(zhì)上并沒(méi)有拋棄藝術(shù)性的核心，同時(shí)也沒(méi)有違背既定的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。音樂(lè)作品本身始終不是凌駕于情感價(jià)值之上的存在，自始至終它都是知識(shí)情感個(gè)性表達(dá)的藝術(shù)橋梁，承擔(dān)著傳播和搭建的使命。而橋梁的“用料基底”，仍然是基本的音樂(lè)理論�？梢哉J(rèn)為，音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)與完備，決定了音樂(lè)創(chuàng)造力的下限，音樂(lè)創(chuàng)作者需要達(dá)到完備理論系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)標(biāo)桿之后，才有可能在后續(xù)的發(fā)展當(dāng)中成為真正有影響力、創(chuàng)造出真正感動(dòng)人心作品的“潮流引領(lǐng)者”。相反一些急功近利、試圖通過(guò)渾水摸魚(yú)的方式來(lái)獲得市場(chǎng)短暫的喧囂的人，他們的作品在喧囂褪去后，一樣會(huì)被人們拋棄和遺忘。

　�。ㄈ�）音樂(lè)文化發(fā)展的未來(lái)展望

　　從藝術(shù)實(shí)質(zhì)來(lái)看，音樂(lè)實(shí)際上是一種忠實(shí)記錄下的感官超越。其中忠實(shí)記錄能力是基本功，是音樂(lè)創(chuàng)作者在創(chuàng)作之前的先驗(yàn)?zāi)芰�和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)成果。很多音樂(lè)創(chuàng)作者在音樂(lè)發(fā)展道路中，認(rèn)識(shí)到了如何運(yùn)用旋律走向、和弦進(jìn)行和配器等方式，對(duì)事實(shí)與歷史進(jìn)行記錄。這種記錄是感官層面的，是通過(guò)主體性體驗(yàn)來(lái)獲取的。與文字記錄不同，音樂(lè)的忠實(shí)記錄來(lái)源于音樂(lè)本身的真實(shí)性，即音樂(lè)創(chuàng)作者無(wú)法借助假的情感來(lái)完成真實(shí)記錄，音樂(lè)創(chuàng)作所完成的一定是對(duì)真實(shí)的回應(yīng)。但是音樂(lè)的創(chuàng)造不只是完成記錄，而是需要在記錄之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于感官經(jīng)驗(yàn)的超越，而這種超越才是音樂(lè)擁有恒久生命力的關(guān)鍵。從發(fā)展角度來(lái)進(jìn)行音樂(lè)審視可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)的傳續(xù)和每一代音樂(lè)人的出現(xiàn)，實(shí)際上都是對(duì)既有感官的一次超越，這種超越是多方位的，除了對(duì)物質(zhì)世界挖掘的進(jìn)一步深入之外，對(duì)于精神層面的提升也十分顯著。對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)理論更近似于“敲門(mén)磚”，是進(jìn)入豐富音樂(lè)世界的鑰匙，而創(chuàng)造力則是在音樂(lè)理論基礎(chǔ)之上的升華。未來(lái)音樂(lè)若要繼續(xù)發(fā)展，就需要不斷涌現(xiàn)出新的“探路者”，憑借他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)理論和空靈的音樂(lè)思想，完成對(duì)音樂(lè)的遐想和創(chuàng)造，打破既有的音樂(lè)思維邏輯，塑造全新的音樂(lè)世界和音樂(lè)文化場(chǎng)景，使音樂(lè)真正成為人類(lèi)靈魂最忠實(shí)的表達(dá)和記錄。

古典音樂(lè)論文9

　　摘要：無(wú)論是外來(lái)的古典音樂(lè)還是中華文明遺留下來(lái)的古典音樂(lè)，都是我們今天不可再生的精神財(cái)富與資源。古典的音樂(lè)可以帶給人們對(duì)命運(yùn)和未來(lái)無(wú)限的向往，留下不可磨滅的精神，但受各種原因的限制，我們的古典音樂(lè)并沒(méi)有起到它應(yīng)該起的作用，學(xué)校的教育對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)有嚴(yán)重的滯后性。因此根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)狀，提出強(qiáng)化初中校園古典音樂(lè)教育的幾點(diǎn)看法，希望古典音樂(lè)能在初中的音樂(lè)課堂中得到普及。

　　關(guān)鍵詞：古典音樂(lè) 知識(shí)源泉 初中音樂(lè)課堂 音樂(lè)鑒賞

　　在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)基本沒(méi)有興趣，甚至較為反抗，很多學(xué)生都是心不在焉的狀態(tài)。初中音樂(lè)教學(xué)課本里所選擇的作品都是經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估挑選，選擇最具有代表性的經(jīng)典作品，但是學(xué)生并沒(méi)有對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)有所興趣。如今世界日新月異發(fā)展迅速，給世界帶來(lái)了太多的影響，如同快餐一樣的音樂(lè)文化認(rèn)識(shí)有所偏見(jiàn)，不僅阻礙了平穩(wěn)的古典音樂(lè)鑒賞教育，還影響開(kāi)展古典音樂(lè)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，使得很多優(yōu)秀的古典音樂(lè)作品都沒(méi)有很好的發(fā)展和普及。教育學(xué)家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)可教育和塑造中小學(xué)生的修養(yǎng)和文化，思想境界和道德品質(zhì)，可以影響整整幾代人，不應(yīng)該被認(rèn)為是可有可無(wú)，或者微不足道的”。因?yàn)橹袊?guó)古典音樂(lè)文化的博大精深，所以我們必須要進(jìn)行有關(guān)古典音樂(lè)的教學(xué)，對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行深入的探索，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具備古典音樂(lè)教育服務(wù)的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位

　　由于中學(xué)生缺乏對(duì)古典音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)古典音樂(lè)審美的價(jià)值，他們更傾向于現(xiàn)代音樂(lè)歌曲的節(jié)奏、新奇、搖滾和流行，所以發(fā)現(xiàn)其背后的根本原因，才能有效解決中學(xué)生缺乏對(duì)古典音樂(lè)興趣這一問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，這個(gè)主題是基于科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和辯證法唯物論作為其哲學(xué)基礎(chǔ)，理性的認(rèn)識(shí)并且依賴(lài)于感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。用哲學(xué)的基本理論，探索古典音樂(lè)教學(xué)方法，這有助于中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的理解，也是掌握古典音樂(lè)知識(shí)的有效途徑。根據(jù)“注重理解和興趣喜好理論是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素”的心理學(xué)理論，在教學(xué)中正確使用多媒體，將課堂教學(xué)呈現(xiàn)出立體化、生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，可以很好的改善學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)課的興趣，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新思維。音樂(lè)心理學(xué)的研究更注重人的聲音、音樂(lè)的記憶、想象的音樂(lè)和音樂(lè)的感知，根據(jù)人的聲音感覺(jué)的四個(gè)要素：音高、音色、強(qiáng)度，時(shí)值，利用這些物理特性來(lái)加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系的現(xiàn)狀。利用這些教學(xué)方法，來(lái)有效解決對(duì)古典音樂(lè)缺乏興趣的問(wèn)題，從而樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位。

　　二、研究學(xué)習(xí)方法構(gòu)建來(lái)和諧教學(xué)氣氛

　　在初中音樂(lè)課堂中，教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)知。古典音樂(lè)本身具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，可以增長(zhǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)感請(qǐng)，有助于發(fā)展成一個(gè)充滿活力、積極健康的人。怎樣在這個(gè)流行音樂(lè)肆虐的時(shí)代培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣愛(ài)好，是一個(gè)非�？简�(yàn)初中音樂(lè)教師教學(xué)水平的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要不斷進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，聯(lián)系自己的課堂教學(xué)，在培訓(xùn)中進(jìn)行思考。還可以尋求互聯(lián)網(wǎng)上正確有效的信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成了對(duì)中學(xué)古典音樂(lè)課的反思，并對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而且在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)需要研究中學(xué)生不喜歡古典音樂(lè)的重要原因，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的解決方法來(lái)形成一個(gè)教學(xué)提案，通過(guò)基準(zhǔn)教學(xué)的比較，表現(xiàn)出課程的有效性，鑒于具體的問(wèn)題，可以積極研究具體方法并尋求更有效的對(duì)策。

