淺談對(duì)傾聽音樂聆聽音樂靜聽音樂的認(rèn)識(shí)
音樂欣賞，是人的聽覺器官接觸音樂作品的音響運(yùn)動(dòng)形式而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，也是一種通過音樂形象去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的積極的思維活動(dòng)。通過音樂欣賞教學(xué)，可以接觸古今中外的各種題材、體裁、風(fēng)格的作品，從而開闊音樂視野，懂得一些基本的音樂知識(shí)，培養(yǎng)高尚的音樂修養(yǎng)，提高審美能力。
音樂欣賞課是初中音樂課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何更好地上好音樂欣賞課，使學(xué)生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來(lái)的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂老師一直很關(guān)注的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)欣賞境界，這是值得我們每位音樂老師去探尋的。就我這十幾年的教學(xué)，淺談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)建和諧的初中音樂欣賞模式，提高學(xué)生審美能力
音樂欣賞模式是音樂教學(xué)過程的基本階段，是音樂教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式。它用于設(shè)計(jì)課程、選擇題材、提高教師活動(dòng)的基本框架，主要目的是為音樂教學(xué)工作提供一個(gè)可操作性的程序。
�。ㄒ唬┮魳沸蕾p課的一般程序
縱觀我們的音樂欣賞課，無(wú)非就以下幾個(gè)程序：組織教學(xué)〈導(dǎo)入〉——介紹作品（引入新課內(nèi)容）——初步整體欣賞〈簡(jiǎn)聽〉——分析結(jié)構(gòu)〈以學(xué)生為主，教師補(bǔ)充〉——分段欣賞——進(jìn)一步講解作品內(nèi)涵——深入性完整欣賞等。
�。ǘ┤绾我龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)欣賞境界，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)安靜的欣賞環(huán)境。音樂欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”。好的音樂只有靜聽，才能品其感，解其意。設(shè)想，在非常吵鬧的大街上給你播放再優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲恐怕也打動(dòng)不了你吧。只有在安靜的環(huán)境中，個(gè)人內(nèi)心平靜了，才能獲得最佳的聽覺效果，所以作為音樂教師，在讓學(xué)生欣賞音樂之前必須讓學(xué)生安靜下來(lái)靜靜的欣賞音樂。比如七年級(jí)第二單元的欣賞《百鳥朝鳳》這首樂曲學(xué)生初聽開頭就竊竊私語(yǔ)了，都說太吵了，不好聽。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學(xué)模式，由我先講述這首樂曲的創(chuàng)作手法和它獨(dú)特的'韻味。當(dāng)我講到嗩吶運(yùn)用它高超的演技惟妙惟肖地模擬了多種鳥鳴后，學(xué)生們立刻回應(yīng)要好好的聽完。在安靜的氛圍中學(xué)生體會(huì)到了民族樂器——嗩吶獨(dú)特的魅力，也感受到樂曲表現(xiàn)出的百鳥爭(zhēng)鳴，一派生機(jī)盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同環(huán)境下傾聽音樂而產(chǎn)生的不同效果。
第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)音樂的興趣濃厚與否，直接影響到教學(xué)效果。中學(xué)生不僅對(duì)直觀的視覺形象接受能力較強(qiáng)，對(duì)抽象的聲音形象也有一定感受能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的方法來(lái)激發(fā)他們對(duì)所欣賞音樂的興趣。例如采用的講述法，講述時(shí)要注意把握講解的時(shí)間和內(nèi)容，不要用大篇幅的時(shí)間去講解樂曲的背景、時(shí)間、作者等主要還是要講經(jīng)典的內(nèi)容。如在欣賞《二泉映月》我只簡(jiǎn)單用課件展示作者的生平和樂曲創(chuàng)作的背景，然后在課件上用醒目的大字打了著名指揮家小澤征爾的話“這樣的音樂只能跪著聽”，啟發(fā)學(xué)生什么樣的音樂只有跪著去聽呢？為什么？學(xué)生自然就認(rèn)真地去欣賞音樂了。
