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淺談小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作形式的運用
論音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用
小組教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理構(gòu)建起來的，它旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力與合作能力的一種教學(xué)組織形式。它在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。本人就小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式音樂教學(xué)中的運用淺談一下自己的觀點：
一、現(xiàn)實中存在的問題
奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的�！毙〗M合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略，是音樂實踐中重要的組織形式。但是，由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，它本身也存在著優(yōu)劣勢。部分音樂教師對小組原則、實質(zhì)了解甚少，導(dǎo)致不科學(xué)的分小組合作在音樂教學(xué)實踐中的運用出現(xiàn)了一些問題。比如以學(xué)生的演奏演唱能力和水平為依據(jù)，將學(xué)生劃分為優(yōu)劣小組，這樣從客觀上打消了所謂“差生”的學(xué)習(xí)積極性，這樣的小組劃分是不可取的。只有有效運用小組合作才提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，比如：我在豎笛課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的差異因材施教，我是這樣劃分小組的：將接受能力較弱的學(xué)生分成若干組，然后將接受能力較強、學(xué)得快的同學(xué)任命為“小老師”平均分到這些組中，讓每個接受能力較強的學(xué)生去帶動那些接受能力較弱的學(xué)生，這些“小老師”把我講過的樂理知識、豎笛指法在去在小組中溫習(xí)講授，成員之間相互交流、相互借鑒，共同進步。這樣全面提高了學(xué)生的音樂綜合能力、團結(jié)合作能力和學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。否則，只會使小組合作的成效適得其反。
二、課題研究的目標(biāo)
小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中指出：“小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常都是以集體的方式進行的，他需要學(xué)生牢牢樹立群體的和諧意識。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個人技能，然而大量的音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，比如：我在講維瓦爾迪的小提琴協(xié)奏曲《春》這一課時，有一個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生聆聽音樂然后以小組為單位進行討論，根據(jù)對音樂的感受變成一段音樂故事情節(jié)，小組成員集思廣益，將故事情節(jié)編創(chuàng)的非常精彩。這種成就是依靠集體的力量而獲得的。這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流�！彼裕〗M合作符合音樂教學(xué)的特征，通過小組合作學(xué)習(xí)，使它有效的運用與音樂教學(xué)中，達(dá)到學(xué)生對音樂的認(rèn)知過程，對學(xué)生進行情感教育和審美能力的培養(yǎng)。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)與遵循的原則
以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以新課改的要求為依據(jù)。在實際教學(xué)中，小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐活動既不同于其他學(xué)科的獨特性，同時還應(yīng)該符合小學(xué)生的年齡特點，需遵循以下幾個原則：
1、愉快性原則
2、互動性原則
3、探究性原則
4、創(chuàng)新性原則
5、協(xié)調(diào)性原則
6、滲透性原則
遵循以上原則，在我的課堂教學(xué)中，小組合作讓孩子們更加愉快的唱歌，輕松地學(xué)習(xí)音樂知識，看到孩子們創(chuàng)編的簡單的舞蹈動作，看到他們圍在一起你一言我一語噘著小嘴的探討，我很是高興，音樂讓我和孩子們變成了快樂的音符跟隨優(yōu)美的旋律一起跳動！
四、課題研究的方法
小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作的方法是多樣的，教師在教學(xué)實際中可創(chuàng)造性的將多中方法有機的結(jié)合，有效的運用到教學(xué)中去。
1、科學(xué)明確的分工。分工是小組合作的首要任務(wù)，明確的分工是為了有序、快捷地完成音樂教學(xué)任務(wù)。
2、營造良好的氛圍。只有愿意合作，才能合作得更好。比如：在我上《嘀哩嘀哩》這一課時，我要求學(xué)生三五個人為一小組給歌曲編配簡單的律動，開始好多孩子創(chuàng)設(shè)情境、你看我我看你，就是不主動舉手，于是我隨便叫了一個學(xué)生跟我一起隨音樂跳動，下面的學(xué)生看到我們的表演很高興，于是也有了相互合作表演的欲望紛紛舉起了手。教師首先去營造氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，形成音樂合作欲望，這是小組合作有效運用的情感條件。首先要建立師生平等的人際關(guān)系；其次建立生生融洽的合作關(guān)系；再次，采用靈活多變的座位方式。
3、提高合作的能力。合作能力越強越便于組員間的交流、溝通和合作。要教學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會互助，讓他們善于表達(dá)，學(xué)會傾聽。比如唱、跳、彈、說等等方式都可以表達(dá)。
總之，鼓勵合作學(xué)習(xí)，不僅促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，而且還能促進師生之間融洽的關(guān)系，促進師生之間的教學(xué)相長，這也是新課改的一個重要目標(biāo)。那該如何在音樂教學(xué)實踐中更好的運用小組合作學(xué)習(xí)呢？這需要有待于我們音樂教師在實際教學(xué)過程中進一步共同探究和摸索，讓我們一起努力吧！
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