　　從初中教師的角度出發(fā)，初中生學(xué)生因?yàn)槭裁床幌矚g古典音樂(lè)、怎樣才能提高學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣，我們需要對(duì)文獻(xiàn)的大量閱讀，找出培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)喜愛(ài)的方法，并能提供參考價(jià)值。而且在音樂(lè)教學(xué)課堂中要進(jìn)行時(shí)效性的觀察，掌握教學(xué)的基本情況，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。還需要用調(diào)查問(wèn)卷的形式，讓教師填寫(xiě)問(wèn)卷，找出教師認(rèn)為初中學(xué)生不喜歡古典音樂(lè)的原因。最后根據(jù)以往教師的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和探討學(xué)生不喜歡古典音樂(lè)的真正原因，并研究設(shè)計(jì)一個(gè)可以突破的教學(xué)方法，再將設(shè)計(jì)的課程與之前進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，研究課程的有效性。教師還要為學(xué)生建立個(gè)人檔案，通過(guò)觀察、調(diào)查、比較等方法，在學(xué)生藝術(shù)能力的認(rèn)知和情感發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行有效的記錄。最后，通過(guò)研究整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行深度的.總結(jié)及反思，促使學(xué)生努力提高藝術(shù)欣賞能力和音樂(lè)評(píng)價(jià)的能力。

　　從初中學(xué)生的角度出發(fā)，做問(wèn)卷調(diào)查時(shí)我們應(yīng)該以座談會(huì)等形式對(duì)全體初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探究學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的理解程度，并對(duì)學(xué)生不喜歡古典音樂(lè)的情況進(jìn)行分析和歸納，使得研究和評(píng)價(jià)有重要數(shù)據(jù)支持。班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員協(xié)助教師精心設(shè)計(jì)和組織各類(lèi)校園文藝活動(dòng)，從而引導(dǎo)初中學(xué)生理解古典音樂(lè)，促進(jìn)對(duì)古典音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。

　　三、注重教學(xué)與實(shí)際的相結(jié)合

　　目前，標(biāo)準(zhǔn)的初中音樂(lè)課程是提倡以音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)為主，以教師的指導(dǎo)方針，提出課堂的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　在初中音樂(lè)課堂中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解古典音樂(lè)，不知道如何去鑒賞古典音樂(lè)，那么教師應(yīng)該善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得每位學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生置身于教學(xué)學(xué)習(xí)情境中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的新問(wèn)題，提高自己的思維能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的目的性。為了讓學(xué)生能對(duì)古典音樂(lè)感興趣，教師也應(yīng)當(dāng)做一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如每周讓每個(gè)學(xué)生選擇一首古典音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，有不明白的地方可以隨時(shí)聯(lián)系教師，也可以推薦優(yōu)秀的古典音樂(lè)作品，讓大家在課堂一起探討和解讀；在音樂(lè)課堂上仔細(xì)品鑒古典音樂(lè)，慢慢去感受和欣賞。通過(guò)使用這些方法，不僅可以取得了良好的學(xué)習(xí)效果，初中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)也會(huì)有質(zhì)的飛躍和量的提高，對(duì)于流向音樂(lè)有所減弱，而在古典和民族音樂(lè)有很大的發(fā)展。從而擴(kuò)大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的喜愛(ài)，開(kāi)闊了他們的視野。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　找出學(xué)生不喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)是我們需要解決的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，研究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處喜愛(ài)古典音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)和了解古典音樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，希望學(xué)生可以在古典音樂(lè)知識(shí)的海洋里暢游。在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的過(guò)程中，還要求初中教師幫助學(xué)

　　生做好鑒賞工作，因?yàn)槔�用鑒賞，學(xué)生可以熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問(wèn)題，在聽(tīng)n時(shí)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣不是十分濃厚，需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握其鑒賞的方法，使學(xué)生意識(shí)到鑒賞的重要性，形成良好的音樂(lè)鑒賞習(xí)慣。才能使初中學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師利用引導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)賞也可以為備課作好準(zhǔn)備。初中音樂(lè)教師也應(yīng)該樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，可以使自己的教學(xué)活動(dòng)有著較強(qiáng)的針對(duì)性，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。讓他們感受到古典音樂(lè)的美，原意去享受古典音樂(lè)，在我和學(xué)生的共同努力下，更好地詮釋古典音樂(lè)，在研究中可能會(huì)出現(xiàn)失誤，但我會(huì)在今后的工作學(xué)習(xí)中努力查找不足。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]郭新秀.提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)的探究[J].學(xué)周刊，20xx（11）：3.

古典音樂(lè)論文10

　　引言

　　通俗古典音樂(lè)是當(dāng)代新興的音樂(lè)形式，是文化融合和音樂(lè)發(fā)展的必然結(jié)果。古典音樂(lè)文化底蘊(yùn)深厚，旋律經(jīng)典、優(yōu)美，通俗音樂(lè)表達(dá)形式豐富，表達(dá)手段多樣，因此集二者優(yōu)點(diǎn)于一身的通俗古典音樂(lè)有著深厚的文化內(nèi)涵和豐富的文化表達(dá)，是當(dāng)前音樂(lè)發(fā)展和文化發(fā)展的主要趨勢(shì)。下面本文將從通俗古典音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)編手法兩個(gè)方面對(duì)通俗古典音樂(lè)所體現(xiàn)的文化融合和表現(xiàn)進(jìn)行探析。

　　一 通俗古典音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)

　　1 融合兩種音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)的表達(dá)方式

　　通俗古典音樂(lè)是以通俗音樂(lè)的表達(dá)方式對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行重新演繹，因此通俗古典音樂(lè)具有融合兩種音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)的表達(dá)方式，這也是通俗古典音樂(lè)的基本藝術(shù)特點(diǎn)。古典音樂(lè)有著悠久的歷史和深厚的文化沉積，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歲月中流傳下來(lái)很多經(jīng)典的音樂(lè)曲目。通俗音樂(lè)則是近代發(fā)展起來(lái)更加貼近人們生活的音樂(lè)表現(xiàn)形式，具有當(dāng)前最廣泛的聽(tīng)眾基礎(chǔ)。因此，融合了兩種音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)的通俗古典音樂(lè)在音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)方式上能夠兼兩者之長(zhǎng)，以更加豐富的表現(xiàn)方式表達(dá)音樂(lè)中的各個(gè)經(jīng)典。通俗古典音樂(lè)讓古典音樂(lè)通俗化，讓通俗音樂(lè)經(jīng)典化。通俗古典音樂(lè)可以從通俗音樂(lè)中汲取更加豐富的表現(xiàn)形式，更具色彩的舞美效果，更具現(xiàn)代特色的時(shí)代氣息，同時(shí)還可以從古典音樂(lè)中挖掘更具文化力量和內(nèi)涵的音樂(lè)內(nèi)容，從而在藝術(shù)表達(dá)方式上實(shí)現(xiàn)雅俗共賞的表達(dá)效果。

　　《春江花月夜》原本是一首中國(guó)古箏獨(dú)奏曲，在經(jīng)過(guò)現(xiàn)代手段改編后，曲中添加了琵琶、笛子等其它中國(guó)民族樂(lè)器，成為了一首更具時(shí)代氣息和古典韻味的中國(guó)民樂(lè)協(xié)奏曲。改編后的音樂(lè)由于增加了樂(lè)器從而使得音樂(lè)表現(xiàn)力得到了加強(qiáng)。此外，改編者還對(duì)原音樂(lè)節(jié)奏和銜接進(jìn)行了更改，使得音樂(lè)更具動(dòng)感的藝術(shù)表現(xiàn)力。通俗古典音樂(lè)便是在保留古典音樂(lè)主題思想的前提下對(duì)音樂(lè)進(jìn)行從音樂(lè)內(nèi)容到表現(xiàn)形式等方面的包裝，使得這些古典音樂(lè)更加符合現(xiàn)代人的音樂(lè)需求和感知變化。當(dāng)代著名小提琴手陳美便是對(duì)古典小提琴演奏進(jìn)行了大膽的通俗化改革，并首先使用電子小提琴進(jìn)行演奏，將融合兩種音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)的通俗古典音樂(lè)表達(dá)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。她改編的《化蝶》既有古典音樂(lè)的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，又有現(xiàn)代音樂(lè)的激昂、壯美，將生死纏綿的愛(ài)情主題表達(dá)得更加徹底。改編后音樂(lè)在表現(xiàn)梁山伯與祝英臺(tái)兩人由相識(shí)到相愛(ài)的過(guò)程時(shí)曲風(fēng)秉承中國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)的舒緩、悠揚(yáng)，喜悅、親切，讓聽(tīng)眾如醉如癡而在表現(xiàn)兩個(gè)人無(wú)法在一起時(shí)又采用電子小提琴激烈的演奏方式，將兩個(gè)人與命運(yùn)抗?fàn)幍谋瘧嵄憩F(xiàn)得壯烈、激昂。由于融合了古典音樂(lè)和通俗音樂(lè)的兩種表達(dá)方式，因此這首改編后的《化蝶》一經(jīng)推出便受到了音樂(lè)愛(ài)好者的追捧，其觀眾群體也包括了不同年齡段的音樂(lè)群體。由此可見(jiàn)，將古典音樂(lè)和通俗音樂(lè)融合而成的通俗古典音樂(lè)，在音樂(lè)表現(xiàn)方面并沒(méi)有失去古典音樂(lè)的文化底蘊(yùn)和流行音樂(lè)的表現(xiàn)能力，也沒(méi)有失去兩個(gè)不同音樂(lè)受眾群體的觀眾。不同的音樂(lè)愛(ài)好者都能在通俗古典音樂(lè)中找到自己所鐘愛(ài)的音樂(lè)元素，并且喜愛(ài)這種新型藝術(shù)的表達(dá)方式。