第三，選擇中外優(yōu)秀名曲，拓展課外欣賞內(nèi)容。音樂作品浩如煙海，音樂課堂的時(shí)間有限，所以僅靠課堂上時(shí)間來(lái)欣賞作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使能欣賞幾首作品，也是粗枝大葉。比如：九年級(jí)有一課是欣賞著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、演唱歌曲《化蝶》，總共安排兩課時(shí)但就《梁山伯與祝英臺(tái)》這首樂曲要20多分鐘，兩課時(shí)怎么能把這里的知識(shí)講清楚呢？而音樂欣賞的最終目的是以聽的方式來(lái)仔細(xì)品味作品。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外的時(shí)間欣賞經(jīng)典的音樂作品，使課內(nèi)欣賞得到延續(xù)發(fā)展，從而加深學(xué)生對(duì)作品的印象，激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，陶冶高尚的藝術(shù)情操，提高審美能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)小小音樂家
“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。”
其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)、信息量大，資源寬廣的優(yōu)點(diǎn)更有助于學(xué)生對(duì)音樂的探究，創(chuàng)造活動(dòng)。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上查找各種自己喜歡的音樂進(jìn)行欣賞，而且網(wǎng)絡(luò)上有F1ash動(dòng)畫，圖片、影片等極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。作為教師，要積極的加入到這個(gè)行列中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生區(qū)分音樂類別，與學(xué)生一起上網(wǎng)路尋找經(jīng)典的音樂一起共享。我在平時(shí)的教學(xué)中也充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，下載了應(yīng)用軟件《作曲大師》，學(xué)生點(diǎn)擊打開后，只需要填入簡(jiǎn)單的音符，即可欣賞自己的創(chuàng)作成果，使學(xué)生在玩中練，在練中聽，在聽中分析、感悟。教師對(duì)于學(xué)生的任何離奇古怪的想法和問題，不要予以回避和指責(zé)，而是抓住一絲一毫的閃光點(diǎn)給予肯定，這樣學(xué)生才不再膽怯，不再沉默，才能有意想不到的收獲。
網(wǎng)絡(luò)充分挖掘了學(xué)生的心理潛能，音樂走進(jìn)了生活，音樂融入了實(shí)踐，同學(xué)們?cè)诼牎⒄f、看、唱、做、創(chuàng)、演、尋、玩、查中感受到音樂的美，體驗(yàn)到音樂的美，創(chuàng)作音樂的美，從而得到知識(shí)的滿足，審美的滿足，情感的滿足。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)不僅使的學(xué)生愛動(dòng)腦創(chuàng)作了，更使得欣賞視野開闊了。
貝多芬在精神和物質(zhì)極度匱乏的時(shí)期創(chuàng)作的《第九交響曲》以磅礴的氣勢(shì)號(hào)召全世界人們團(tuán)結(jié)起來(lái)通過斗爭(zhēng)取得勝利。瓦格納稱之為“達(dá)到了交響曲藝術(shù)的頂峰，沒有人可以超過他�！薄秶�(guó)際歌》《義勇軍進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)歌》以其雄壯崇高之美鼓舞了多少熱血兒女為了革命理想奮斗，在歷史上寫下光輝的音樂篇章。馬思聰一曲《思鄉(xiāng)曲》又喚醒了多少海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀……音樂藝術(shù)作為人類社會(huì)的精神產(chǎn)品有著語(yǔ)言不可比擬的力量，煥發(fā)出其獨(dú)特的藝術(shù)感染力。正如柴可夫斯基所說“當(dāng)語(yǔ)言不能表達(dá)某種情感時(shí)，更雄辯的語(yǔ)言——音樂便全副武裝地登場(chǎng)了。”是的，好的音樂作品是不會(huì)被遺忘的，仔細(xì)聆聽欣賞你也能感受它獨(dú)特的魅力。
總之，欣賞是一個(gè)含義非常廣泛的話題，它所涉獵的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。濃厚的藝術(shù)氛圍和良好的藝術(shù)品味猶如肥沃的土壤，滋養(yǎng)人們的精神世界，使人從中受益。在新課程改革發(fā)展到今天，現(xiàn)代中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)越來(lái)越被重視。在遵循以審美為核心，面向全體學(xué)生，發(fā)展整體音樂素質(zhì)，建立民主、合作協(xié)調(diào)的教學(xué)關(guān)系，以主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的教學(xué)過程，建立和諧、愉快、寬松教育環(huán)境的教育觀指導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)和感受音樂欣賞的樂趣，多接觸優(yōu)秀的音樂文化，逐步提高音樂修養(yǎng)和審美能力。
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