　　2 對(duì)文化的多元化表達(dá)

　　無(wú)論古典音樂(lè)還是通俗音樂(lè)，都是文化的重要表現(xiàn)形式和主要載體。即使單獨(dú)分析古典音樂(lè)或者通俗音樂(lè)，不同地域的古典音樂(lè)和通俗音樂(lè)也都有著文化上的差異，例如，中國(guó)的古典音樂(lè)和歐洲的古典音樂(lè)就有著較大的文化差異，不同國(guó)家和地域的通俗音樂(lè)也都有著各自鮮明的文化特色。因此，將古典音樂(lè)通俗化過(guò)程中所進(jìn)行的通俗古典音樂(lè)中可以看到更多對(duì)于文化的多元化表達(dá)。古典音樂(lè)通俗化的發(fā)展背后是世界各民族文化互相學(xué)習(xí)、交流和融合的結(jié)果，因此這個(gè)過(guò)程是對(duì)文化進(jìn)行多元化表達(dá)和融合的過(guò)程。從層次上看古典音樂(lè)和通俗音樂(lè)屬于不同的文化形態(tài)。古典音樂(lè)是不同民族傳統(tǒng)文化或者古典文化的集中體現(xiàn)，例如，中國(guó)的古典文化便體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的道家思想。歐洲的古典音樂(lè)則體現(xiàn)著歐洲古典文化中對(duì)于禮教的規(guī)范和對(duì)科學(xué)的研究。而通俗音樂(lè)則表現(xiàn)的是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)下，普通大眾人們的文化意識(shí)形態(tài)，即以各種音樂(lè)形式和文化形式來(lái)表達(dá)心中的情感，而不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)表達(dá)的形式，打破形式上的束縛，是通俗音樂(lè)最主要的文化特征。

　　通俗古典音樂(lè)則是以更加開(kāi)放、自由的形式對(duì)不同文化的表達(dá)和致敬。中國(guó)年輕歌手李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》從名稱(chēng)上看便是一首對(duì)古典音樂(lè)重新演繹的曲子。演員的服飾也深合中國(guó)古典文化的內(nèi)涵。但在演唱的風(fēng)格和唱法上，李玉剛則展現(xiàn)了在古典音樂(lè)和通俗音樂(lè)之間游刃有余的演唱功底。其中，無(wú)論是對(duì)于歌曲通俗唱法的敘述還是對(duì)于歌曲升華時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)旦角唱法的演唱，李玉剛都演繹得盡善盡美。這首對(duì)于文化多元化表達(dá)的古典通俗歌曲一經(jīng)推出，便深受不同層次音樂(lè)愛(ài)好者的喜愛(ài)。通俗古典音樂(lè)的文化魅力可見(jiàn)一斑。美國(guó)著名的跨界歌手莎拉·布萊曼便是一位融合古典和通俗兩種演唱風(fēng)格于一體的著名歌手。北京奧運(yùn)會(huì)上她演唱的主題曲《我和你》讓全世界人們感受到古典音樂(lè)的'空靈和現(xiàn)代音樂(lè)的激情完美融合的音樂(lè)佳作。而在演唱的背后，是莎拉·布萊曼音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于兩個(gè)層次的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的結(jié)果。通俗古典音樂(lè)對(duì)于文化的表達(dá)內(nèi)涵和表達(dá)形式更加豐富和多樣，是對(duì)文化多元化表達(dá)的體現(xiàn)。

　　二 通俗古典音樂(lè)的創(chuàng)編手法

　　1 編配手法改變

　　在通俗古典音樂(lè)的創(chuàng)編手法中，編配手法改變是其最常用的創(chuàng)編手法。古典音樂(lè)雖然在創(chuàng)作的格式上不如通俗音樂(lè)那樣自由和豐富，但其漫長(zhǎng)的積累和沉淀是新興的通俗音樂(lè)所無(wú)法相提并論的。古典音樂(lè)中經(jīng)典、優(yōu)美的旋律舉不勝舉，并且經(jīng)過(guò)代代相傳在人們心中留下了深刻的印象。因此，對(duì)于古典音樂(lè)中一些旋律的借用變成了通俗古典音樂(lè)創(chuàng)編的主要手法。例如，中國(guó)的古典音樂(lè)《茉莉花》原本是一首江蘇民歌，因?yàn)槠湫�律�?yōu)美，流傳甚廣，深受廣大聽(tīng)眾的喜愛(ài)，因此被中國(guó)乃至世界的眾多音樂(lè)家重新編配出各種不同版本的《茉莉花》。同樣迷人的旋律，因?yàn)榫幣涫址ǖ母淖兌�使得音�?lè)在不同的地區(qū)散發(fā)出不同的色彩。上文所述陳美演奏的《化蝶》從創(chuàng)編手法上看同樣是一首用通俗的編配手法對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編的過(guò)程。創(chuàng)編者對(duì)這首古典的曲目進(jìn)行了深入的分析，通過(guò)編配手法的改變對(duì)曲子中的旋律情感進(jìn)行加強(qiáng)，尤其在表達(dá)兩個(gè)人在和命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍男�律時(shí)，通過(guò)電子小提琴演奏的編配使得曲子的基調(diào)變得格外激昂、壯烈，這是傳統(tǒng)旋律中所無(wú)法達(dá)到的藝術(shù)效果和文化效果。對(duì)于古典曲目創(chuàng)編手法的改變同樣體現(xiàn)著不同文化在音樂(lè)表現(xiàn)上的融合。通俗音樂(lè)中自由、開(kāi)放、豐富的創(chuàng)編方式體現(xiàn)著現(xiàn)代流行文化中對(duì)于情感表達(dá)的自由、開(kāi)放和豐富。因此，對(duì)于古典音樂(lè)運(yùn)用現(xiàn)代文化的創(chuàng)編方式進(jìn)行重新編輯是現(xiàn)代文化對(duì)于古典文化重新解讀和演繹的過(guò)程。例如，中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)中多以單樂(lè)器表演為主，這源于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器多取材于自然，因此單樂(lè)器演奏更能夠表達(dá)人與自然的和諧關(guān)系和意境。而現(xiàn)代文化中多文化的交流與融合已經(jīng)成為了文化發(fā)展的主流趨勢(shì)和動(dòng)力，因此人們?cè)趯?duì)古典音樂(lè)重新編配時(shí)，自然引入了更多的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)更加復(fù)雜的情感內(nèi)容和文化內(nèi)容。此前一些不曾有過(guò)的樂(lè)器搭配在新時(shí)期的通俗古典音樂(lè)創(chuàng)編中被全新地組合和搭配在一起。文化的融合為創(chuàng)編方式的融合提供了文化基礎(chǔ)和動(dòng)力。經(jīng)過(guò)創(chuàng)編后的通俗古典音樂(lè)在保留原古典音樂(lè)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又增添了多元化的文化形式。

　　2 音樂(lè)元素的融合

　　通俗音樂(lè)中的音樂(lè)元素更加豐富，音樂(lè)表現(xiàn)上也更加注重對(duì)各種音樂(lè)元素的運(yùn)用。燈光、舞美、音效、服飾等都被十分重視地運(yùn)用到音樂(lè)表演中。在通俗古典音樂(lè)中，創(chuàng)作者通過(guò)對(duì)各種音樂(lè)元素恰到好處的改變，將古典與通俗兩種音樂(lè)完美地融合在一起。如上文所述的莎拉·布萊曼在一場(chǎng)演唱會(huì)中為了突出“月光女神”這一主題，設(shè)計(jì)者用圓形的幕布將舞臺(tái)四周?chē)�起，并通過(guò)燈光的變幻營(yíng)造出一個(gè)神秘的宮殿氛圍并且根據(jù)演唱的曲目而不斷變化著場(chǎng)景。在演唱《月光》時(shí)，站在舞臺(tái)中央的身穿黑色紗裙的莎拉的歌聲在上空悠悠地回旋，舞臺(tái)布景隨著天籟般的音樂(lè)變成了一個(gè)廣裹的夜空，上面點(diǎn)綴著星光。無(wú)不帶給人以巨大的視覺(jué)沖擊力。演唱會(huì)燈光的運(yùn)用可謂是恰到好處地把握了音樂(lè)的脈搏，如同人的情緒一般非常好地調(diào)節(jié)了現(xiàn)場(chǎng)氣氛。當(dāng)音樂(lè)的旋律低緩時(shí)，燈光也變得暗淡。當(dāng)莎拉演唱《今夜無(wú)人入睡》時(shí)，原先一直固定不動(dòng)月亮形狀的天橋這時(shí)開(kāi)始旋起來(lái)，此刻身穿一身金光閃閃的演出服的莎拉站在天橋的頂端。當(dāng)莎拉用她那極具難度的高音唱出歌曲最后一個(gè)音符的瞬間，舞臺(tái)上所有燈光全部聚集在這位女神身上。完美的舞美、燈光和音響效果為這場(chǎng)融合古典和通俗音樂(lè)元素的演唱會(huì)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。一次完整的音樂(lè)表演是由各個(gè)音樂(lè)元素組成的，因此通過(guò)不同文化風(fēng)格、藝術(shù)風(fēng)格和音樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)元素組合而成的通俗古典音樂(lè)對(duì)于音樂(lè)和文化的多元化表達(dá)起著十分重要的作用。其中古典音樂(lè)元素中的旋律和主題是靈魂，而通俗音樂(lè)元素中的舞美、燈光、音效等形式是軀體。兩者的完美融合必然塑造出具有靈魂，表現(xiàn)充實(shí)的音樂(lè)文化作品。同時(shí)，不同音樂(lè)元素的融合也體現(xiàn)著多元化文化的融合，具有更具時(shí)代性的文化創(chuàng)作。

　　3 音樂(lè)結(jié)構(gòu)的改變

　　對(duì)古典音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改變，創(chuàng)造出兼具古典音樂(lè)和通俗音樂(lè)結(jié)構(gòu)的新型音樂(lè)是通俗古典音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中的重要過(guò)程。每一首音樂(lè)的創(chuàng)作都源于那個(gè)時(shí)期特殊的文化背景和創(chuàng)作者的情感狀態(tài)。在古典音樂(lè)發(fā)展的漫長(zhǎng)歲月中，音樂(lè)人對(duì)于古典音樂(lè)尤其是一些經(jīng)典音樂(lè)曲目只有傳承而稍有創(chuàng)新，更不用說(shuō)改動(dòng)。代表著文化融合的通俗古典音樂(lè)由于豐富了音樂(lè)的創(chuàng)作手法，因此便開(kāi)始了對(duì)古典音樂(lè)結(jié)構(gòu)改變的創(chuàng)新式設(shè)計(jì)。例如，現(xiàn)代著名的鋼琴演奏家理查德·克萊德曼便善長(zhǎng)對(duì)古典音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新和改變。在他演奏的貝多芬《命運(yùn)交響曲》中的《命運(yùn)》不但承襲了貝多芬的莊嚴(yán)宏偉以及與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊魳?lè)精神，同時(shí)用動(dòng)感而鮮明的節(jié)奏把貝多芬的這首樂(lè)曲“搖滾”化了。在演奏的開(kāi)頭，理查德·克萊德曼采用了猛烈的鍵盤(pán)敲擊來(lái)表達(dá)命運(yùn)所具有的壯烈、激昂等主題屬性，之后又改用遼闊的旋律表達(dá)了與命運(yùn)抗?fàn)巹倮�之后的安寧與喜悅。前后音樂(lè)結(jié)構(gòu)的巨大反差將貝多芬的名言“如果這是命運(yùn)，我要扼住命運(yùn)的喉嚨”表現(xiàn)得淋漓盡致。鋼琴曲的原結(jié)構(gòu)雖然同樣用于表達(dá)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍闹黝}，但強(qiáng)烈之中缺少變化，所以表達(dá)的情感雖然強(qiáng)烈卻并不豐富。理查德·克萊德曼對(duì)這首樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的改變無(wú)論從情感的表現(xiàn)上，還是音樂(lè)的變化上都是十分成功的。由于融入了不同的文化內(nèi)涵所代表的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，這首改編后的鋼琴曲也成為了通俗古典音樂(lè)中一個(gè)重要的符號(hào)被廣泛研究。

　　結(jié)語(yǔ)

　　古典音樂(lè)是人類(lèi)重要的文化遺產(chǎn)。那些經(jīng)典、優(yōu)美的旋律是人類(lèi)千百年來(lái)文化和智慧的結(jié)晶。以通俗音樂(lè)的表達(dá)方式對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行新的創(chuàng)新和演繹是當(dāng)代對(duì)古典音樂(lè)重要的傳承方式。通俗古典音樂(lè)不僅表現(xiàn)著兩種不同音樂(lè)形式的融合，也承載著不同文化的交流與融合。本文從通俗古典音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)編手法兩個(gè)方面對(duì)通俗古典音樂(lè)所體現(xiàn)的文化融合和表現(xiàn)所做的分析為中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展和古典音樂(lè)的傳承起到了積極的推動(dòng)作用。

古典音樂(lè)論文11

　　摘 要：正如周海宏老師在文章開(kāi)頭舉出高山流水，知音難覓的故事后所說(shuō)的那樣：其中的潛臺(tái)詞是：音樂(lè)中本來(lái)有著明確的表現(xiàn)內(nèi)容，聽(tīng)不出來(lái)是因?yàn)槁?tīng)者聽(tīng)不懂，是因?yàn)槁?tīng)者不通音律。這個(gè)婦孺皆知的故事，在音樂(lè)欣賞中給聽(tīng)者造成的壓力是：要聽(tīng)懂音樂(lè)，否則將被認(rèn)為是不

　　關(guān)鍵詞：古典音樂(lè)鑒賞論文發(fā)表,發(fā)表古典音樂(lè)論文,民族音樂(lè)鑒賞論文投稿

　　正如周海宏老師在文章開(kāi)頭舉出“高山流水，知音難覓”的故事后所說(shuō)的那樣：“其中的‘潛臺(tái)詞’是：音樂(lè)中本來(lái)有著明確的表現(xiàn)內(nèi)容，聽(tīng)不出來(lái)是因?yàn)槁?tīng)者‘聽(tīng)不懂’，是因?yàn)槁?tīng)者‘不通音律’。這個(gè)婦孺皆知的故事，在音樂(lè)欣賞中給聽(tīng)者造成的壓力是：要‘聽(tīng)懂音樂(lè)’，否則將被認(rèn)為是‘不通音律’�！雹倌敲丛鯓铀闶嵌�了呢？要如同讀由語(yǔ)言文字組成文章般，能準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)樂(lè)段甚至是樂(lè)句描繪了什么場(chǎng)景就算懂，否則就是不懂？如果如此說(shuō)的話，那又有多少人敢說(shuō)自己真的懂音樂(lè)呢？恐怕絕大多說(shuō)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士也無(wú)法明確說(shuō)出來(lái)。大家應(yīng)該有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)就是，就音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的基本材料———音響本身就無(wú)法做到描繪具體事物，因?yàn)樗�不具有空間造型性，因此不能像文學(xué)那樣非常明確、有邏輯的表現(xiàn)一個(gè)事物或內(nèi)容。所以，筆者倒覺(jué)得當(dāng)大多數(shù)聽(tīng)眾說(shuō)“聽(tīng)不懂”才是正常的，因?yàn)槲覀儫o(wú)法做到準(zhǔn)確說(shuō)出音樂(lè)表現(xiàn)的是什么。如此以來(lái)，明白了這個(gè)道理的我們，關(guān)注點(diǎn)就不應(yīng)該是如何才能讓普通民眾“聽(tīng)懂”音樂(lè)，而是讓他們明白，吸引他們的音樂(lè)的魅力到底是什么，究竟是什么讓大家喜歡音樂(lè)，筆者想那真的不是“聽(tīng)懂了”這個(gè)原因。

　　貝多芬、莫扎特是大家再熟悉不過(guò)的古典音樂(lè)家了，而每當(dāng)我們提到他們時(shí)，大家的第一反應(yīng)就是他們的音樂(lè)屬于古典音樂(lè)，然后由于古典音樂(lè)又被稱(chēng)為“嚴(yán)肅音樂(lè)”，因此習(xí)慣于視覺(jué)化、概念化的接受事物的人們，還沒(méi)聽(tīng)就先產(chǎn)生了“聽(tīng)不懂”、“難以接受”的感覺(jué)。就像同一首樂(lè)曲，若是克萊德曼改編的，大家就聽(tīng)的津津有味，感覺(jué)通俗易懂，而當(dāng)被告知是貝多芬原創(chuàng)時(shí)，立馬就有人又說(shuō)聽(tīng)不懂了。所以啊，普通觀眾的觀念的改變，才是我們每個(gè)藝術(shù)工作者們?cè)谕茝V古典音樂(lè)時(shí)首先要做的事情。還記得上本科那會(huì)兒，有一次上海音樂(lè)學(xué)院作曲系副教授田藝苗老師在天津大劇院小劇場(chǎng)開(kāi)講座———《穿T恤聽(tīng)古典音樂(lè)———音樂(lè)中的自然法則》，最初吸引筆者買(mǎi)票去聽(tīng)的其實(shí)是講座的名字。它傳達(dá)了一種對(duì)于古典音樂(lè)的新的觀念和態(tài)度，正如田藝苗老師自己所說(shuō)“古典音樂(lè)不深?yuàn)W，我們可以愛(ài)的更輕松，音樂(lè)本身不正詮釋了自由？”所謂的“嚴(yán)肅音樂(lè)”，“我們可以在家里隨時(shí)抽出喜歡的唱片來(lái)聽(tīng)，可以窩在沙發(fā)聽(tīng)，躺在地板聽(tīng)，可以穿著T恤聽(tīng)，穿著睡袍聽(tīng)，也可以吃飯聽(tīng)、刷牙聽(tīng)，也可以愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，對(duì)于真正喜歡的音樂(lè)我們聽(tīng)起來(lái)就是這樣沒(méi)日沒(méi)夜的'�！比藗兂３ＳX(jué)得古典音樂(lè)很遙遠(yuǎn)，其實(shí)它們?cè)缇筒恢�不覺(jué)的在日常生活中扎根了。例如電影《肖申克的救贖》的片段中，主人公安迪溜到廣播室為獄友播放音樂(lè)時(shí)，就是莫扎特的歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》中的詠嘆調(diào)《Duetto》。日常生活中，我們說(shuō)巴赫，率先想到的是他的宗教音樂(lè)、是復(fù)調(diào)音樂(lè)，看似離我們好遙遠(yuǎn)，而他的《小步舞曲》，卻是人人耳熟能詳，甚至可以說(shuō)是“俗得不能再俗”的古典音樂(lè)了。去過(guò)首都機(jī)場(chǎng)的人應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)一首非常好聽(tīng)，優(yōu)雅中還帶有一種搖曳生姿、儀態(tài)萬(wàn)千的氣質(zhì)的器樂(lè)曲，那就是博凱里尼的《小步舞曲》。這樣的例子不勝枚舉，其實(shí)，音樂(lè)無(wú)論是所謂的古典音樂(lè)，還是現(xiàn)在的流行音樂(lè)，其本質(zhì)都是取材于生活的種種。換句話說(shuō)，古典音樂(lè)不也算是當(dāng)時(shí)的流行音樂(lè)嗎？所謂聽(tīng)不聽(tīng)的懂，更多的是一種心里上的障礙，當(dāng)我們把聽(tīng)古典音樂(lè)只是當(dāng)成一種放松身心的娛樂(lè)方式，也就會(huì)產(chǎn)生“當(dāng)感覺(jué)很煩躁的時(shí)候，打開(kāi)巴赫，就感覺(jué)它像一個(gè)屏障，隔開(kāi)了世俗的生活�！被蛘呤钱�(dāng)睡眠不足以使自己從疲勞中休息過(guò)來(lái)時(shí)，聽(tīng)一段音樂(lè)就好像人一下子振奮起來(lái)了，或整個(gè)放松了。筆者常常覺(jué)得聽(tīng)古典音樂(lè)尤其是純器樂(lè)曲是最放松的時(shí)刻，它不像聲樂(lè)曲還要聽(tīng)歌詞表達(dá)了什么，可以隨著音樂(lè)隨意想象，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。

　　音樂(lè)有時(shí)就像一條小溪，在你心里干涸的時(shí)候，就會(huì)有東西流進(jìn)去。曾看到過(guò)這樣一個(gè)比喻：“古典音樂(lè)是茶”，如同“小孩子總是認(rèn)為糖水、可樂(lè)好喝，不喜歡喝茶。同樣，人們聽(tīng)古典音樂(lè)，在沒(méi)有入門(mén)之前，也會(huì)感覺(jué)古板、晦澀、不如流行音樂(lè)好聽(tīng)、打動(dòng)人�？墒牵�你還慢慢喝上了茶，并漸漸地，就再也不那么喜歡可樂(lè)和糖水了，喜歡上古典音樂(lè)，再聽(tīng)流行音樂(lè)，總覺(jué)得不是那么有意思，甚至聽(tīng)不下去了�！雹谄鋵�(shí)，現(xiàn)如今時(shí)的社會(huì)，聲稱(chēng)只聽(tīng)古典音樂(lè)的人都是附庸風(fēng)雅，甚至是不誠(chéng)實(shí)的。所謂的古典音樂(lè)與流行音樂(lè)間本身就沒(méi)有什么對(duì)立的關(guān)系，因?yàn)橐魳?lè)本身就是一個(gè)繽紛多彩的音響萬(wàn)花筒，它是一種寬容的藝術(shù)，一種包涵量特別大的藝術(shù)，它沒(méi)有語(yǔ)音不通之說(shuō)，更沒(méi)有時(shí)代和國(guó)界之分。如若我們也用一種包容的心態(tài)去聽(tīng)古典音樂(lè)，或許那些“聽(tīng)不懂”古典音樂(lè)的說(shuō)法也就不攻自破。欣賞古典音樂(lè)，入門(mén)階段很重要，大家想了很多方法。有人說(shuō)應(yīng)該多聽(tīng)小曲子，多聽(tīng)熟悉的。也有像劉雪楓（國(guó)內(nèi)著名音樂(lè)評(píng)論家）這樣的態(tài)度：“上來(lái)要一棒子打蒙”，上來(lái)就聽(tīng)瓦格納。瓦格納的確是經(jīng)典，德國(guó)有一個(gè)著名的訪問(wèn)，相當(dāng)于中國(guó)做的“孤島訪談錄”———一個(gè)人去孤島帶什么走？結(jié)果德國(guó)人選擇帶上“孤島”排第一位的東西不是《圣經(jīng)》，而是瓦格納的歌劇，這一定有它的道理。筆者認(rèn)為這個(gè)調(diào)查也是有一定的文化背景的，對(duì)于中國(guó)的廣大普通觀眾來(lái)說(shuō)，不一定上來(lái)就推薦大家聽(tīng)瓦格納的歌劇，因?yàn)樗�不像意大利的歌劇往往�?huì)用幾個(gè)熟悉的旋律讓你瞬間找到感覺(jué)。但就歌劇這種藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)，聽(tīng)歌劇倒是一種不錯(cuò)的接觸古典音樂(lè)的方式。而且這個(gè)事確實(shí)反應(yīng)出一個(gè)問(wèn)題：那就是歌劇不是什么高不可攀、只能遠(yuǎn)觀的藝術(shù)，歌劇是一門(mén)綜合藝術(shù)，它綜合了音樂(lè)、舞蹈、舞美設(shè)計(jì)等多方面藝術(shù)形式的綜合藝術(shù)形式，欣賞歌劇時(shí)，如果這塊沒(méi)有吸引你，另一塊就有吸引你的東西，因此它恰恰是帶領(lǐng)相當(dāng)多人走進(jìn)音樂(lè)世界的重要的門(mén)。

　　音樂(lè)是最純粹、最自由的藝術(shù)，也是最真的藝術(shù)，如白巖松老師曾在天津大劇院做的《為什么要聽(tīng)歌劇》的講座中所說(shuō)：“當(dāng)文字停止的時(shí)候音樂(lè)開(kāi)始了”。“當(dāng)我們能夠安心地坐下來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，哪怕周?chē)�都站著警察和法官，你�?nèi)心的活動(dòng)和你的感觸依然是自由的，屬于你自己的，沒(méi)人能夠剝奪和強(qiáng)制扭曲你，這便是聆聽(tīng)時(shí)候的真�！惫诺湟魳�(lè)，它的魅力正是在于它的經(jīng)典，越聽(tīng)越有味，越覺(jué)得內(nèi)涵豐富�！耙魳�(lè)何需‘懂’”？最純粹的音樂(lè)藝術(shù)本不需要“懂”！音樂(lè)的最大的魅力是真，當(dāng)我們換一種對(duì)待古典音樂(lè)的心態(tài)，它離我們也就不那么遙遠(yuǎn)了。

古典音樂(lè)論文12

　　作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，在素質(zhì)教育的大潮中，不僅要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有廣博的知識(shí)，提高自己的綜合能力，適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。為了使我們的人文修養(yǎng)更上一城樓，在這個(gè)學(xué)期為我選修了《大學(xué)音樂(lè)鑒賞》這門(mén)課，當(dāng)我上完這門(mén)課的第一節(jié)的時(shí)候，我的心靈受到了很大的震撼，我感覺(jué)我聽(tīng)到了“音樂(lè)” ，聽(tīng)到了真正的音樂(lè)。

　　許多人認(rèn)為欣賞音樂(lè)，首先要先了解樂(lè)曲的時(shí)代背景、作者生平、音樂(lè)結(jié)構(gòu)（和聲、伴奏、配器）。我認(rèn)為音樂(lè)的產(chǎn)生非常自然，是出自感性、本性和天性的東西，它出自人類(lèi)第一聲喊叫。欣賞音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，首先要感受音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的感動(dòng)和心靈的共鳴，然后才能理解音樂(lè)、表述音樂(lè)。

　　音樂(lè)包含了藝術(shù)和思想等在內(nèi)的豐富內(nèi)涵。要對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容含義進(jìn)行深入的體味和得到完美的藝術(shù)享受，就必須從“感情”欣賞上升到“理智”欣賞，從“感覺(jué)”上升到“感受”。

　�、偈煜ひ魳�(lè)語(yǔ)言：音樂(lè)語(yǔ)言依靠它特有的各種表現(xiàn)手段，包括旋律、節(jié)奏、音色、力度、等要素構(gòu)成了音樂(lè)形象。聽(tīng)者要對(duì)不同的要素具有一定的敏銳的感受和理解能力，良好的分辨和記憶能力。不同的作品都有自己的主體及主題變化發(fā)展的手法，聽(tīng)者應(yīng)努力培養(yǎng)自己具有依靠聽(tīng)覺(jué)去感受器樂(lè)化主體的能力。而培養(yǎng)這種能力離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的熟悉。

　�、谡莆諛�(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)形式：曲式是音樂(lè)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的一套典型的結(jié)構(gòu)方式。正是這種形式?jīng)Q定了主題呈示，重復(fù)，發(fā)展變化或再現(xiàn)的基本規(guī)律。了解和掌握它，才能進(jìn)一步體味音樂(lè)作品的內(nèi)容所體現(xiàn)的整體及形式美。

　　③了解音樂(lè)流派和風(fēng)格：聽(tīng)者必須對(duì)作曲者所處時(shí)代、環(huán)境、經(jīng)歷、遭遇、身世等等有所了解，同時(shí)還要了解他寫(xiě)作此曲時(shí)的動(dòng)機(jī)、以及樂(lè)曲的基本內(nèi)容（最好也了解一些音樂(lè)形式和手法等）。如此，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，聽(tīng)者就能隨著樂(lè)曲感情的起伏變幻，而在內(nèi)心得到一種訊號(hào)，隨著樂(lè)曲之樂(lè)而樂(lè)，悲而悲，憤而憤，并轉(zhuǎn)化成哲理概念。

　　④把握準(zhǔn)確的欣賞方法：音樂(lè)在精不在多，而且要分層次和整體相結(jié)合。首先，面對(duì)一部作品，最好采取分章分段和完整聆聽(tīng)行相結(jié)合的方法。感情上，我們要熟悉它，跟蹤音樂(lè)的信息；理性上，作品文字介紹或講解能夠幫助我們加深理解。其次，分層次聽(tīng)，可以感受旋律、伴奏、織體的進(jìn)行等。最后，整體綜合欣賞，感受整體的立體感，由表及里，由此及彼，逐步深入。

　�、莠F(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)：聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)演奏可以使人感受音樂(lè)，使人置身其中，在無(wú)言中體會(huì)音樂(lè)的魅力，對(duì)于提升個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。

　　在課上, 老師也為我們介紹了基本的音樂(lè)理論知識(shí). 像音樂(lè)最基本的要素有節(jié)奏和旋律, 西方的文藝復(fù)興時(shí)期的音樂(lè), 巴洛克音樂(lè). 還介紹了像貝多芬和肖邦等音樂(lè)大師的一些作品. 這些音樂(lè)知識(shí)都很吸引我。巴洛克時(shí)期的代表人物有：巴赫、維瓦爾第和亨德?tīng)枴９诺渲髁x代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬。浪漫樂(lè)派代表人物：門(mén)德?tīng)査伞⑹娌�特、舒曼、羅西尼、肖邦、柴可夫斯基、普契尼、理查施特勞斯。

　　在西方古典音樂(lè)欣賞中, 老師還給我們欣賞了中國(guó)的古典音樂(lè), 其中使我感悟最深的是我國(guó)在著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》了，這首曲子描繪了梁祝相愛(ài)、抗婚、化蝶的情感和意境，歌頌了他們真摯純潔的愛(ài)情。尤其是樂(lè)曲的展開(kāi)部，描寫(xiě)“英臺(tái)抗婚”和“樓臺(tái)相會(huì)”的情景。銅管樂(lè)嚴(yán)峻的節(jié)奏，陰沉的音調(diào)，陰森可怕的大鑼和定音鼓，驚惶不安的小提琴與大提琴，拉開(kāi)了這場(chǎng)悲劇的序幕，成功地刻畫(huà)了英臺(tái)誓死不屈的反抗精神。由于封建禮教的摧殘，一對(duì)青年男女無(wú)法擺脫即將降臨的厄運(yùn)，他們?cè)跇桥_(tái)相會(huì)，互訴衷腸。小提琴代表祝英臺(tái)，大提琴代表梁山伯，傾吐了他們無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的'切膚之痛。通過(guò)老師的講解一個(gè)古老而動(dòng)人的傳說(shuō)清晰的展現(xiàn)在我們的面前。在欣賞的過(guò)程中不僅使我們受到了藝術(shù)的感染和熏陶，美化了我們的心靈，而且培養(yǎng)了我們有崇高品德和高尚的情操，以及認(rèn)識(shí)美，感受美，創(chuàng)造美的美感能力。

　　時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期的課程就要結(jié)束了。雖然《大學(xué)音樂(lè)鑒賞》課學(xué)習(xí)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但我的收獲卻非常多，這門(mén)課程對(duì)我的影響也非常大，我對(duì)欣賞音樂(lè)的看法不再是那么簡(jiǎn)單了。通過(guò)上《大學(xué)音樂(lè)鑒賞》課激發(fā)了我對(duì)音樂(lè)的興趣，使我更加注意聽(tīng)，去想，去感受，去體驗(yàn)音樂(lè)，使我懂得了在欣賞音樂(lè)中去陶冶性情和品格。

　　我想，今后我會(huì)經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，多聽(tīng)，多看，多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。最后，我想說(shuō)：音樂(lè)是一種美好的特殊的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，不同的音樂(lè)形式就像是各式各樣的色彩，只有你接觸的越多，越廣，才會(huì)給我們?cè)谏�活中增添色彩，使我們的生活五彩繽紛，因而人們的生活離不開(kāi)音樂(lè)。

古典音樂(lè)論文13

　　摘要：古典主義時(shí)期是歐洲音樂(lè)歷史發(fā)展的里程碑階段。

　　受啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，古典主義的藝術(shù)大師們對(duì)音樂(lè)構(gòu)思中的理性精神和邏輯進(jìn)行了探討，并使得情感在音樂(lè)中得到更加適度的表現(xiàn)。本文從當(dāng)時(shí)歌劇領(lǐng)域和啟蒙思想的理性精神兩個(gè)方面，來(lái)探討啟蒙運(yùn)動(dòng)思想對(duì)歐洲古典音樂(lè)的影響及帶來(lái)的變革。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)；古典音樂(lè)；喜歌��；理性精神

　　古典主義時(shí)期是西方音樂(lè)史上的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段深受歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。發(fā)生在資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)著新思維不斷涌現(xiàn)，它和理性主義等思想一起構(gòu)成一個(gè)長(zhǎng)期的思想革命和文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響覆蓋了自然科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。18世紀(jì)中期，隨著工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和法國(guó)大革命的影響，歐洲的社會(huì)發(fā)生了深刻變革，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利標(biāo)志著歐洲進(jìn)入資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代，當(dāng)時(shí)法國(guó)是強(qiáng)大的封建集權(quán)國(guó)家，資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)，資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍不斷壯大致使資產(chǎn)階級(jí)所需要的權(quán)利也隨之膨脹，但是隨著資本主義的發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)統(tǒng)治者之間的矛盾日益激化，資本主義只有打破封建制度的束縛與羈絆并沖破封建的藩籬才能找到出路，啟蒙運(yùn)動(dòng)也正是這種社會(huì)局勢(shì)在思想上的真切體現(xiàn)。

　　啟蒙運(yùn)動(dòng)作為一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命首先興起于西歐，之后波及到歐洲大多數(shù)國(guó)家，最后影響到全世界，并孕育和推動(dòng)了資本主義、社會(huì)主義的形成，是繼文藝復(fù)興以來(lái)的第二次大規(guī)模的思想解放運(yùn)動(dòng)。它反對(duì)封建制度與教會(huì)神權(quán)，比文藝復(fù)興更強(qiáng)調(diào)“人”的作用，“人”的解放，它主張人的理性推理可以作為知識(shí)來(lái)源，高于并獨(dú)立于感官感知，以“人”為中心，回歸自然，追求共和、民主、權(quán)利、自由、平等、博愛(ài)，講究普世性，推崇建立一個(gè)以“理性”為基礎(chǔ)的社會(huì)，人的理性分析和推理成為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要途徑。

　　音樂(lè)是一種文化，一種思想，它并不是空中樓閣，虛無(wú)飄渺。受到啟蒙運(yùn)動(dòng)影響的音樂(lè)家也走出宮廷深院的大門(mén)，為新興發(fā)展起來(lái)資產(chǎn)階級(jí)構(gòu)思創(chuàng)作，于是音樂(lè)的令人愉悅、容易理解和感情生動(dòng)等品質(zhì)，成為音樂(lè)美的準(zhǔn)則，這是啟蒙思想融入了音樂(lè)創(chuàng)作中的體現(xiàn)，如啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物盧梭等思想家的理論，會(huì)讓我們更好的了解啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的音樂(lè)特質(zhì)，更加了解這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)家的創(chuàng)作與之前的巴洛克音樂(lè)和之后的浪漫主義音樂(lè)產(chǎn)生本質(zhì)差異的原因。盧梭在政治上提出了“社會(huì)契約”論和“人民主權(quán)”說(shuō)，猛烈抨擊封建王權(quán)，認(rèn)為統(tǒng)治者如果反對(duì)民意、侵犯人權(quán)、踐踏人民的公共意志，人民就有權(quán)推翻他，政府應(yīng)該著眼于個(gè)人權(quán)利的平等，而不是保護(hù)少數(shù)人的財(cái)富和權(quán)利。不管任何形式的政府，如果它沒(méi)有對(duì)每一個(gè)人的權(quán)利、自由和平等負(fù)責(zé)，那它就破壞了作為政治職權(quán)根本的社會(huì)契約。人民的意識(shí)不僅在盧梭的政治思想中得到了深刻的體現(xiàn)，同時(shí)在他的歌劇美學(xué)思想中有著更加令人驚喜的體現(xiàn)。另外，法國(guó)著名的思想家孟德斯鳩提出的三權(quán)分立學(xué)說(shuō)、天賦人權(quán)學(xué)說(shuō)，明確的顯示了他強(qiáng)調(diào)人民權(quán)利的思想。本文選取兩個(gè)在音樂(lè)領(lǐng)域中最能體現(xiàn)啟蒙思想影響的方面來(lái)探討啟蒙思想的影響在西方古典音樂(lè)中的滲透。

　　一、歌劇領(lǐng)域方面

　　歷史上著名的三次歌劇改革之爭(zhēng)只有以瓦格納為中心的改革與啟蒙思想沒(méi)有關(guān)聯(lián)，而以盧梭為主要代表的喜歌劇之爭(zhēng)和以格魯克為中心的歌劇改革都與啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想有著密切聯(lián)系。傳統(tǒng)意大利歌劇在發(fā)展過(guò)程中，受貴族聽(tīng)眾需求的影響，變得越來(lái)越偏重音樂(lè)性，尤其是在詠嘆調(diào)等體現(xiàn)人聲線美感的獨(dú)唱段落中段落式炫技的性質(zhì)不僅顯示了歌唱家的高超歌唱技巧同時(shí)也極大的滿足了聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)感官。但是這種“音樂(lè)性”卻發(fā)展為一個(gè)極端：歌唱家為了炫技而歌唱，不再真切抒發(fā)情感，不再有進(jìn)入角色的表演，也不再注重體現(xiàn)音樂(lè)要表達(dá)的思想，使音樂(lè)逐漸失去了它應(yīng)有的意義。這種極端的.音樂(lè)表現(xiàn)形式過(guò)于僵化，缺少情感的音樂(lè)無(wú)異于缺少靈魂，于是聽(tīng)眾對(duì)這種音樂(lè)也開(kāi)始逐漸的放棄。于此同時(shí)佩爾格萊西的喜歌劇劇目《女仆作夫人》于1752年在巴黎上演，而這部喜歌劇劇目新穎、生動(dòng)的特點(diǎn)立刻使已經(jīng)疲憊的人民精神振奮，欣喜不已。在喜歌劇受盧梭和部分統(tǒng)治階級(jí)以及廣大民眾的熱烈擁護(hù)的背景下，西方音樂(lè)史上法國(guó)大歌劇派和意大利喜歌劇派著名喜歌劇之爭(zhēng)便由此上演，為此，盧梭還自己創(chuàng)作了一部喜歌劇——《鄉(xiāng)村卜者》。

　　“喜歌劇”是指18世紀(jì)上半葉在啟蒙主義思潮影響根據(jù)意大利幕間劇的基礎(chǔ)產(chǎn)生的，喜歌劇是反對(duì)意大利正歌劇的“裝腔作勢(shì)”并追求“自然”的歌劇體裁形式。喜歌劇的題材通常取自日常生活，音樂(lè)風(fēng)格輕快幽默，這也就造就了喜歌劇的重要特質(zhì)：喜歌劇不再反映王公貴族的生活而是以平時(shí)生活中的小人物、社會(huì)中下階層為主要表現(xiàn)對(duì)象；表現(xiàn)人們熟悉的生活場(chǎng)景、細(xì)致描寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，具有喜劇因素，結(jié)尾往往是團(tuán)圓或勝利；它的音樂(lè)輕快活潑，常用本民族語(yǔ)言表演，戲劇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物精煉等；劇詞幽默、口語(yǔ)化，音樂(lè)也十分生動(dòng)多樣，喜歌劇充分表現(xiàn)了人民的真實(shí)生活、人民的喜怒哀樂(lè)，更重要的是在這種歌劇的主題中，一般都會(huì)對(duì)小人物進(jìn)行贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們聰明、熱情、公正、智慧，擁有巨大的力量，總是能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，取得勝利。

　　盧梭的歌劇美學(xué)思想與喜歌劇的特質(zhì)一致，他力圖表現(xiàn)平民世界的美，所以在他創(chuàng)作的《鄉(xiāng)村卜者》中的人物多數(shù)為窮苦的人；他在音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)語(yǔ)言上力求單純、樸實(shí)、自然清新的鄉(xiāng)土氣息；音樂(lè)旋律追求簡(jiǎn)單，樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有復(fù)雜的對(duì)位與濃重的和聲，平易近人，通俗易懂。他強(qiáng)調(diào)音樂(lè)要模仿自然的旋律，模仿語(yǔ)言聲調(diào)和語(yǔ)氣。“自然”不僅指自然界，還指自然人的本性，沒(méi)經(jīng)過(guò)文明社會(huì)污染的人的純樸、自然的熱情。音樂(lè)對(duì)自然的模仿就是對(duì)人純樸的熱情進(jìn)行模仿，音樂(lè)的感染力也正在于用“熱情的抒寫(xiě)激起我們的熱情�！狈▏�(guó)評(píng)論家圣。勃曾說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)作家像盧梭這樣把窮人表現(xiàn)得卓越不凡�！眴⒚蛇\(yùn)動(dòng)思想就是這樣清清楚楚在歌劇中有了它的體現(xiàn)，喜歌劇的內(nèi)容、形式、所表達(dá)的情感，無(wú)一不說(shuō)明啟蒙思想對(duì)音樂(lè)的影響。

　　在18世紀(jì)的意大利正歌劇過(guò)份注重美聲、炫技性而無(wú)視戲劇性的背景下，一些藝術(shù)家也開(kāi)始思考對(duì)正歌劇進(jìn)行改革。格魯克是其中重要作曲家之一，他早年主要?jiǎng)?chuàng)作傳統(tǒng)風(fēng)格的意大利歌劇。18世紀(jì)50年代，受歌劇改革浪潮影響，他先后創(chuàng)作了《阿爾切斯特》《奧爾菲斯與尤麗狄茜》等歌劇，在這些歌劇的創(chuàng)作中他實(shí)踐對(duì)歌劇改革的一些設(shè)想。他的觀點(diǎn)主要體現(xiàn)為：在歌劇中，聲樂(lè)要去除不必要的裝飾，音樂(lè)必須隨著劇情的發(fā)展，簡(jiǎn)潔自然地表現(xiàn)出來(lái)；太多的詠嘆調(diào)，會(huì)破壞劇情的連貫性；歌劇序曲的基調(diào)應(yīng)與整個(gè)戲劇的基調(diào)相吻合；歌劇音樂(lè)應(yīng)該追求清晰和簡(jiǎn)潔的原則。而格魯克歌劇取得的成功也證明了這些觀點(diǎn)的價(jià)值，《奧爾菲斯與尤麗狄茜》中的詠嘆調(diào)“我失去了尤麗狄茜”等唱段，至今仍被音樂(lè)界視為既富于美感又簡(jiǎn)潔明晰的佳作，奧爾菲斯下冥府拯救妻子的場(chǎng)景則以音樂(lè)和戲劇的渾然一體而動(dòng)魄感人。格魯克在18世紀(jì)70年代又創(chuàng)作了《伊菲姬尼在奧利德》《阿爾米德》和《伊菲姬尼在陶里德》等優(yōu)秀的歌劇，這些歌劇的美學(xué)觀點(diǎn)啟發(fā)著后世許多著名歌劇作曲家的思考和探索。

　　二、啟蒙思想的理性精神

　　理性主義精神是承認(rèn)人的理性可以作為知識(shí)來(lái)源理論基礎(chǔ)的一種哲學(xué)方法，主張人的理性高于并獨(dú)立于感官感知。

　　啟蒙主義者認(rèn)為“理性”是人們思想和行為的基礎(chǔ)，他們呼喚用理性的陽(yáng)光驅(qū)散現(xiàn)實(shí)的黑暗，批判專(zhuān)制主義、教權(quán)主義，號(hào)召追求政治民主、權(quán)利平等和個(gè)人自由。啟蒙運(yùn)動(dòng)文學(xué)家痛斥想象和飄忽無(wú)常的情感，認(rèn)為凡是天生的事物總是符合理性的，是永恒并且真實(shí)的。在這種思想與主張的影響，西方古典音樂(lè)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)人類(lèi)理性，并著重于反映資產(chǎn)階級(jí)新興市民的精神面貌，主張音樂(lè)要從宮廷、教堂走入平民百姓的世俗生活。音樂(lè)文化的發(fā)展在滲透人類(lèi)理性的基礎(chǔ)上也極大地受到了當(dāng)時(shí)時(shí)期平等、自由、博愛(ài)，尊重科學(xué)、尊重人權(quán)、提倡個(gè)性解放等主導(dǎo)思想的影響。因此，在古典時(shí)期的音樂(lè)中最突出的特點(diǎn)之一是：在情感表達(dá)與理性的形式美中更注重后者，尤其體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形式方面。古典主義時(shí)期，人們更多提倡清晰的主調(diào)音樂(lè)，逐漸不再喜歡復(fù)調(diào)那種繁復(fù)的音樂(lè)風(fēng)格，這便更加突出了旋律與和聲這兩大音樂(lè)要素。對(duì)稱(chēng)的段落結(jié)構(gòu)和清晰的音樂(lè)旋律句法取代了巴洛克音樂(lè)動(dòng)機(jī)加變奏的裝飾性旋律方法。古典音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式中，作曲家更加樂(lè)于運(yùn)用帶有抽象辯證思維的奏鳴曲式并使它成為幾乎無(wú)處不在的音樂(lè)形式，獨(dú)奏奏鳴曲、三重奏、四重奏、五重奏等音樂(lè)形式出現(xiàn)在私人客廳里；五人以上的合奏也作為宴會(huì)、婚禮背景音樂(lè)出現(xiàn)；小夜曲、嬉游曲也都在這個(gè)時(shí)期發(fā)展起來(lái)。當(dāng)由龐大的管弦樂(lè)隊(duì)演奏的交響曲從宮廷的娛樂(lè)轉(zhuǎn)向了面向大眾的音樂(lè)會(huì)時(shí)，它便融入了時(shí)代精神的內(nèi)涵，器樂(lè)音樂(lè)的意義得到了升華。

　　啟蒙思想認(rèn)為理性是組織、分析的基礎(chǔ)，同樣，在音樂(lè)藝術(shù)中，古典主義音樂(lè)家的音樂(lè)創(chuàng)作也是如此，格魯克、海頓、莫扎特和青年時(shí)代的貝多芬等音樂(lè)家對(duì)影月形式的理性與邏輯做出了探索，使作品更加完美地表現(xiàn)了情感。音樂(lè)大師海頓認(rèn)為藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。他的這些思想也體現(xiàn)了啟蒙主義中以大眾為中心的思想，明顯的體現(xiàn)出啟蒙思想在其音樂(lè)創(chuàng)作主張中的滲透；莫扎特是是西方音樂(lè)史上最富有智慧的音樂(lè)家，從他筆下涌流出的音樂(lè)具有古典美，是藝術(shù)的一種升華，同時(shí)他以其多面的杰出才能推動(dòng)了古典風(fēng)格趨于完美；時(shí)代的音樂(lè)巨人貝多芬完善了古典主義風(fēng)格，他的音樂(lè)充滿時(shí)代斗爭(zhēng)精神和高度個(gè)性，最終，他的音樂(lè)超越了古典主義精神，他也成為19世紀(jì)浪漫主義的引路人。

　　通過(guò)分析此階段的音樂(lè)作品筆者發(fā)現(xiàn)，在他們的創(chuàng)作中內(nèi)含著嚴(yán)密的邏輯思維的運(yùn)用和對(duì)結(jié)構(gòu)的清晰安排。音樂(lè)上的奏鳴曲式在他們的筆下走向成熟階段，直到現(xiàn)在我們還在津津有味的分析著這些作品的絕妙結(jié)構(gòu)。古典主義與浪漫主義不同，浪漫主義的作曲家們更加有自己的個(gè)性，這種個(gè)性只是體現(xiàn)他一個(gè)人強(qiáng)烈的情感，這種肆意的宣泄、心理的瞬間變化，使他們創(chuàng)作時(shí)不可能再有一個(gè)完美、對(duì)稱(chēng)、均衡的形式，為了更能抒發(fā)情感，他們可以隨意的打破秩序，音樂(lè)成為表達(dá)主觀情感的工具。而古典主義音樂(lè)是在理性的控制之下來(lái)創(chuàng)作的，音樂(lè)家把音樂(lè)作品本身當(dāng)作自身存在的客體，追求創(chuàng)作中思想邏輯的清晰，主題的明確和形式的完美，它的效果是明確客觀的。他們注意旋律的優(yōu)美、追求精湛的技藝和細(xì)膩的感情，講求作品整體的秩序、協(xié)和、比例以及對(duì)情感表達(dá)的控制。準(zhǔn)確地呈示、合理地發(fā)展、自然地再現(xiàn)，絕對(duì)控制著全局、種子動(dòng)機(jī)的鋪墊和一步步發(fā)展、戲劇性的沖突與矛盾的制造、高潮的到達(dá)、音樂(lè)的目標(biāo)感都是作曲家主要考慮的問(wèn)題，這些問(wèn)題也充滿了對(duì)理性的思考。

　　誠(chéng)然，啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)思想上的運(yùn)動(dòng)，而音樂(lè)卻也恰恰是思想的表現(xiàn)方式之一。于是我們看到音樂(lè)創(chuàng)作與啟蒙之一思想緊緊聯(lián)系起來(lái)，那個(gè)時(shí)期的古典音樂(lè)處處都能感受到啟蒙思想的氣息，體會(huì)到啟蒙運(yùn)動(dòng)的精神和理性精神的光輝。

　　上面內(nèi)容所說(shuō)的只是啟蒙運(yùn)動(dòng)思想和古典音樂(lè)的關(guān)系最具代表性的其中兩個(gè)方面。當(dāng)然，這只是在用文字進(jìn)行分析，擺在這里看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上卻絕非如此！我們說(shuō)喜歌劇體現(xiàn)人民的力量，說(shuō)它接近人民，表現(xiàn)人民心聲，這只是內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，至于它是如何地體現(xiàn)、怎樣地接近，還要我們實(shí)實(shí)在在的去聽(tīng)那些至今閃爍著光輝的大師們作品、觀看那些大師們作品，用心體會(huì)那些作品；我們說(shuō)古典主義音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)多嚴(yán)密、多清晰、多有目標(biāo)感，也不能只是紙上談兵，要想真真切切明白這一切，同樣需要我們?nèi)ヂ?tīng)那些優(yōu)秀的作品，分析那些旋律優(yōu)美的樂(lè)譜，用“理性的精神”去認(rèn)知、感受。

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